Das Dokument analysiert den Einsatz digitaler Technologien im Unterricht und deren Einfluss auf das Lernen, indem es verschiedene Beispiele für digitales Lerndesign wie personalisiertes Lernen und aktives Lernen präsentiert. Es diskutiert die Herausforderungen und Chancen, die sich aus der Integration von Tablets und Apps in den Bildungsprozess ergeben, sowie die Notwendigkeit zur Schaffung von unterstützenden Rahmenbedingungen für Lehrkräfte und Lernende. Abschließend wird betont, dass effektives digitales Lernen eine strategische Planung und kontinuierliche Entwicklung erfordert, um optimale Lernbedingungen zu schaffen.

1. Unterricht und Lernen mit digitalen Technologien
Prof. Dr. Isa Jahnke
Fachbereich 06
Institut für Erziehungswissenschaft

2. Road Map
Stage 1
Einleitung
Stage 2
Unterrichts-
Beispiele
Stage 4
Ausblick
Stage 3
Handlungsrahmen
für Lehrer*innen – ein Ang
ebot
Prof. Dr. Isa Jahnke 2

3. 3
Digitalisierung – digitale Settings,
digitaler Unterricht
• Nutzung, Einsatz oder Implementierung von digitalen
Technologien oder Medien im Unterricht, in Lehre & Lernen
(z.B. Geräte wie iPads/Laptops oder bestimmte Apps wie
Explain Everything, Popplet)
• Diese Nutzung führt zu Veränderungen in der
Didaktik/Pädagogik, es werden Potentiale sichtbar,
wie man Lernen von SchülerInnen besser unterstützen kann
• Daher sprechen wir im English-sprachigen Raum auch von
„Learning design“ oder auch “Learning Experience Design“
Schmidt et al. 2020
https://edtechbooks.org/ux
“silver bullet” Article
Jahnke et al., 2014
Prof. Dr. Isa Jahnke

4. Was ist ein Lerndesign?
„Complex mess between media/technology &
instructional methods“
Jahnke et al., 2020
sociotechnical-pedagogical dimensions 4
Kozma, 2000
Die Elemente sind miteinander untrennbar im Lerndesign verwoben.
Prof. Dr. Isa Jahnke

5. From our blog post, 2021:
Earnshaw, Jahnke, Schmidt, Ta
wfik
Prof. Dr. Isa Jahnke 5

6. Mentales
Model
(Lerndesign)
Handlung Digitalisiertes
Material
Handlung
materialisiert
in Daten
z.B. Lernziele, spiele-
bas. Aufgaben,
Assessments, Videos
Lehrende/r
Norman 1988, Jonassen 1995
Pham & Jahnke (under review)
& kommunikationstheoret. Ansätze:
z.B. Herrmann & Kienle // N. Luhmann 6
wie sie es in
der Praxis tut
Lerndesign: ein kommunikativer
Herausforderungsakt
Prof. Dr. Isa Jahnke

7. Mentales
Model
(Lerndesign)
Mentales
Model
(Lerndesign)
Handlung Digitalisiertes
Material
Handlung
Lernende
Handlung
materialisiert
in Daten
z.B. Lernziele, spiele-
bas. Aufgaben,
Assessments, Videos
Lehrende/r
Norman 1988, Jonassen 1995
Pham & Jahnke (under review)
& kommunikationstheoret. Ansätze:
z.B. Herrmann & Kienle // N. Luhmann 7
wie sie es in
der Praxis tut
The person is experiencing the
system through interacting with it
(Learner Experience)
Lerndesign: ein kommunikativer
Herausforderungsakt
Prof. Dr. Isa Jahnke

