Lernkompetenzen foerdern

Lernkompetenzen fördern ohne zu schulen
Prof. Dr. Nele Graf
&
Heike Woltmann
Digitales CLC-Barcamp 2020

20.03.2020
Wer sind wir
Geschäftsführerin Mentus GmbH
Führungskräfte-, Organisations- und Personalentwicklung
Professorin für Personal und Organisation
• Leiterin des CompetenceCentre of Innovation and Quality
in Leadership and Learning (CILL)
• Forschungsthemen: Lernkompetenzen, Zukunft der Personalentwicklung,
Führen von Teams, Medienqualifikation
Vorstand im Personalernetzwerk „Initiative Wege zur Selbst-GmbH e.V.“
Prof. Dr. Nele Graf
2CLC Barcamp digital Prof. Dr. Nele Graf & Heike Woltmann
Heike Woltmann
Business-Trainerin und -Coach
Beraterin und Trainerin für Führungskräfte
und Change Management

Agenda
Austausch
1.
2.
3.
4.
Wie kann man diese fördern ohne zu schulen?
Wie ändert sich Lernen?
Was sind Lernkompetenzen
20.03.2020 3CLC Barcamp digital Prof. Dr. Nele Graf & Heike Woltmann

Lernen wird zu DEM
Wettbewerbsfaktor von
Unternehmen &
Mitarbeitern
Designed by Freepik

PE-Grundlogik der Zukunft
Learning on demand
Angebotsorientierung Nachfrageorientierung
Learning for Supply
Neue Formate unterstützen die Nachfrageorientierung
Lernen wird zunehmend spezifischer & individueller & kollaborativer & selbstgesteuerter

Vielfältige Lernformate unterstützen den Wandel
Kurse, Lehrgänge, Zertifizierung Nutzung von Wissensdatenbanken
E-learning
Entwicklungsplanung
Individuelle Entwicklungspläne
Teilnahme an Konferenzen & Tagungen
Teambesprechungen
Verfolgen von Webcasts
Lunch&Learn
Wikis, Weblogs, Communities
Informelle Gespräch, Treffen
Lesen von Büchern, Zeitschriften
Bar Camps Jams
Job rotation
Erfahrungsaustausch bei Treffen/Besprechungen
Mentoring
Coaching
Entwicklungsprojekte
Working out loud
ShipIt Day
Youtube/Videos
World Café
Twitter

Neue Rollen des Mitarbeiters in der PE
8
− Selbst Entwicklungsfelder für
momentane Aufgaben und
kommende Anforderungen
erkennen
− Festlegen von Lernstrategien
zum Erreichen der Lernziele
− Bestimmen von Lerninhalten, -
ort, -zeit und Lernformaten
− Effektiver Umgang mit
verschiedenen Lernformaten,
insbesondere digitale und soziale
Formate
− Übertragung auf Arbeitsalltag
− Eigene Stärken, Schwächen und
Fähigkeiten kennen
− Wissen über effektive Anreize
beim Lernen
− Umgang mit Hindernissen
20.03.2020 CLC Barcamp digital Prof. Dr. Nele Graf & Heike Woltmann

Status quo - Fundierte Forschung
Basiskonzepte des LEKAF-Modells
− Atkinsons Theorie des Leistungsmotivs
− Personalentwicklungsphasen nach Becker
− Lernstilanalyse nach Honey & Mumford
− Lernkompetenzmodell nach Mandl
− Medienkompetenz nach Baake
− Lernkultur nach Seufert & Euler
− u.v.m.
LEKAF
Lernkompetenzen von Mitarbeitern analysieren und fördern
2 Vorstudien
mit über 400
Teilnehmern
3 Jahre
Forschung
Nutzung
anerkannter
& geprüfter
Theorien
Unter Beratung von Prof. Heister

Modell der Lernkompetenzen
Selbstreflexion individueller Lernvoraussetzungen
Fähigkeiten, seinen individuellen Lernprozess zu
steuern
Rahmenbedingungen, die Unterstützung bieten
können
Entwickelt mit über 10.000 Mitarbeitern

Lernbereitschaft
Lernbewusstsein
Extrinsische Anreize
Lernzugang
Lernstil
Was motiviert zum Lernen? Freude am Lernen oder aus Notwendigkeit?
Werden Lob und Anerkennung von anderen als Antrieb für das Lernen
benötigt?
Werden die eigenen Fähigkeiten realistisch eingeschätzt und Verantwortung
für das eigene Lernen übernommen?
Wie kompetent ist der Umgang mit digitalen Medien?
Wie gut ist Kooperationskompetenz für soziale Lernformate ausgeprägt?
Welche Präferenzen gibt es beim Einstieg ins Lernen?
Wollen – Selbstreflexion der Lernpräferenzen

− große Mehrheit der TN (98%) ist bereit, neue Dinge zu lernen.
− Mehrheit der TN (94%) geben an, die eigenen Wissens- und Kompetenzlücken
gut zu kennen.
− Für 2/3 ist Lernen elementarer Bestandteil ihrer Arbeit.
− 2/3 möchten gern Verantwortung für ihr Lernen übernehmen
− 87% finden extrinsische Anreize wie Lob und Anerkennung für
berufsbezogenes Lernen wichtig
− Kooperations- und Medienkompetenz für soziale und digitale
Lernformate sind ausbaufähig (Altersunterschiede)
− Einstieg ins Lernen hängt vom Alter ab
− ABER 41% brauchen etwas Druck von außen, um zu lernen
Wollen – Selbstreflexion der Lernpräferenzen

Können – Lernmanagement
Lernziele
Durchhaltevermögen
Planung & Design
Störanfälligkeit
Transfer
Werden vor dem Lernen Lernziele und Zwischenziele gesetzt?
Wie wird der Lernprozess organisiert? Besteht Wissen über präferierte
Lernwege und –formate?
Besteht Ausdauer und Geduld beim Lernen, auch bei schwierigen Aufgaben?
Wie wird mit Störungen und Ablenkungen beim Lernen umgegangen?
Wie wird das Gelernte in den Arbeitsprozess übertragen?
Evaluation
Inwiefern werden Lernprozess und –zielerreichung reflektiert?

− Nur bei 26% spielen Lernen und
Weiterbildung eine Rolle in persönlichen
Mitarbeitergesprächen
− 38% schätzen die Selbstlernangebote des
Unternehmens als gut ein
− Vielfalt und Beratung durch die Personalentwicklung bei der Auswahl der Angebote wird eher
gering bewertet (17%)
8% schätzen die Lernkultur im Unternehmen
als gut oder sehr gut ein
Unterstützung durch die PE

20.03.2020 CLC Barcamp digital Prof. Dr. Nele Graf & Heike Woltmann

Erfahrungen austauschen
Wie kann man noch
Lernkompetenzen fördern
ohne zu schulen?

Vielen Dank!
Nele Graf
Mentus GmbH
ng@mentus.de
www.lekaf.de
www.lernonauten.de
www.mentus.de
Heike Woltmann
heike@woltmann.de https://woltmann.de/

Lernkompetenzen foerdern

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Lernkompetenzen foerdern

Ähnlich wie Lernkompetenzen foerdern (20)

Lernkompetenzen foerdern