Web 2.0 in der Hochschullehre –                 Ambitioniertes Projekt oder Sackgasse?Prof. Dr. Petra Grell 
Potenziale“Current social software allows users to communicate, collaborate and publish in a number of ways, in a variety ...
Mediendidaktik & Lerntheorien• Situiertes Lernen         • Konstruktivismus   – Komplexe               • Konnektivismus   ...
Partizipationsmöglichkeiten entstehen  – Inhaltlich mitbestimmen  – Die eigene Perspektive einbringen„Sharing“ in einer le...
Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenBlogs                    WikisBasis für Reflexionen    Gemeinsames Strukturieren        ...
Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenBlogs                               Wikis• Schriftliche Darstellungen     • Gemeinsames ...
Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenMicroblogs                      Sharing‐Plattformen• Pointierte Hinweise und       • «Sh...
Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenSocial Bookmarking          u.v.a.• Kooperative Form der     • „Sharing“ von Material  R...
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Artikulation           • Online‐Kooperation                                                                               ...
Social Web … anders nutzbar                                                             http://www.flickr.com/photos/hertz...
Social Web … anders nutzbar                                                             http://www.flickr.com/photos/hertz...
II. Erfahrungen & Evaluationen
Sichtung + Analyse (Grell & Rau 2010,2011)  Drei internat. Zeitschriften, Jg. 2008, 2009, 2010       − Computer & Educatio...
Blogs   Microblogs   WikisAnderson & Lin (2009)Bonk et al. (2009)Cole (2009)Ebner et al. (2010)Ebner & Maurer (2009)Ehlers...
Anderson & Lin (2009)Bonk et al. (2009)                      [3] Cole M. (2009). Using Wiki technology to Cole (2009)     ...
Partizipation ...      “After 5 weeks (halfway through the   teaching term) there had been zero posts   to the wiki”      ...
Strategien Lehrender zum Initiieren von Beteiligung• Kontrolle und Zwang (Ebner und Maurer   2009, Ebner u. a. 2010, Ehler...
Partizipation initiieren durchBeratung und “guidance”            “The mentoring tutors themselves committed posts to the c...
Partizipation initiieren durch externe Kontrolle            “[...] students were required to participate in two rounds of ...
I   „Although the volume of posts increased due to the     obligatory use of the application, students appeared     to be ...
III. Fazit  Partizipation ist mehr als Aktivieren   oder Aufgaben erfüllen  Partizipation setzt ein Interesse an   Partizi...
Informationen austauschen, neu mischen und weitergebenZusammen an etwas arbeiten (Text, digitales Objekt, Dokumentation)Be...
Das Problem der „Nutzbarmachung“ im  Kontext der Hochschullehre     Zugespitzt illustriert mit einem Cartoon von Jorge Cha...
III. Fazit  Widersprüchliche Anforderungen und   Erwartungen im Hochschulkontext   – Institutionelle Rahmung (Funktionalis...
III. Fazit  Web 2.0 in der Hochschullehre löst keine   grundlegenden didaktischen Probleme, macht diese   aber durch das A...
pgrell@uni‐potsdam.dehttp://www.uni‐potsdam.de/db/grellblog/
Internet‐Aktivitäten Schweiz                            Ausgewählte Daten         Quelle: Bundesamt für Statistik www.bfs....
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  1. 1. Web 2.0 in der Hochschullehre – Ambitioniertes Projekt oder Sackgasse?Prof. Dr. Petra Grell 
  2. 2. Potenziale“Current social software allows users to communicate, collaborate and publish in a number of ways, in a variety of media, and it also helps learners act together to build knowledge bases that fit their specific needs.” (Owen et al., 2006: 28)
  3. 3. Mediendidaktik & Lerntheorien• Situiertes Lernen • Konstruktivismus – Komplexe  • Konnektivismus Ausgangsprobleme – Authentizität und  • Subjektwissenschaftliche Situiertheit Lerntheorie – Multiple  • Pragmatismus Perspektiven – Erfahrung – Artikulation und  – Bezug zur Lebenswelt Reflexion – Temporaler  – Lernen im sozialen  Perspektivenwechsel Austausch – Lernende Gemeinschaft• Communities of Practice
  4. 4. Partizipationsmöglichkeiten entstehen – Inhaltlich mitbestimmen – Die eigene Perspektive einbringen„Sharing“ in einer lebendigen Community – Über den TellerrandKritisches Denken und Reflexivität – Aktive (Re‐)Strukturierungen
  5. 5. Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenBlogs WikisBasis für Reflexionen Gemeinsames Strukturieren  von TextenMicroblogs Sharing‐PlattformenPointierte Denkanstöße Feedback einer  «authentic audience»Social Bookmarking Social CommunitiesKooperative Form der  Gruppen bildenRecherche
  6. 6. Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenBlogs Wikis• Schriftliche Darstellungen  • Gemeinsames Arbeiten an  schaffen eine Basis für  Ideen und gemeinsames  Reflexionen und  Strukturieren von Texten,  Rückmeldungen Materialien und Quellen • Wechselseitiges  (Wechselspiel von  Kommentieren baut Peer‐ individueller Arbeit und Arbeit  Netzwerke zur aktiven  in Gruppen) Wissensgenerierung auf• Hinaustreten aus dem  • Einüben des kooperativen  universitären Schonraum und  Schreibens (z.B. in Form von  Hineinwirken in die «echte  Wikibooks) Welt» • Gestaltung einer Umgebung  für qualitatives Peer Feedback
  7. 7. Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenMicroblogs Sharing‐Plattformen• Pointierte Hinweise und  • «Sharing» von Material – Rückmeldungen, die  Nutzung bestehender  konkrete Denkanstöße  Materialien geben  • Kommentieren von • Initiieren ergänzender  Materialien zu  Diskussionen im virtuellen  Lehrveranstaltungen Raum • Einstellen eigener • Einem Experten/ einer  Präsentationen, um  Expertin folgen, um  Feedback von  einer  Netzwerkverbindungen  «authentic audience» aufzubauen zu erhalten
  8. 8. Anwendungen & EinsatzmöglichkeitenSocial Bookmarking u.v.a.• Kooperative Form der  • „Sharing“ von Material Recherche • Kooperation• Annotieren und  • Lerngemeinschaften /  Kommentieren der  Communities bilden Quellen • Wissenskonstruktion• Identifizieren von  • Wechselseitiges  Personen und  Kommentieren Gruppen, die ähnliche  • „authentic audience“,  Interessen verfolgen Heraustreten aus dem  Schonraum
  9. 9. Web 2.0  | Social Web Kreis, bunt mit Zacken: http://infos.mediaquell.com/files/2010/09/conversation_by_topgold.jpgKreis, bunt und Netz: http://www.nextgenerationseo.de/2011/warum‐social‐media/Kreis, bunt mit Linse: http://www.projektwerk.com/en/blog/tag/social‐media/page/2
  10. 10. Artikulation • Online‐Kooperation • Klassische Rezeption • Streuen und Remixen • Lebensweltbezogene  • Eins‐zu‐eins‐Kommunikation Social Web … anders nutzbarhttp://www.flickr.com/photos/bibgirona/6799895064  |http://wirreworte.files.wordpress.com/2011/07/kontakt‐dosentelefon.jpghttp://www.flickr.com/photos/hertzen/6587817621  (bearb. 3x)  | http://www.youtube.com/HerrTutorial (2011) | http://de.wikipedia.org/
