Referat von Philippe Wampfler

1. Philippe Wampfler, Didacta Hannover
Generation »Social Media«
Wie verändert digitale
Kommunikation die Schule?
Bild: Guillaume Rio

3. Yik Yak

4. Ablauf

5. 1.
Das fundamentale
Problem der Schule
Bild: Samkit D. Shah

6. 1.
Das fundamentale
Problem der Schule
Bild: Wikimedia Commons
»non vitae, sed
scholae discimus«

7. »lernen« oder lernen

8. Sachverhalt
Problem
Suche
Darstellung Austausch
reales Lernen

9. Sachverhalt
Traditionelle Didaktik

10. Digitale Kluft und
Bildungskluft
Bild: Flickr vaXine/CC NY NC

11. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«

12. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«
Digitalisierung

13. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«
Digitalisierung

14. Teil 2
Auswirkungen der Digitalisierung

15. Konstruktivistisch-konnektivistisches
Lernen ist Social Media

16. Ziel 1
Vorbereitung aufs weitere Ausbildung
Bild: kellmarshall.net

17. Ziel 2
Vorbereitung aufs Berufsleben

18. Ziel 3
mündiges Mitglied der Gesellschaft

19. selbstgesteuerte Autos

20. Axiom
Jugendliche nutzen Medien nicht wie
Erwachsene das
a) denken
b) möchten

21. Klassenchat

22. Wikipedia

23. formale
Lerntechniken
informelles
Lernen
Schule
digital
Wirkung
Zertifikate
Motivation
Arbeitswelt

24. Sparrow / Wegener
Das Hirn eines Vogel Strauß‘ ist
kleiner als eines seiner Augen.
Gelöscht! Gespeichert! Gespeichert
in Ordner X

25. Sparrow / Wegener
Wir treten mit unseren digitalen
Hilfsmitteln in eine symbiotische
Beziehung und erinnern uns immer
weniger, indem wir Informationen, und
immer stärker, indem wir Speicherorte
abrufen.
»

26. »traditionelle
Konzentration«

27. X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
Fig. 1. The filter task. (A) A sample trial with a 2-target, 6-distractor array.
(B) HMM and LMM filter task performance as a function of the number of
distractors (two targets). Error bars, SEM.
Multitasking
X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
they maintained in the face of distractors (AX and BX trials):
HMMs were 84 ms slower than LMMs to respond to AX trials,
t (28) ϭ Ϫ3.27, P Ͻ 0.003, and 119 ms slower to respond to BX
trials, t (28) ϭ Ϫ3.25, P Ͻ 0.003, yielding a significant LMM/
HMM status*presence of distractors interaction, F (1, 28) ϭ
5.21, P Ͻ 0.03. These data replicate the results from the filter
task, again demonstrating that HMMs are less selective in
allowing information into working memory, and are therefore
more affected by distractors.
Fig. 2. AX-CPT mean response times in the no-distractors and the distractors
conditions (note that the overall decrease in response times from the no
distractors to the distractors condition is due to greater predictability of probe
onset as a result of the rhythmic nature of the distractors; the key data point
is the difference in the distractors condition between LMMs and HMMs). Error
bars, SEM.
phwa.ch/ophir

28. Dumbphone -> Smartphone

29. Herausforderungen

30. Verstehen, warum sie
tun, was sie tun

31. YouNow

32. Verstehen, was Geräte und Apps tun

33. Snapchat
Motherless

34. Schlafen
Bild: Zoran Milutinovic

35. problematisches
Verhalten
problematische
Mediennutzung

36. Die Angst, etwas zu verpassen
FOMO

37. Die Angst, etwas zu verpassen
FOMO
Grundbedürfnisse
Autonomie
Kompetenz
Geliebt-Werden

38. Über Probleme sprechen

39. Den Wert von Geduld schätzen lernen

40. Bullshit
Harry G. Frankfurt

41. 3.
Lösungsansätze

42. Bild: Dina Belenko
Schule hacken

43. Bild: Energi.Design
Portfolios ersetzen Prüfungen

44. einfacher
reflektierter
Design von Lernumgebungen

45. 1. Sharing-Kultur
2. Coaching und Feedback
3. informelles <->
formelles Lernen

46. Medien produktiv nutzen

47. Vertrauen statt Überwachung

48. digitale Pausen anbieten

49. Selbstachtsamkeit
Mediennutzung reflektieren

50. Danke!
Folien:
Kontakt:
phwa.ch/didacta2015
wampfler@schulesocialmedia.ch
+41 78 704 29 29
phwampfler

51. nicht verwendete Folien

52. Susan Neiman
»

53. »Victim Blaming« vermeiden

54. Das Standardisierungsproblem

55. (1) Lernen ist nicht standardisierbar
(2) Menschen sind nicht standardisierbar
(3) Maschinen arbeiten standardisiert

56. Context Collapse

57. Richard David Precht
ORF heute konkret, 16. Oktober 2014
Quelle: facebook.com/heutekonkret

58. Eltern
verletzen PS
Jugendliche
schützen PS
nicht
?
Paradox der
Privatsphäre

59. Medienkompetenz anstreben

60. Beziehungen online und offline pflegen

61. anders sein als alle anderen

62. 2.
Auswirkungen der
Digitalisierung
Bild: Soler Riaz

63. Konstruktivismus
Ich und die Welt

64. Konnektivismus
Arbeit in Netzwerken

65. n-back-Test

66. »non vitae, sed
scholae discimus«
Bild: Wikimedia Commons

67. Teil 3
Lösungsansätze

68. Von der Bring- zur Holinformation