1.
Datum
Lernmanagement-Systeme
Umfrageergebnisse
Verantwortlicher Wissenschaftler: Dr. Jens Jirschitzka

2.
15,4%
44,0%
40,6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Stimmt überhaupt
nicht") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt voll
und ganz")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 293)
LMS: Einschätzungen und Meinungen
„Zum Thema LMS bin ich
auf dem aktuellen Stand der Diskussionen.“
N
1 (Stimmt überhaupt
nicht) oder 2
5 oder 6 (Stimmt voll
und ganz)
3 oder 4
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
1 (Stimmt überhaupt
nicht) oder 2
5 oder 6 (Stimmt voll
und ganz)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

3.
44%
30%
26%
20%
52%
28%
20%
46%
34%
18%
45%
36%
15%
44%
41%
13%
33%
55%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Stimmt überhaupt nicht") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt voll und ganz")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Learning Analytics Vorlesungsaufzeichnungen OER Mobile Learning LMS MOOCs
LMS: Einschätzungen und Meinungen
„Zum Thema […] bin ich
auf dem aktuellen Stand der Diskussionen.“
– Vergleich mit Umfragen zu anderen Themen –
5 oder 6 (Stimmt voll und ganz)3 oder 4
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
1 (Stimmt überhaupt nicht) oder 2
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien

4.
LMS: Einschätzungen und Meinungen
„Solange dies durch geeignete Rahmenbedingungen abgesichert ist,
würde/werde ich als Lehrende/r auch weiterhin auf LMS setzen.“
und ganz)
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
(n
5,0%
23,5%
71,5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Stimmt überhaupt
nicht") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt voll
und ganz")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 281)
1 (Stimmt überhaupt
nicht) oder 2
5 oder 6 (Stimmt voll
und ganz)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

5.
22%
37%
41%
20%
34%
46%
12%
33%
56%
8%
34%
58%
3%
28%
70%
5%
23%
72%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Stimmt überhaupt nicht") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Stimmt voll und ganz")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Learning Analytics MOOCs Vorlesungsaufzeichnungen Mobile Learning OER LMS
LMS: Einschätzungen und Meinungen
„Wenn dies durch geeignete Rahmenbedingungen abgesichert wäre, dann
würde ich als Lehrende/r noch stärker auf […] setzen.“
– Vergleich mit Umfragen zu anderen Themen –
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
5 oder 6 (Stimmt voll und ganz)3 oder 41 (Stimmt überhaupt nicht) oder 2
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien

6.
33,1%
44,6%
22,3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 175)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 1
„Klassische kurs- und distributionsorientierte Lernmanagement-Systeme
trüben den Blick von Lehrenden und Lernenden für alternative und
kollaborative Lehr-/Lernszenarien. In Zeiten mobiler Endgeräte ist jedoch sehr
viel mehr möglich als es traditionelle LMS nahelegen. LMS verhindern somit
vielleicht sogar den Einsatz kollaborativerer und flexiblerer Lehr- und
Lernszenarien.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

7.
47,7%
32,4%
19,9%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 176)
„Klassische Lernmanagement-Systeme verfügen meist über zu viele
unnötige und ungenutzte Funktionen, während benötigte Funktionen nicht im
LMS-Paket enthalten sind. Sinnvoller erscheint es deshalb, dass sich Lehrende
und Lernende die benötigten Einzeltools je nach Bedarf selbst zusammenstellen
(z. B. Youtube für Videos, SlideShare für Präsentationen usw.).“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 2
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

8.
50,8%
39,0%
10,2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 177)
„Auch für Lernmanagement-Systeme können Software-Fehler nicht
gänzlich ausgeschlossen werden. Es besteht eine Abhängigkeit von der
Funktionsfähigkeit ‚des einen‘ Systems. Ein Systemfehler kann alle darauf
basierenden Lehr-/Lernprozesse lahmlegen. Selbst kleinere Störungen
können die für LMS propagierten Zeitersparnisse ins Gegenteil verkehren
und Lehrende als auch Lernende frustrieren.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 3
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

9.
35,8%
40,9%
23,3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 176)
„Klassische Lernmanagement-Systeme sind starr aufgebaut und bestimmen
durch ihren Aufbau die Struktur von Lehr-/Lernprozessen. LMS werden meist
genutzt, um Kurse zu verwalten und zum Up-/Download von Inhalten. Somit
fördern LMS insbesondere solche Lehr-/Lernmodelle, bei denen simple
Wissensübertragung vom Lehrenden auf die Lernenden im Mittelpunkt steht.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 4
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

10.
27,1%
46,9%
26,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 177)
„Kleinere Tools (z.B. zum kollaborativen Bearbeiten von Dokumenten)
sind einfacher zu bedienen und zu erlernen als überdimensionierte
‚Allround‘-Lernmanagement-Systeme. Bewährte Einzeltools sind für ihren
Anwendungskontext optimiert. Sie sind einfach zu erlernen und Studierende
erwerben Anwendungswissen, welches auch außerhalb der Veranstaltungen
und im späteren Berufsleben einsetzbar ist.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 5
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

11.
44,9%
39,8%
15,3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 176)
„Die Fokussierung von Lernmanagement-Systemen auf die Distribution von
Inhalten durch die Lehrenden kann bei Studierenden dazu beitragen, dass
diese zu sehr darauf vertrauen, dass Inhalte später ohnehin im LMS zum
Download bereitstehen. Bei einigen Studierenden führt dies möglicherweise
zu verminderter Konzentration und Mitarbeit in Präsenzveranstaltungen.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 6
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

12.
40,0%
36,6%
23,4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 175)
„Nicht nur für kostenpflichtige Lernmanagement-Systeme stellt sich die
Kosten-Nutzen-Frage. Denn auch Open-Source-LMS können Folgekosten
verursachen, die möglicherweise in keinem Verhältnis zum Nutzen stehen.
Kosten entstehen beispielsweise durch Anschaffung und Betrieb eines
Servers, durch Personalausgaben für den technischen Support sowie durch
Einarbeitungszeiten (ggf. Schulungen) für Lehrende.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 7
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

13.
14,4%
32,6%
53,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 181)
„Es ist fraglich, ob eine Ansammlung von Einzeltools den klassischen
Lernmanagement-Systemen überlegen ist. Selbst wenn Lehrende willig
und fähig sind, kann eine Tool-Zusammenstellung mit hohem Aufwand
einhergehen. Und Studierende sind womöglich veranstaltungsübergreifend
mehr damit beschäftigt, Tools und Passwörter zu lernen
anstatt sich mit Inhalten auseinanderzusetzen.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 8
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

14.
14,1%
31,1%
54,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 177)
„Die Verwendung einer Zusammenstellung kostenloser, ggf. cloud-basierter,
Einzeltools birgt die Gefahr, dass Datenschutz nicht in dem Maße wie bei
Lernmanagement-Systemen gewährleistet werden kann. So kann es sein,
dass persönliche oder fehlerhafte Daten von Studierenden und Lehrenden
dann womöglich unkontrolliert und für immer im Netz kursieren.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 9
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

15.
6,2%
32,0%
61,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 178)
„Lernmanagement-Systeme für die Hochschullehre vermitteln den
Nutzenden üblicherweise einen höheren Grad an Seriosität als
kostenlose Einzeltools. Dies gilt vor allem für die Themen Datenschutz
und Datensicherheit. Es darf nicht unklar sein, was mit den Daten
letztlich geschieht. Bei vielen Einzeltools ist dies aber zumeist unklar.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 10
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

16.
10,2%
32,8%
57,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 186)
„Lernmanagement-Systeme bilden derzeit an fast allen Hochschulen
das Rückgrat der E-Learning-Infrastruktur. Vor allem auch internetbasierte
Lehr- und Lernformen wie zum Beispiel „Blended Learning“ sind somit auf
die Verfügbarkeit von LMS angewiesen. LMS werden und müssen deshalb
auch in Zukunft wichtiger Teil der digitalen Hochschullehre bleiben.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 11
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

