Prof. Dr. Benjamin Jörissen!
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benjamin@joerissen.name
Ohm-Gymnasium Erlangen, 7. Juli 2014
Digitale Kulturtechniken
vs. Schule

1. „Bildung“ in komplexen Gesellschaften

Moderne
zweite Moderne /
Postmoderne
Orientierungskrisen

Wolfgang
Kla*i
Drei
zentrale
Aspekte
von
Bildung:
Selbstbes<mmung
Mitbes<mmung
Solidaritätsfähigkeit
Kla*i,
Wolfgang
(1985):
Neue
Studien
zur
Bildungstheorie
und
Didak5k.
Beiträge
zur
kri5sch-­‐
konstruk5ven
Didak5k.
Weinheim/Basel,
S.
17

Marotzki,
Winfried:
Entwurf
einer
strukturalen
Bildungstheorie.
Weinheim:
Deutscher
Studien-­‐Verlag,
1990
„Strukturale
Bildungstheorie“

Bildungsbegriff
!
„struktural“?
!
Strukturmuster
der
Weltaufordnung;
Komplexität
und
Orien<erungswert
dieser
Muster

Strukturale
Bildungstheorie
!
Bildung
als
Prozess
der
!
Herstellung
von
BesDmmtheit
und
Ermöglichung
von
UnbesDmmtheit

Strukturale
Bildungstheorie
!
Bildung
als
Prozess
!
versus
Lernen
!
versus
„Gebildetheit“
(Kanon)

TentaDvität
Offenheit
für
Fremdheit/
Andersheit
Alterität
ExploraDon,
KreaDvität
,
Als-­‐ob-­‐Handeln
OrienDerung Umgang
mit
KonDngenz
FlexibilisierungUmorienDerung,
Reframing,
Reflexivität

2.
!
Linearität und Kontrolle als
Organisationsprinzipien von Schule

Böhme, Jeanette: Schule am Ende der Buchkultur. Bad Heilbrunn 2006.
Schule repräsentiert eine
„typographische Bildungskultur“,
für die (schriftliche) Literalität
maßgeblich ist,
mit der nicht-lineare Medien
folglich inkompatibel sind.

Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

Organisation des
Raumes
Ordnung der
Schulklassen
Ordnung der
Schulfächer
Organisation
der Zeit
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen
Festlegung der
Wissensstrukturen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

hierarchisch aufgeteilt
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des
Raumes

hierarchisch aufgeteilt
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des
Raumes
Definiertes Schulgelände
Jeder Unterricht in 1 Raum
Arbeit vs. Freizeit separiert
Separation von Jahrgangsstufen

zerteilt und normalisiert
Organisation
der Zeit
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

zerteilt und normalisiert
Organisation
der Zeit
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
45-Minuten-Einheiten
Lehrpläne
Prüfungszeiten

räumlicheTrennung +
Alterstrennung
Differenzierung
von Schulklassen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

Differenzierung
von Themen
zeitliche Anordnung
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

vordefinierteTypen
sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen

vordefinierteTypen
sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Notwendigkeit
sozialer Separation
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen
Klassenprinzip
Schulgemeinschaft
lokale Orientierung

Vorauswahl/
Hierarchisierung von
Wissenfeldern/
Kompetenzen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Wissensstrukturen

Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Wissensstrukturen
Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien Vorauswahl/
Hierarchisierung von
Wissenfeldern/
Kompetenzen
Schulbücher
Lehrfilme
Lehrsoftware

Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit
sozialer Separation
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

Diese Linearitäten erscheinen
als selbstverständlich
Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit
sozialer Separation
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

4.
!
Kulturtechniken in der
digitalisierten Welt

Das System Schule in seiner literalen
Organisation wird durch nicht-lineare
Netzwerke und digitale Akteure
(Software-Nutzer-Hybride) notwendig
irritiert.

räumliche Separation
Synchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche Separation
Synchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche Separation
Synchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche Separation
Synchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

hybride Räume,
Ubiquität,
Mobilität
Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche Separation
Synchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

hybride Räume,
Ubiquität,
Mobilität
Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
deliberative
räumliche Separation
deliberative
Synchronisation
deliberative
soziale
Begrenzungen
deliberative
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

deliberative
räumliche Separation
deliberative
Synchronisation
deliberative
soziale
Begrenzungen
deliberative
Kontrolle über
Quellen und Inhalte
Kulturtechniken
digitalisierter Welten

Räume (Lebens-)
Zeit
SozialitätWissen
Kulturtechniken
digitalisierter Welten

Informationsrecherche
Quellenkritik
Diskursbewusstsein
Diversitätsmanagement
(versus Echokammer)
Medialitätsbewusstsein
Wissen

Identitätsmanagement
Visualitätsmanagement
(Post-“Post-Privacy“)
Net-Working
multiadressate
Kommunikation
Nettiquete/Netz-Ethik
Sozialität

Synthese fragmentierter
Räumlichkeiten
Umgang mit globalen
Räumen; Intra-/
Interkulturalität
Gestaltung hybrider
Raumverhältnisse
(mobile Medien)
Räume

Umgang mit polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen
Balancierung von
Zeitregimes
(Beschleunigung vs. Muße)
Herausbildung einer Kultur
der Eigenzeit
(„Zeitmanagement“)
(Lebens-)
Zeit

Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Es geht um erheblich mehr als
Medienkompetenz und mediale
Lehr-/Lerntools.

Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Es geht um soziale, kulturelle,
artikulative, partizipative und
mediale Kompetenzen.

Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Kultivierungs-
bedarf!

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