8. Mentales
Model
(Lerndesign)
Mentales
Model
(Lerndesign)
Handlung Digitalisiertes
Material
Handlung
Lernende
Handlung
materialisiert
in Daten
z.B. Lernziele, spiele-
bas. Aufgaben,
Assessments, Videos
Lehrende/r
Übersetzungs-
probleme
Norman 1988, Jonassen 1995
Pham & Jahnke (under review)
& kommunikationstheoret. Ansätze:
z.B. Herrmann & Kienle // N. Luhmann 8
wie sie es in
der Praxis tut
The person is experiencing the
system through interacting with it
(Learner Experience)
Lerndesign: ein kommunikativer
Herausforderungsakt
Prof. Dr. Isa Jahnke

9. Stage 2
Beispiele
Prof. Dr. Isa Jahnke 9

10. Digitale Lerndesigns in Schulen
10
Forschungsfrage: Wie unterstützen Lehrer:innen welche Art von Lernen in
ihren Tablet-Klassen, 1:1 Programme?
Kontext:
a) Dänemark (Odder), 2012-2014
b) Schweden (zentrale Gebiete) , 2014-2015
c) Finnland (Kaarina), 2014-2015
d) Schulen in Missouri USA
(z.B. Columbia MO, Kansas City MO), 2016-2020
Methoden: Beobachtungen, Fotos, Kurz-Videos, Interviews
=Über 100 Klassen, alle Fächer, 1.-11. Klasse
Jahnke, Norqvist, & Olsson, 2014:
Jahnke, Marell, Bergstrom, Hall, & Kumar, 2017
Prof. Dr. Isa Jahnke

11. 11
Personalisiertes Lernen
Beispiel (1)
(Englisch, 7. Klasse) Lehrerin und Schüler:innen nutzen
Nearpod App für Fragen und Diskussion. Antworten der
SuS werden sofort erfasst und geteilt.
Auch: Antworten anonym zu teilen, schafft einen „sicheren
Raum“ zum Lernen und bietet Raum für Fehler.
Video (2 mins.) https://nearpod.com/
Ähnliche Beobachtung in Schweden: Schüler:innen, die eher schüchtern
sind, waren plötzlich “online“ aktiv und die Klasse konnte diese SuS nun
„sehen“ und sie freuten sich über die Teilnahme --> Beziehungsförderung
Prof. Dr. Isa Jahnke

12. 12
Personalisiertes Feedback
Beispiel (2)
Beispiel: NoRedInk
https://www.noredink.com/ (Video 1:38 mins)
Prof. Dr. Isa Jahnke

13. 13
Aktivierendes Lernen, Beispiel 3
• Mehr „active learning“
weniger passives Lernen (Frontalunterricht, Vorlesungen)
Physik-Unterricht, Energieformen, 6. Klasse:
Die SchülerInnen ‚suchten‘ wissenschaftliche Konzepte von Energie in der
realen Welt, dokumentierten und präsentierten diese Ideen dann in einem
App „Instagram-ähnlich“
Real world
Finales
Produkt
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14. ”Making Learning Visible”
Beispiel (4)
Sprachenunterricht
1. Klasse
Bookcreator-App
Prof. Dr. Isa Jahnke

15. 2. Klasse, Mathe
Transformation von Mathe-Stories:
SchülerInnen haben die Aufgabe eine neue
Mathe-Story zu entwickeln
(App ComicDesigner)
Transformatives Lernen
Beispiel (5)
Prof. Dr. Isa Jahnke

16. 16
Aktives Lernen mit digitalen
Technologien -- Vorteile
• Personalisiertes Lernen:
je nach Wissenstand und Vorerfahrung können Schüler:innen
individuell besser gefördert werden
• Personalisiertes Feedback:
Lehrer:in (mithilfe des Apps) sieht Stärken und Schwächen und kann
zielgerechter auf Schüler:innen eingehen/motivieren
• Mehr „active Learning“:
Engagement und Partizipation im Lernprozess wird erhöht;
Soziales Lernen
• Making Learning Visible (John Hattie):
Lernen sichtbar machen: Prozesse und Produkte (Lern-Artefakte)
Prof. Dr. Isa Jahnke