17.
6,1%
35,2%
58,7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 179)
„Als effizientes Organisations- und Content-Management-Werkzeug kann ein
Lernmanagement-System dem Lehrenden wertvolle Zeit sparen. Eine einmal
eingepflegte Veranstaltung lässt sich bspw. leicht anpassen und entsprechend
wiederverwenden und nachnutzen. Die eingesparte Zeit lässt sich dann an
anderer Stelle sinnvoll einsetzen, wie z. B. bei der Betreuung Studierender.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 12
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

18.
7,9%
35,0%
57,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 177)
„Lernmanagement-Systeme haben den Vorteil, dass alle Funktionen wie aus
einem Guss gemacht und aufeinander abgestimmt sind. Lehrende sind nicht
darauf angewiesen, kleine Einzeltools zusammenstellen und hinsichtlich
praktischer, technischer und rechtlicher Tauglichkeit prüfen zu müssen.
Der Lehrende kann stattdessen auf die im Lernmanagement-System
integrierten Funktionen zurückgreifen.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 13
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

19.
2,8%
18,4%
78,8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 ("Überhaupt nicht
überzeugend") oder 2
3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark
überzeugend")
Relative
Antworthäufigkeiten(%)
Antwortkategorien
e-teaching.org-Nutzende (N = 179)
„Zeit- und Ortsunabhängigkeit sowie die Unterstützung verschiedenster
Dateiformate sind wichtige Vorteile von Lernmanagement-Systemen.
Und wie auch immer man zu Lernmanagement-Systemen stehen mag:
Im Vergleich zu klassischen Semesterapparaten bzw. unvollständigen
Kopiervorlagen haben LMS die Nase vorn. Material kann mit LMS
jederzeit angepasst, abgerufen und geteilt werden.“
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Bewertungen der Überzeugungskraft: Argument 14
1 (Überhaupt nicht
überzeugend) oder 2
5 oder 6 (Sehr stark
überzeugend)
3 oder 4
(n
Antwortkategorien
Relative
Antworthäufigkeiten(%)

20.
7,9%
6,1%
10,2%
6,2%
14,1%
14,4%
40,0%
44,9%
27,1%
35,8%
50,8%
47,7%
33,1%
18,4%
35,0%
35,2%
32,8%
32,0%
31,1%
32,6%
36,6%
39,8%
46,9%
40,9%
39,0%
32,4%
44,6%
78,8%
57,1%
58,7%
57,0%
61,8%
54,8%
53,0%
23,4%
15,3%
26,0%
23,3%
10,2%
19,9%
22,3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Argument 14
Argument 13
Argument 12
Argument 11
Argument 10
Argument 9
Argument 8
Argument 7
Argument 6
Argument 5
Argument 4
Argument 3
Argument 2
Argument 1
Relative Antworthäufigkeiten (%)
1 ("Überhaupt nicht überzeugend") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark überzeugend")
LMS: Überzeugungskraft der Argumente
Bewertung der Argumente durch e-teaching.org-Nutzende
1 (Überhaupt nicht überzeugend) oder 2 3 oder 4 5 oder 6 (Sehr stark überzeugend)
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
n = 175
n = 176
n = 177
n = 176
n = 177
n = 176
n = 175
n = 181
n = 177
n = 178
n = 186
n = 179
n = 177
n = 179
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Argument 5
Argument 6
Argument 7
Argument 8
Argument 9
Argument 10
Argument 11
Argument 12
Argument 13
Argument 14
0% 20% 40% 100%80%60%
Relative Antworthäufigkeiten (%)

