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Qualtitätssicherung und PR
Das Dokument behandelt die Nutzung von (sozialen) Medien zur wissenschaftlichen Kommunikation und Reputation. Es umfasst Themen wie peer-review Verfahren, bibliometrische Kennzahlen wie Impact-Faktor und h-index, sowie die Rolle von Open Access und Open Educational Resources (OER). Zudem werden Strategien für Bildungsmarketing und die Wichtigkeit der Wissenschaftskommunikation hervorgehoben.
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Qualtitätssicherung und PR
- 1. Qualitätssicherung und PR Wienutze ich (Soziale) Medien zur wissenschaftlichen Kommunikation und Reputation Martin Ebner This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- 2. • Teil I:WissenschaftlerInnen im Netz • Teil II: Open Access und OER • Teil II: Wissenschaftskommunikation im Netz • Teil IV: Bildungsmarketing und Öffentlichkeitsarbeit Agenda
- 3. • Teil I:WissenschaftlerInnen im Netz • Teil II: Open Access und OER • Teil II: Wissenschaftskommunikation im Netz • Teil IV: Bildungsmarketing und Öffentlichkeitsarbeit Agenda
- 4. Der Prozess derForschung ist begleitet vom ständigen regen Austausch unter den WissenschaftlerInnen des bearbeiteten Forschungsfelds. http://www.wikiwand.com/de/Wissenschaft
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- 6. Peer-Review-Verfahren • Single-Blind-Review-Verfahren • Double-Blind-Review-Verfahren •Open-Review-Verfahren • Transparent-Review-Verfahren
- 7. Peer-Review-Verfahren Diskutieren Sie Vor-und Nachteile des Peer- Review-Verfahren an sich bzw. der unterschiedlichen Verfahren untereinander
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- 10. • Impact Factor •h-Index (Hirsch-Index) • Weitere Betrachtungen Bibliometrische Kenngrößen
- 11. • Impact Factor •h-Index (Hirsch-Index) • Weitere Betrachtungen Bibliometrische Kenngrößen
- 12. Impact Factor „Wird einArtikel öfters zitiert muss sein Inhalt relevant sein.“
- 13. Impact Factor I = A B I… Impact Faktor für einen festgelegten Beobachtungszeitraum A … Anzahl der Zitationen im Beobachtungszeitraum B … Anzahl der Publikationen im Beobachtungszeitraum
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- 16. Welche Journals mitImpact-Faktor kennen Sie noch im in Ihrem Forschungsfeld? Impact Factor
- 17. Impact Factor ImBereich Technology Enhanced Learning http://elearningforum.management.dal.ca/index.php/2015/06/25/top-journals-for-elearning-research/
- 18. Impact Factor ImBereich Educational Technology https://scholar.google.com/citations?view_op=top_venues&hl=en&vq=soc_educationaltechnology
- 19. Impact Factor DeutschsprachigeJournals https://scholar.google.at/citations?view_op=top_venues&hl=de&vq=de
- 20. • Impact-Faktoren sindzwischen verschiedenen Fachgebieten nur schwer vergleichbar • Arbeiten, deren Inhalt zum Allgemeinwissen gezählt wird, werden nur wenig zitiert, obwohl der Einfluss des Werkes als hoch zu bewerten ist • Kleine Fachgebiete besitzen im Vergleich zu größeren Fachgebieten kleinere Impact-Faktoren. • Gruppen von Wissenschaftlern bzw. Institutionen sind in der Lage den Impact-Faktor zu beeinflussen. (z.B. Gefälligkeitszitate, Bildung von Zitationsgemeinschaften bzw. Zitationskartellen) • Extremer Einfluss durch hohe Zitationsraten von Standardwerken, deren Zitation zum guten Ton gehört. Impact Factor Problemfelder Neuhold, A. (in Arbeit) Open Science Potentiale eines neuen Wissenschaftsansatzes
- 21. • Impact Factor •h-Index (Hirsch-Index) • Weitere Betrachtungen Bibliometrische Kenngrößen
- 22. h-Index „Allgemein besagt derh-index, dass h-Veröffentlichungen aus einer Gesamtzahl von n-Veröffentlichungen mindestens h-Mal zitiert wurden“
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- 26. h-Index Übungsaufgabe: Erstellen SieIhr eigenes Google-Scholar-Profil und suchen Sie 10 weitere Wissenschaftler auf Google Scholar. Geben Sie sämtliche URL’s im Google Sheet ein. Eine Anleitung finden Sie bei Peter Baumgartner: http://peter.baumgartner.name/2014/06/12/google-scholar-profil- erstellen/