  11. 11. Social Web … anders nutzbar http://www.flickr.com/photos/hertzen/6587817621  (bearb. 3x)  | http://www.youtube.com/HerrTutorial (2011) | http://de.wikipedia.org/ http://www.flickr.com/photos/bibgirona/6799895064  |http://wirreworte.files.wordpress.com/2011/07/kontakt‐dosentelefon.jpg• Abrufen und Rezeption von  Informationen (Nachrichten, Filmen, Musik, Text  etc.) vergleichbar der klassischen Rezeption von  Massenmedien, erweitert nur um einen zeit‐ und  ortsunabhängigen Zugang• Eins‐zu‐eins‐Kommunikation (E‐Mail,  Video‐Telefon, Produktbestellung) vergleichbar der  Brief‐, Fax‐ und Telefonkommunikation, nur erweitert  um einen schnellen, flexiblen digitalen Datentransport• Schnelles Streuen von erhaltenen  Informationen an (ggf. ausgewählten) Nutzerkreis,  Re‐mixen oder Kommentieren vor der Weiterleitung, z.B.  über Twitter, über Rebloggen auf Blogs• Erstellen und Verbreiten eigener  Informationen (Einschätzungen, Nachrichten,  Kommentare) oder Produkte (Filme, Texte), z.B. auf  Youtube oder Vimeo, auf Blogs oder Mikroblogs.• Online‐Kooperation
  12. 12. Social Web … anders nutzbar http://www.flickr.com/photos/hertzen/6587817621  (bearb. 3x)  | http://www.youtube.com/HerrTutorial (2011) | http://de.wikipedia.org/ http://www.flickr.com/photos/bibgirona/6799895064  |http://wirreworte.files.wordpress.com/2011/07/kontakt‐dosentelefon.jpg• Abrufen und Rezeption von  Informationen (Nachrichten, Filmen, Musik, Text  etc.) vergleichbar der klassischen Rezeption von  Massenmedien, erweitert nur um einen zeit‐ und  ortsunabhängigen Zugang• Eins‐zu‐eins‐Kommunikation (E‐Mail,  Video‐Telefon, Produktbestellung) vergleichbar der  Brief‐, Fax‐ und Telefonkommunikation, nur erweitert  um einen schnellen, flexiblen digitalen Datentransport• Schnelles Streuen von erhaltenen  Informationen an (ggf. ausgewählten) Nutzerkreis,  Re‐mixen oder Kommentieren vor der Weiterleitung, z.B.  über Twitter, über Rebloggen auf Blogs• Erstellen und Verbreiten eigener  Informationen (Einschätzungen, Nachrichten,  Kommentare) oder Produkte (Filme, Texte), z.B. auf  Youtube oder Vimeo, auf Blogs oder Mikroblogs.• Online‐Kooperation
  13. 13. II. Erfahrungen & Evaluationen
  14. 14. Sichtung + Analyse (Grell & Rau 2010,2011) Drei internat. Zeitschriften, Jg. 2008, 2009, 2010 − Computer & Education − The Internet and Higher Education − Future Internet (Open Access Journal) Digital Library der “Association for Computing as a  Science and Profession” (ACM) 2008, 2009, 2010 Zwei Tagungsbände: GMW 2009, DeLFI 2009 11 Keywords:„social software“,  „Web 2.0“, „wiki“,  „blog“, „microblog“,  „eportfolio“, „collaborative  learning“,  „blogging“,  „peer feedback“ or  „learning communities“ 105 Texte Drei Kriterien Empirische Basis (Fallstudie, Evaluation etc.) Im Rahmen von Hochschule Verbunden mit einer Lehrveranstaltung 16 Texte
  15. 15. Blogs Microblogs WikisAnderson & Lin (2009)Bonk et al. (2009)Cole (2009)Ebner et al. (2010)Ebner & Maurer (2009)Ehlers, Adelsberger & Teschler (2009)Halic et al. (2010)Hermann & Janzen (2009)Meyer (2010)Öner (2009)Requena‐Carrión et al. (2009)Safran (2008)Sarkar (2009)Wheeler (2009)Xiao & Lucking (2008)Xie, Ke & Sharma (2008)
  16. 16. Anderson & Lin (2009)Bonk et al. (2009) [3] Cole M. (2009). Using Wiki technology to Cole (2009) support student engagement: Lessons from Ebner et al. (2010) the trenches. Computers & Education. 52(1),  141‐146. Ebner & Maurer (2009)Ehlers, Adelsberger & Teschler (2009)Halic et al. (2010)Hermann & Janzen (2009)Meyer (2010)Öner (2009)Requena‐Carrión et al. (2009)Safran (2008)Sarkar (2009)Wheeler (2009) [16] Xie, Y., Ke, F., & Sharma, P. (2008) The  effect of peer feedback for blogging on college Xiao & Lucking (2008) students reflective learning processes. TheXie, Ke & Sharma (2008) Internet and Higher Education. 11(1), 18‐25.