17. 17
Personalisiertes Lernen mit digitalen Technologien
- Einige andere Gedanken
• Lerndesign -- Is the tablet a teacher tool or a student tool?
• Haben alle Familien Geld für Hardware? Internet zu Hause vorhanden?
• Haben Kinder oder Eltern Medienkompetenzen im Sinne von
„wie bringt man die Technik ans Laufen/Troubleshooting?“
• Gibt es Unterstützung? Wenn ja, durch wen?
(andere Eltern, Peers, ..) Wie stellt Schule/Gemeinde Unterstützung sicher?
• Diversity/Equity/Inclusion (DEI): wird das soziale Miteinander
gefördert oder vernachlässigt?
• Wie handelt Schule bei Cyberbullying (Mobbing)? Strategie vorhanden?
• Fake News? Wie lernen Schüler:innen falsche Informationen zu
unterscheiden? (s. Stanford Studie, 2018) – Hat Schule Strategie entwickelt?
Prof. Dr. Isa Jahnke

18. Stage 3
Handlungsrahmen
Prof. Dr. Isa Jahnke

19. 19
Handlungsrahmen
 Gestaltung/Design von Lernprozessen
und personalisierten, aktivierenden Lerndesigns!
Prof. Dr. Isa Jahnke

20. Freeman et al.. 2014
Vetter et al., 2020
Theobald et al., 2020
Deslauriers et al. 2019
Silverthorn, 2020
Owens et al., 2020
20
Was wir aus der Forschung wissen
Warum Active Learning (aktivierende Lerndesigns)?
• Es verbessert learning outcomes
• Bessere Performance (bessere Noten, vertieftes Wissen,
Kompetenzen höherer Ordnung)
• SuS lernen mehr und vertiefter als im Frontalunterricht
Aber:
a) Widerstände von Lehrer:innen und Lernende
b) Fehlwahrnehmung: actual learning vs. feeling of learning
Prof. Dr. Isa Jahnke

21. Was ist „active learning“? (Kognitive Aktivierung?)
=darunter fasst man eine Vielzahl von
pädagogischen oder didaktischen Strategien,
die Lernende anregen, etwas aktiv zu tun
Ganzheitliches Konzept:
kognitive, affektive Dimension, studentisches Engagement, ...
• Lernende lernen durch die Ausführung von eigenen Aktionen
(etwas tun, nicht nur kognitiv gemeint)
- sie sind nicht nur passive Zuhörer*innen
Herausforderung:
Es geht um die Gestaltung
von Lernprozessen
(weg von Frontalunterricht als Regelfall)
Chi & Wylie, 2014
Hodges, 2018
Cassidy et al., 2019
21
Was wir aus der Forschung wissen
Prof. Dr. Isa Jahnke

22. Passiv Aktiv &
SchülerIn-zentriert
Aktiv &
LehrerIn-zentriert
Passiv zuhören,
Lernen durch Tech.
Aufgezeichnete
Videos oder sync.
Online-Unterricht
SuS entwickeln
Lernartefakte mit digitalen
T.,
z.B. Podcasts, GoogleSites,
Padlets, Mindmaps, u.v.m.
Differenzierung: Active learning
in digitalen Umgebungen
Merkmale
Beispiele
Lower
order thinking
skills (z.B.
“Verstehen”)
Entwickelt
e
Kompe-
tenzen
Interaktion
Fragen von LehrerInne
n,
Vorlesung “gamified”
(iClicker, Mentimeter), Higher order
thinking skills
(z.B. anwenden, analysier
en,
entwickeln)
22
Lower
order thinking
skills (z.B.
Übersicht zu etwas
Erhalten, “Kennen”
)
Prof. Dr. Isa Jahnke

23. Wie können aktivierende Lernprozesse
gestaltet werden?
Prof. Dr. Isa Jahnke

24. Soziale
Dimension
d.h. Gruppen-
aktivitäten
(Meaningful)
Lern-
Aktivitäten
planen
Lernziele
sichtbar
machen
Digitale
Technologien als
Mindtools einsetzen
Lernbeurteilung und
Feedback erfolgt prozess-
basiert und formativ
1
2
3
4
5
Von Frontalunterricht (innen= 1)
zu
komplexen Lernprozessen (außen= 5)
Handlungsrahmen für Lehrkräfte: DDD
24
Jahnke et al., 2017
Jahnke, 2015
Prof. Dr. Isa Jahnke

