Vortrag Philippe Wampfler Didacta Hannover 2015

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Vortrag Philippe Wampfler Didacta Hannover 2015

  1. 1. Philippe Wampfler, Didacta Hannover
 Generation »Social Media«
 Wie verändert digitale Kommunikation die Schule?  Bild: Guillaume Rio

  2. 2. Yik Yak
  3. 3. Ablauf
  4. 4. 1. 
 Das fundamentale 
 Problem der Schule Bild: Samkit D. Shah
  5. 5. 1. 
 Das fundamentale 
 Problem der Schule Bild: Wikimedia Commons »non vitae, sed scholae discimus«
  6. 6. »lernen« oder lernen
  7. 7. Sachverhalt
 Problem Suche Darstellung Austausch reales Lernen
  8. 8. Sachverhalt Traditionelle Didaktik
  9. 9. Digitale Kluft und Bildungskluft Bild: Flickr vaXine/CC NY NC
  10. 10. ChancenIKompetenzen Bildungsdauer »bildungsnah« »bildungsfern«
  11. 11. ChancenIKompetenzen Bildungsdauer »bildungsnah« »bildungsfern« Digitalisierung
  12. 12. ChancenIKompetenzen Bildungsdauer »bildungsnah« »bildungsfern« Digitalisierung
  13. 13. Teil 2 Auswirkungen der Digitalisierung
  14. 14. Konstruktivistisch-konnektivistisches 
 Lernen ist Social Media
  15. 15. Ziel 1
 Vorbereitung aufs weitere Ausbildung Bild: kellmarshall.net
  16. 16. Ziel 2
 Vorbereitung aufs Berufsleben
  17. 17. Ziel 3
 mündiges Mitglied der Gesellschaft
  18. 18. selbstgesteuerte Autos
  19. 19. Axiom Jugendliche nutzen Medien nicht wie Erwachsene das 
 a) denken 
 b) möchten
  20. 20. Klassenchat
  21. 21. Wikipedia
  22. 22. formale
 Lerntechniken informelles Lernen Schule digital Wirkung
 Zertifikate Motivation Arbeitswelt
  23. 23. Sparrow / Wegener Das Hirn eines Vogel Strauß‘ ist kleiner als eines seiner Augen. Gelöscht! Gespeichert! Gespeichert 
 in Ordner X
  24. 24. Sparrow / Wegener Wir treten mit unseren digitalen Hilfsmitteln in eine symbiotische Beziehung und erinnern uns immer weniger, indem wir Informationen, und immer stärker, indem wir Speicherorte abrufen. »
  25. 25. »traditionelle Konzentration«
  26. 26. X-probe was presented, and participants had to refer to the cue Fig. 1. The filter task. (A) A sample trial with a 2-target, 6-distractor array. (B) HMM and LMM filter task performance as a function of the number of distractors (two targets). Error bars, SEM. Multitasking X-probe was presented, and participants had to refer to the cue they maintained in the face of distractors (AX and BX trials): HMMs were 84 ms slower than LMMs to respond to AX trials, t (28) ϭ Ϫ3.27, P Ͻ 0.003, and 119 ms slower to respond to BX trials, t (28) ϭ Ϫ3.25, P Ͻ 0.003, yielding a significant LMM/ HMM status*presence of distractors interaction, F (1, 28) ϭ 5.21, P Ͻ 0.03. These data replicate the results from the filter task, again demonstrating that HMMs are less selective in allowing information into working memory, and are therefore more affected by distractors. Fig. 2. AX-CPT mean response times in the no-distractors and the distractors conditions (note that the overall decrease in response times from the no distractors to the distractors condition is due to greater predictability of probe onset as a result of the rhythmic nature of the distractors; the key data point is the difference in the distractors condition between LMMs and HMMs). Error bars, SEM. phwa.ch/ophir
  27. 27. Dumbphone -> Smartphone
  28. 28. Herausforderungen
  29. 29. Verstehen, warum sie tun, was sie tun
  30. 30. YouNow
  31. 31. Verstehen, was Geräte und Apps tun
  32. 32. Snapchat
 Motherless
  33. 33. Schlafen Bild: Zoran Milutinovic
  34. 34. problematisches Verhalten problematische Mediennutzung
  35. 35. Die Angst, etwas zu verpassen
 FOMO
  36. 36. Die Angst, etwas zu verpassen
 FOMO Grundbedürfnisse
 Autonomie
 Kompetenz
 Geliebt-Werden
  37. 37. Über Probleme sprechen
  38. 38. Den Wert von Geduld schätzen lernen
  39. 39. Bullshit
 Harry G. Frankfurt
  40. 40. 3. 
 Lösungsansätze
  41. 41. Bild: Dina Belenko Schule hacken
  42. 42. Bild: Energi.Design Portfolios ersetzen Prüfungen
  43. 43. einfacher reflektierter Design von Lernumgebungen
  44. 44. 1. Sharing-Kultur 2. Coaching und Feedback 3. informelles <-> 
 formelles Lernen
  45. 45. Medien produktiv nutzen
  46. 46. Vertrauen statt Überwachung
  47. 47. digitale Pausen anbieten
  48. 48. Selbstachtsamkeit
 Mediennutzung reflektieren
  49. 49. Danke! 
 Folien: Kontakt: 
 phwa.ch/didacta2015 wampfler@schulesocialmedia.ch
 +41 78 704 29 29
 phwampfler
  50. 50. nicht verwendete Folien
  51. 51. Susan Neiman »
  52. 52. »Victim Blaming« vermeiden
  53. 53. Das Standardisierungsproblem
  54. 54. (1) Lernen ist nicht standardisierbar (2) Menschen sind nicht standardisierbar (3) Maschinen arbeiten standardisiert
  55. 55. Context Collapse
  56. 56. Richard David Precht ORF heute konkret, 16. Oktober 2014
 Quelle: facebook.com/heutekonkret
  57. 57. Eltern verletzen PS Jugendliche 
 schützen PS 
 nicht ? Paradox der Privatsphäre
  58. 58. Medienkompetenz anstreben
  59. 59. Beziehungen online und offline pflegen
  60. 60. anders sein als alle anderen
  61. 61. 2. 
 Auswirkungen der 
 Digitalisierung Bild: Soler Riaz

  62. 62. Konstruktivismus
 Ich und die Welt
  63. 63. Konnektivismus
 Arbeit in Netzwerken
  64. 64. n-back-Test
  65. 65. »non vitae, sed scholae discimus« Bild: Wikimedia Commons
  66. 66. Teil 3
 Lösungsansätze
  67. 67. Von der Bring- zur Holinformation

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