  17. 17. Partizipation ... “After 5 weeks (halfway through the  teaching term) there had been zero posts  to the wiki” (Cole 2009: 144) Bild: Flickr by crankypressman
  18. 18. Strategien Lehrender zum Initiieren von Beteiligung• Kontrolle und Zwang (Ebner und Maurer  2009, Ebner u. a. 2010, Ehlers u. a. 2009, Meyer  2010, Sarkar 2009, Öner 2009, Xie u. a. 2008)• Mix von Kontroll‐ und Beratungs‐ Elementen (Halic et al. 2010, Hermann und  Janzen 2009, Requena‐Carrión et al. 2009, Xiao und  Lucking 2008)• Beratung und Unterstützung (Bonk et  al. 2009, Safran 2009, Cole 2009)
  19. 19. Partizipation initiieren durchBeratung und “guidance” “The mentoring tutors themselves committed posts to the community regularly in order to encourage the students to participate.” (Safran 2008: 133)
  20. 20. Partizipation initiieren durch externe Kontrolle “[...] students were required to participate in two rounds of peer assessment exercises. The article assignment was worth 30% of the total course grade, while the peer‐feedback assignment was worth 5% of the total course grade.” (Xiao & Lucking 2008: 189) “[…] grading structure and due dates were important to induce students to participate.” (Sarkar 2009: 3)
  21. 21. I „Although the volume of posts increased due to the  obligatory use of the application, students appeared  to be ‘playing the game’ rather than using the tool  for their own purposes” (Ebner et al. 2010: 97) “In effect, transformation at the highest level, wherein  students become a collaborative community generating  and evaluating each others ideas and altering their own  perspectives or viewpoints, typically did not occur.” (Bonk  et al. 2009: 132) Bild: Flickr by hurstville1
  22. 22. III. Fazit Partizipation ist mehr als Aktivieren  oder Aufgaben erfüllen Partizipation setzt ein Interesse an  Partizipation voraus Hochgesteckte  Partizipationserwartungen – Mikrokosmos Hochschullehre Bild: Flickr by crystaljingsr
  23. 23. Informationen austauschen, neu mischen und weitergebenZusammen an etwas arbeiten (Text, digitales Objekt, Dokumentation)Beziehungen/Netzwerke knüpfen und pflegen
  24. 24. Das Problem der „Nutzbarmachung“ im  Kontext der Hochschullehre Zugespitzt illustriert mit einem Cartoon von Jorge Cham (PHD Comics)Jorge Cham PHD Comics, „Brain on a Stick“,  published 1/26/2009 http://www.phdcomics.com/comics/archive.php?comicid=1126
  25. 25. III. Fazit Widersprüchliche Anforderungen und  Erwartungen im Hochschulkontext – Institutionelle Rahmung (Funktionalisierung) – Wissenschaftlicher Zugriff und reflexiv zu  bearbeitendes Theorie‐Praxis‐Verhältnis kollidiert  mit Praxis‐Handlungskonzept‐Erwartungen – Zweckoptimiertes Prüfung‐Bestehen vs.  Erkenntnisgewinn – Kollaboration vs. Individuelle Leistungsbewertung Bild: Flickr by crystaljingsr
  26. 26. III. Fazit Web 2.0 in der Hochschullehre löst keine  grundlegenden didaktischen Probleme, macht diese  aber durch das Anbieten von Partizipations‐Chancen  transparenter. Realitätsangemessene Konzepte, welche die  Interessen der Studierenden und die Interessen der  Lehrenden aus der Fachdisziplin vermitteln Bild: Flickr by crystaljingsr
  27. 27. pgrell@uni‐potsdam.dehttp://www.uni‐potsdam.de/db/grellblog/
  28. 28. Internet‐Aktivitäten Schweiz Ausgewählte Daten Quelle: Bundesamt für Statistik www.bfs.admin.ch |2011 OFS‐BFS‐UST /  SUKO

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