Schwerpunktmodul 6e

Präsentation E-Teaching - Was steckt dahinter?

Jörg Hafer

Learning apps ingrid_brabandKarl H Lochner

Lernen und Weiterbildung heuteESch

Moodle+Mahara Herbstkonferenz KBZ Zug 2013

Sigi Jakob-Kuehn

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Welche digitalen Kompetenzen brauchen Hochschullehrende?

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Workshop: Pixel statt Kreide: E-Portfolios als Werkzeug für deutsch-afrikanis...

Pädagogische Hochschule St.Gallen

Workshop am 25.01.14 in Frankfurt/Dreieich, Veranstaltung "Pixel statt Kreide", organisiert von Comenga und der Stiftung Partnerschaft mit Afrika Was ist ein E-Portfolio? Was ist Mahara? Wie kann es in Lehrplaneinheiten zur interkulturellen Zusammenarbeit bzw. in deutsch-afrikanischen Schulprojekten eingesetzt werden? Creative Commons Lizenzvertrag Workshop: Pixel statt Kreide: E-Portfolios als Werkzeug für deutsch-afrikanische Schulprojekte von Andrea Lißner ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz. CC-BY-SA

Die Pionierzeiten sind noch nicht vorbei - Aufbruch in die ICT-Zukunft

Singapur i hong kongRamonBuxons

Somebbzfsl2

Consulting-Institut für berufliche Bildung e.V., CIBBeV ... www.cibbev.de

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Presentación de Mirra

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Domain driven design

tatyaso

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BELOUSOV ZHABOTINSKI REACTIONDrix78

Becoming a high-fidelity--Super--Imitator: What are the contributions of soci...

In contrast to other primates, human children’s imitation performance goes from low- to high-fidelity soon after infancy. Are such changes associated with the development of other forms of learning? We addressed this question by testing 215 children (26-59 months) on two social conditions (imitation, emulation)—involving a demonstration—and two asocial conditions (recall and trial-and-error)—involving individual learning—using two touchscreen tasks. The tasks required responding to either three different pictures in a specific picture order (Cognitive: Apple→Boy→Cat) or three identical pictures in a specific spatial order (Motor-Spatial Up→Down→Right). There were age-related improvements across all conditions. And imitation, emulation and recall performance were significantly better than trial-and-error learning. Generalized linear models demonstrated that motor-spatial imitation fidelity was associated with age and motor-spatial emulation, but cognitive imitation fidelity was only associated with age. While, this study provides evidence for multiple imitation mechanisms, the development of one of those mechanisms—motor-spatial imitation—may be bootstrapped by the development of another—motor-spatial emulation. Together, these findings provide important clues about the development of what is arguably a distinctive feature of human imitation performance.

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