21.
6,4%
11,6%
12,6%
31,0%
39,0%
44,6%
45,3%
47,6%
48,8%
54,9%
9,6%
16,4%
16,9%
19,1%
19,1%
18,6%
19,1%
49,2%
53,8%
39,6%
42,9%
40,8%
41,3%
35,8%
90,0%
81,6%
81,1%
79,9%
74,5%
69,8%
68,3%
19,8%
7,2%
15,8%
11,8%
11,7%
10,0%
9,3%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Argument 14
Argument 13
Argument 12
Argument 11
Argument 10
Argument 9
Argument 8
Argument 7
Argument 6
Argument 5
Argument 4
Argument 3
Argument 2
Argument 1
Relative Antworthäufigkeiten (%)
1 ("Sehr stark CONTRA") oder 2 3 oder 4 5 oder 6 ("Sehr stark PRO")
LMS: Positionierung der Argumente
Bewertung der Argumente durch e-teaching.org-Nutzende
1 (Sehr stark contra) oder 2 3 oder 4 5 oder 6 (Sehr stark pro)
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
* Aufgrund der gerundeten Prozentangaben ergibt die Gesamtsumme nicht exakt 100%.
*
*
*
n = 204
n = 201
n = 206
n = 203
n = 202
n = 195
n = 197
n = 199
n = 199
n = 204
n = 209
n = 201
n = 201
n = 209
Argument 1*
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Argument 5
Argument 6
Argument 7
Argument 8
Argument 9
Argument 10
Argument 11
Argument 12*
Argument 13*
Argument 14
0% 20% 40% 100%80%60%0% 20% 40% 100%80%60%
Relative Antworthäufigkeiten (%)

22.
44,7%
12,8%
6,4%
19,1%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Prozentuale
Antworthäufigkeiten(%)
Kommentare: Pro und Contra
Basis: e-teaching-org-Nutzende mit Kommentar (n = 47)
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
LMS: Anmerkungen und Kommentare
Kommentare zu LMS und Einzeltools
* Pro Balken: Anteil der Nutzenden mit mind. einer entsprechenden Anmerkung. Die Summe ergibt nicht 100%.
*
n

23.
36,2%
12,8% 10,6% 10,6%
6,4% 6,4% 4,3% 4,3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Prozentuale
Antworthäufigkeiten(%)
Kommentare: Weitere Beispiele für angesprochene Themen
Basis: e-teaching-org-Nutzende mit Kommentar (n = 47)
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
LMS: Anmerkungen und Kommentare
n
* Pro Balken: Anteil der Nutzenden mit mind. einer entsprechenden Anmerkung. Die Summe ergibt nicht 100%.
Prozentuale*
Antworthäufigkeit(%)
Beispiele für weitere Unterpunkte in den Anmerkungen und Kommentaren

24.
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
LMS: Anmerkungen und Kommentare
Zusammensetzung der Argumente für LMS (n = 22)
Zentralität,
alles aus einem Guss
(n = 13)
moderne LMS (n = 4)
Verlässlichkeit (n = 1)
Förderung der
Medienkompetenz (n = 1)
Befürwortung allgemein
(n = 3)

25.
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
LMS: Anmerkungen und Kommentare
Zusammensetzung der Argumente gegen LMS (n = 16)
geringe Usability (n = 5)
veraltet (n = 3)starr (n = 3)
aufwendig (n = 3)
auf Lehrende zentriert (n = 1)
Automatisierung (n = 1)
keine Cloudfähigkeit (n = 1)

26.
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
LMS: Anmerkungen und Kommentare
Zusammensetzung der Argumente gegen Einzeltools außerhalb von LMS (n = 11)
zu verspielt (n = 1)
Fragmentierung, Aufwand,
Unübersichtlichkeit,
schwieriges Handling (n = 6)
Datenschutz-
probleme (n = 4)

27.
Umfrageergebnisse: Lernmanagement-Systeme (LMS)
Verantwortlicher Wissenschaftler:
Dr. Jens Jirschitzka (Dipl.-Psych)
Für Fragen oder Anregungen:
j.jirschitzka@iwm-tuebingen.de
feedback@e-teaching.org