- 27. • Der h-Indexenthält wenige bis keine zeitlichen Informationen (z.B. Erscheinungsjahr, Publikationsperiode, Dauer der Forschungstätigkeit des Forschenden) • Erhöht sich die Zitationszahl der ersten bereits indexierten Publikationen, erhöht sich der Impact Factor aber nicht der h-Index. Bahnbrechende Einzelpublikationen wirken sich nur wenig auf den Wert des h-Index aus. • Die Anzahl der Publikationen hat keine Auswirkungen auf den Indexwert. • Gezieltes Zitieren bestimmter Werke durch eine Gruppe von Wissenschaftlern aus Gefälligkeitsgründen, kann eine Beeinflussung des h-Index zur Folge haben. • Ohne die Quelle der Berechnung des h-Index zu kennen, können h-Indizes nicht miteinander sinnvoll und nachvollziehbar verglichen werden. h-Index Diskussionen I Neuhold, A. (in Arbeit) Open Science Potentiale eines neuen Wissenschaftsansatzes
- 28. • Der h-Indexverringert sich nicht, außer es würden Publikationen aus der Betrachtung bzw. aus dem Publikationsmedium heraus fallen. • Wissenschaftler, die erst wenige Publikationen veröffentlicht haben bzw. am Anfang ihrer Wissenschaftskarriere stehen, erreichen im Normalfall weitaus geringere h-Werte verglichen zu Wissenschaftlern, deren Publikationen bereits Jahre lang zugreifbar sind, daher ihre Zitationszahl höher ist bzw. deren Anzahl an Publikationen höher ist. • Selbstzitierungen wirken sich dann direkt auf den h-index aus, wenn gerade noch eine einzige Zitation fehlt, sodass sich in der Berechnung die h-Position ändert. h-Index Diskussionen II Neuhold, A. (in Arbeit) Open Science Potentiale eines neuen Wissenschaftsansatzes
- 29. • Impact Factor •h-Index (Hirsch-Index) • Weitere Betrachtungen Bibliometrische Kenngrößen
- 30. Online-Portale Zunehmender Trend wissenschaftlicheOnline- Portale zu schaffen um eine bessere Auffindbarkeit wissenschaftlicher Aktivität zu gewährleisten
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- 32. ResearchGate Übungsaufgabe: Erstellen SieIhr eigenes ResearchGate-Profile, folgen Sie mir und suchen Sie 10 weitere Wissenschaftler in Ihrem Themenfeld. Beobachten Sie deren Kennwerte über 10 Wochen und dokumentieren Sie es im gemeinsamen Excel-Sheet.
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- 35. • Teil I:WissenschaftlerInnen im Netz • Teil II: Open Access und OER • Teil II: Wissenschaftskommunikation im Netz • Teil IV: Bildungsmarketing und Öffentlichkeitsarbeit Agenda
- 36. Vortrag Open Educational Resourcesund Open Access an Hochschulen (Sandra Schön) http://de.slideshare.net/sandra_slideshare/open-access-und-open-educational-resources-an-hochschulen-in-sterreich
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- 39. Lizenzarten Symbol Kürzel Kurzbeschreibung CCBY Bei Verwendung ist die Namensnennung des/r Autor/innen notwendig CC BY-SA Bei Verwendung ist die Namensnennung und eine Wiederveröffentlichung unter gleichen Bedingungen notwendig CC BY-ND Bei Verwendung ist die Namensnennung notwendig und die Werke dürfen nicht (!) verändert werden CC BY-NC Bei Verwendung ist die Namensnennung notwendig und es darf nicht (!) für kommerzielle Zwecke verwendet werden (also kein Geld damit umgesetzt werden)
- 40. Lizenzarten Symbol Kürzel Kurzbeschreibung CCBY-NC- SA Bei Verwendung ist die Namensnennung notwendig, es darf nicht kommerziell verwendet werden und muss unter den gleichen Bedingungen wiederveröffentlicht werden CC BY-NC- ND Bei Verwendung ist die Namensnennung notwendig, es, es darf nicht kommerziell verwendet und das Werk selbst auch nicht verändert werden. CC 0 Das Werk steht unter „Public Domain“, d.h. es gibt keinen Urheberrechtsschutz mehr in dem jeweiligen Land
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- 42. Aus den zurVerfügung gestellten Materialien ist eine kleine Unterrichtseinheit für die Primarstufe vorzubereiten: Den Schüler/innen soll dabei auf einer Webseite ein (a) einführender Text (b) ein passendes Foto und (c) eine interaktive Übung zur Verfügung gestellt werden. Stellen Sie jeder für sich aus dem vorhandenen Material obiges zusammen und wählen Sie die jeweilige Lizenz dazu. Achtung: Die Kombination dreier gleicher Lizenzen soll aus Übungsgründen vermieden werden. Aufgabe 1
- 43. Im zweiten Schrittsoll das Material noch um weiteren Text aus dem Internet erweitert werden. Als Hilfestellungen können die zwei Apps verwendet werden: • iPhone: OER Wiki • Android: OER Wiki Aufgabe 1.1 (optional)
- 44.