25. Lernziele
Klar verständliche Ziele für SuS; wissen wo die Lernzi
ele
stehen (können diese nachlesen)
Lernziele nicht klar, nicht sichtbar für SuS,
Keine Kommunikation über Lernziele
1
3
5
SuS verstehen die Lernziele nicht,
Oder es gibt nur mündliche Kommunikation dazu
Prof. Dr. Isa Jahnke 25

26. Lernziel
Beispiel ”Stufe 3”
Mathe, 3. Klasse
Was tun, um Stufe
5 zu erreichen?
App
Lernziel
Prof. Dr. Isa Jahnke 26

27. Aktiv und SuS-
zentriert
1
5
Passives
Lernen (Frontalunterricht)
3
Aktiv aber Lehrer:in
-zentriert
Howland, Jonassen, & Marra, 2012
Dabbagh et al., 2018
Lern-
aktivitäten
Prof. Dr. Isa Jahnke 27

28. Lernaktivitäten
Beispiele für ”Stufe 5”, höchste Stufe
Sprachunterricht, 4. Klasse
mit Explain Everything App
Ziel/Aufgabe: Erklär was ein Verb,
Adjektiv und Hauptwort ist
• SchülerInnen erstellen ein Storyboard
inkl. Ton und Visualisierung
• Dann mit dem App
• Kleine Teams „draußen“
Prof. Dr. Isa Jahnke 28

29. • 9.Klasse
• kollaborative Erstellung von Experimenten
• SchülerInnen erstellen Videos, um Experimente zu überprüfen
und zu verbessern
• teilen sie auch über den YouTube-Kanal der Schule und mit
Universitätsstudierenden
Lernaktivitäten
Beispiele für ”Stufe 5”, höchste Stufe
Prof. Dr. Isa Jahnke 29

30. Formativ: Feedback im Lernprozess
1
3
5
Feedback gibt es nur am Ende des
Lernprozesses, kein Feedbackplan vorhanden
Feedback waehrend des Lernprozess aber nur
auf Nachfrage seitens der SuS
(wenn sie die Hand heben und Fragen haben)
SuS kennen die Beurteilungskriterien im
voraus, es gibt Feedbackschleifen während
des Lernprozesses
Prof. Dr. Isa Jahnke

31. Soziale
Dimension –
Rollenver-
änderung
1
3
5
LehrerIn hat nur klassische Rolle inne,
SuS sind nur passive Zuhörer
LehrerIn ist die meiste Zeit Vortragende,
aber erste Zeichen der Rollenveränderung
LehrerIn ist LernbegleiterIn,
nicht nur Vortragende/r
Prof. Dr. Isa Jahnke 31

32. Peer-Reflective
Learning
7. Klasse, Englisch
SchülerInnen schreiben etwas
aus ihrer Kindheit und LehrerIn
nutzt peer-reviews zur
Verbesserung der Schreib-
Skills
Facebook style
Fakebook App
https://www.classtools.net/FB/home-page
Prof. Dr. Isa Jahnke 32

33. Digitale
Technologien
1
3
5
Ersatz für Stift/Papier
oder Lehrbuch, es ist LehrerIn-Tool
Technologie-Nutzung ist Ersatz, jedoch
erste Anzeichen, dass es “mehr“ ist:
Aufgaben-Neugestaltung (z.B. interaktives Quiz)
Durch Technologie: Entwicklung neuer Lernaufgaben/Aktivitäten,
vorher undenkbar –SchülerIn-Tool
SAMR model by
Puentedura
Prof. Dr. Isa Jahnke 33

34. Technology Integration Matrix (UF, Florida)
Interactive Online Site! https://fcit.usf.edu/matrix/
Rolle der Technologie:
“Technologies need to engage learners in
articulating/communication and
representing their understanding, not
that of teachers.”
(p. 4).
https://fcit.usf.edu/matrix/

35. Sprachen-Lernen
• 6. Klasse
• SchülerInnen lessen ein Buch
• Gruppen entwickeln Booktrailer (App iMovie),
um ihre Interpretation des Buches zu zeigen
• Es findet ein Buchtrailer/Filmabend mit der Gemeinde in der Schule
Beispiel (aus dem Internet)
Video, 4 min.,
https://www.youtube.com/watch?v=-
d6hDWYOhpM
Prof. Dr. Isa Jahnke 35

36. 36
1)
In chronologischer Reihenfolge
schreiben lernen (Geschichte)
SuS nutzen Beispiel, was Sie in den
Sommerferien gemacht haben (Ihre
eigene Geschichte)
Popplet
(mindmap app)
Problem: Mindmaps helfen nicht
dabei chronologisch zu schreiben
 Was sollte geändert warden, um
das Lernziel zu erreichen?
Wie kann diese Unterrichtseinheit verbessert
werden?
2)
Am Ende der Unterrichtsstunde
(z.B. Erdkunde)
Ein digitales Spiel und die SUS mit
den meisten Punkten gewinnen
Kahoot / Quizlet
(game-based apps)
Problem: Es ist aktiv aber LehrerIn-
zentriert
 Wie kann es so umgestaltet
werden, dass die Lernaktivität aktiv
UND SuS-zentriert wird?

37. Am Ziel?
- ein Ausblick & wie geht’s weiter?
Prof. Dr. Isa Jahnke 37

38. Evaluiere den Unterrichts-Plan & Praxis!
Handlungsrahmen: Digitales Didakisches Design / DDD)
Tool zur Evaluation – wo stehen w
ir?:
https://www.isa-jahnke.com/teaching
38
Prof. Dr. Isa Jahnke 38

39. Prof. Dr. Isa Jahnke 39

40. Ergebnis: A, B und C Typen
23 von 64 Klassen zeigen ausgereiftes active learning with tablets
A) Integration der 5 DDD Elemente
• Integration auf höchster Stufe (cohesive alignment) (7 Klassen)
• Arrangement der 5 DDD Elemente jedoch kleinere Ver-
besserungen für active digital learning möglich (16 Klassen)
B) Semi-Integration
• Benefit durch den iPad Einsatz, jedoch sind die einige der 5 DDD
Elemente nicht gut aufeinander abgestimmt, um active learning
zu fördern (21 Klassen)
C) Wenig oder keine Integration der 5 DDD Elemente
• Potential für active digital learning sichtbar, jedoch in der Praxis
so nicht umgesetzt (14 Klassen)
• Re-Design erforderlich, traditioneller Unterricht in dem iPad keinen
Mehrwert zeigt (6 Klassen)
40
Jahnke et al., 2017
Prof. Dr. Isa Jahnke

41. Entwickle eine Schulstrategie mit klaren Zielen:
Was wollen Sie mit der Einführung digitaler Technologien erreichen?
Was soll am Ende dabei raus kommen?
Beispiel von Lise Gammelby, Odder in DK
Prof. Dr. Isa Jahnke 41

42. Weitere Erkenntnisse
42
• Lehrer*innen = Jongleure (der DDD-Elemente):
Komplexität durch technische Zusammenbrüche,
die sich auf pädagogischen Plan auswirken
• Unterrichten war früher eine Routinetätigkeit;
es wird zu einem Designprojekt
--iteratives Probieren und Weiterentwickeln
--Lehrkräfte als Designer von Lernen (Lernende)
• Digitalisierung ist ein Organisationsprojekt,
auf mehreren Ebenen verankern:
a) Ausbau Infrastruktur WiFi und zentrales LMS / z.B.
Schoology
b) Weiterbildung für Lehrer*innen
c) Task Force in der Schule mit Strategie/Vision
und pädagogischen Leitlinien (Begleitforschung)
Jahnke,
Svendsen,
Johannsen, &
Zander, 2014
Jahnke, Marell, &
Mejtoft, 2016
Jahnke, 2015
Prof. Dr. Isa Jahnke

43. Learning Experience Design
43
Storyboards:
• Outcomes:
Lernziel 1 (..)
• Inhalte (Text,
Videos)
• Lernaufgaben
• Lernbeurteilung
(Quizzes)
Moderator,
Content-Experts
(USDA, FDA),
Design-Team
Paper
Prototype
(Lerndesig
n)
Experts/
Heuristics
Review
Re-
design
Studie 1
Forschung
s-
team
Design
team
Nielsen’s heuristic
s,
sociotechnical-
pedagogical
heuristics

44. 44
Storyboards:
• Outcomes:
Lernziel 1 (..)
• Inhalte (Text,
Videos)
• Lernaufgaben
• Lernbeurteilung
(Quizzes)
Moderator,
Content-Experts
(USDA, FDA),
Design-Team
Paper
Prototype
(Lerndesig
n)
Experts/
Heuristics
Review
Re-
design
Re-
design
User
Experience/
UX
w/ 10 p
Studie 1
Forschung
s-
team
Studie 2
Forschungs-
team
Design
team
Design
team
Nielsen’s heuristic
s,
sociotechnical-
pedagogical
heuristics
• Task-based think alouds,
• SUS survey
• Task/System level satisfaction
• Follow-up interview
Learning Experience Design

45. 45
Storyboards:
• Outcomes:
Lernziel 1 (..)
• Inhalte (Text,
Videos)
• Lernaufgaben
• Lernbeurteilung
(Quizzes)
Moderator,
Content-Experts
(USDA, FDA),
Design-Team
Paper
Prototype
(Lerndesig
n)
Experts/
Heuristics
Review
Re-
design
Re-
design Launch
(…)
User
Experience/
UX
w/ 10 p
Learner
Experience
/LX
w/ 46 p
Studie 1
Forschung
s-
team
Studie 3
Forschungs-
team
Studie 2
Forschungs-
team
Design
team
Design
team
Design
team
Nielsen’s heuristic
s,
sociotechnical-
pedagogical
heuristics
• Task-based think alouds,
• SUS survey
• Task/System level satisfaction
• Follow-up interview
• Pre/Posttests
• T-test analysis
Learning Experience Design

46. Zusammenfassung
Didaktik / LernDesign: Aktiv & SuS-zentriert
(nicht: Lehrer:in-zentriert)
Alle 5 Elemente des DDD
Digitale Technologien: Als mindtools, Lernende ”produzieren”
Lernartefakte, Lernen wird sichtbar gemacht
Soziale Dimension: Gestalten Sie Interaktion gezielt!
SuS Interaktion, SuS-Lehrer:in Interaktion‘
Interaktion mit den digitalisierten Prozessen
Lehrer:innen als ”Designer von digitalen Lernprozessen“
46
Jahnke, 2015
Digital Didactical Design

47. Wie geht’s weiter?
Schulkonzepte anders denken
- z.B. in Richtung personalisiertes Lernen?
Das geht nicht ohne Technologien
Beispiel: Personalisierte Schule in Wisconsin/USA
„giving students a choice (what to learn)“
Video (3 mins.):
https://www.elmbrookschools.org/teaching-learning/personalized-learning
47
Prof. Dr. Isa Jahnke 47

48. Ich suche… Wer hat Lust mit
mir zusammenzuarbeiten?
48
Schulen, die Interesse haben an BMBF
Projekten teilzunehmen:
1. Digital Making
2. School Strategic Improvement
Planning: Prozessgestaltung zur
Förderung von überfachlichen
Kompetenzen

49. Prof. Dr. Isa Jahnke
Email
isa.jahnke@gmail.com
Isa.Jahnke¬uni-muenster.de
Website
http://www.isa-jahnke.com
Twitter
@isaja
Ich freue mich auf Ihre
Fragen. Vielen Dank!