- 45. Im zweiten Schrittgehen zwei Gruppen zusammen und jedes Gruppenmitglied versucht ihre/seine Materialien mit jeweils einem anderem Gruppenmitglied zu vereinen. Unter welcher Lizenz steht nun das neu kombinierte Material. Aufgabe 2
- 46. Diskussion: Was sind dieVorteile und die Herausforderungen Ihrer Lizenzen? Was fanden Sie schwierig, welche Grenzen sehen Sie bei dieser Art der Lizenzierung? Aufgabe 3
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- 48. • Teil I:WissenschaftlerInnen im Netz • Teil II: Open Access und OER • Teil II: Wissenschaftskommunikation im Netz • Teil IV: Bildungsmarketing und Öffentlichkeitsarbeit Agenda
- 49. Wissenschaftskommunikation Wissenschaftskommunikation ist essentieller Bestandteilder Alltagsarbeit von Wissenschaftlerinnen. (Soziale) Medien können dies ausgezeichnet unterstützen.
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- 59. • Teil I:WissenschaftlerInnen im Netz • Teil II: Open Access und OER • Teil II: Wissenschaftskommunikation im Netz • Teil IV: Bildungsmarketing und Öffentlichkeitsarbeit Agenda
- 60. Bildungsmarketing Bildungsmarketing (Dissemination) istfür Bildungsprojekte essentiell um entsprechende Aufmerksamkeit und Verbreitung zu bekommen.
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- 62. Postkarten, Aufkleber Ein Projektvon Kristin- Narr.de in Kooperation mit unterstützt von Das Handbuch ist seit März 2016 online (u.a. via htp://bit.do/handbuch) und auch gedruckt im Buchhandel erhältlich (ISBN 9 7837 3923 6582) htp://bit.do/handbuch
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- 64. Poster, Plakate Das Handbuchist seit März 2016 kostenlos online zugänglich (u.a. via htp://bit.do/handbuch) und auch gedruckt im Buchhandel erhältlich (ISBN 9 7837 3923 6582) JUST MAKE IT! Ein Projekt von Kristin- Narr.de In Kooperation mit unterstützt von http://bit.do/handbuch
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- 76. Social Media anHochschulen Jennifer-Carmen Frey https://itug.eu
- 77. • + unüblichePostingzeitpunkte (Wochenende, nachts, etc.) • + visuelle Inhalte • + wiederkehrende Serien • + saisonale Inhalte (z.B. Studienbeginn, Feiertagsgrüße, andere Ereignisse) • + persönliche Inhalte, Beziehungsebene stärken • + Identifikation mit Institution Facebook Positive Einflussfaktoren Jennifer Frey (2013) Social Media an Hochschulen
- 78. • - unkommentierteBilder • - reiner Text • - Newsmeldungen aus dem Bereich der Forschung reinkopieren Facebook Negative / neutrale Einflussfaktoren Jennifer Frey (2013) Social Media an Hochschulen • +/- Posthäufigkeit • +/- Textlänge • +/- Videos • +/- Zielgruppe
- 79. Das Interesse aninformativen Inhalten und Neuigkeiten zur Forschung oder zu Veranstaltungen ist eher gering, diese Inhalte werden offenbar über andere Medien konsumiert. Resonanz erhalten Posts, die auf Beziehungsebene mit visuellen, tlw. emotionalen Inhalten die Bindung zur Universität und zur Community aufbauen und stärken sowie Wiedererkennungswerte und Anknüpfungspunkte bieten. Jennifer Frey (2013) Social Media an Hochschulen Facebook
- 80. • Universität alsgemeinsamen Lebens- und Arbeitsmittelpunkt hervorheben • Angebote, über dieses Medium mit der Hochschule und der Gemeinschaft in Kontakt zu bleiben • Bezug auf gemeinsame Erinnerungen, bekannte Orte am Campus, gemeinsame Tätigkeiten • sozialen Verpflichtungen nachkommen • Glückwünsche, Jubiläen zelebrieren, saisonale Meldungen • aktuelle Meldungen • keine Rücksicht auf Parteienzeiten, Regelmäßigkeit muss nicht gegeben sein (zwischen 1 pro Woche und 3 am Tag) Facebook Handlungsempfehlungen I Jennifer Frey (2013) Social Media an Hochschulen
- 81. • Leistungen/Aktivitäten honorieren(Glückwünsche, Dank, Gratulationen, Stolz bekünden, etc.) • Gehör geben, Kritik zulassen • Textlänge nicht überbewerten • Anknüpfungspunkte durch wiederkehrende Inhalte bieten • abwechslungsreich vorgehen • unterhaltende, sinnfreie Posts nicht vergessen! Facebook Handlungsempfehlungen II Jennifer Frey (2013) Social Media an Hochschulen
- 82. Machen Sie guteWissenschaft und reden Sie darüber.
- 83. Graz University ofTechnology EDUCATIONAL TECHNOLOGY Graz University of Technology Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at http://elearningblog.tugraz.at mebner Slides available at: