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![Philosophische Fakultät
Danke für Ihre Aufmerksamkeit
Mag. Dr. Marion R. Gruber
Digitale Lehre und Forschung, Dekanat,
Philosophische Fakultät, Universität Zürich
Mail marion.gruber[at]uzh.ch
Phone + 41 44 634 50 85
Podcast Blended Learning
Blogposts Designing for Great Teaching
with the Learning Design Cards und
Introduction to the Learning Design Cards](https://image.slidesharecdn.com/iastagderlehre-learningdesignthinking-200120102018/85/Learning-Design-Thinking-mit-Learning-Design-Karten-39-320.jpg)
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Learning-Design-Thinking mit Learning-Design-Karten
Der Workshop der Philosophischen Fakultät, geleitet von Mag. Dr. Marion R. Gruber, behandelt die Planung und Durchführung von blended learning unter Verwendung von Learning-Design-Karten. Die Teilnehmer lernen, Lernziele zu definieren, Lernaktivitäten zu planen und digitale Technologien auszuwählen, um den Lernprozess zu unterstützen. Ziel ist es, die Lehrpraxis zu reflektieren und Konzepte zur Verbesserung des Unterrichts zu entwickeln.
Learning-Design-Thinking mit Learning-Design-Karten
- 1. Philosophische Fakultät Learning-Design-Thinking mitLearning- Design-Karten Workshop Mag. Dr. Marion R. Gruber Digitale Lehre und Forschung 08. Januar 2020
- 2. Philosophische Fakultät Workshop -Themen – Blended Learning – Planen und Formulieren von Lernzielen, Lernergebnissen und Lernaktivitäten mit Learning-Design-Karten – Zuweisung von Lernaktivitäten zu Präsenz- und Onlinephasen im Unterricht – Auswahl/Einsatz digitaler Technologien anhand der Anforderungen und Bedürfnisse des Lernprozesses – Learning-Design-Thinking Framework Isaac Asimov, Futuredays: A Nineteenth Century Vision of the Year 2000, At School.
- 3. Philosophische Fakultät Workshop -Ziele Die Teilnehmer/innen – reflektieren über Ihre Lehrpraxis, – kennen das Konzept des Blended Learning, – können ihre Lehr-/Lernkonzepte mithilfe des Toolkit analysieren und anpassen, – können Lernaktivitäten im Unterricht mithilfe der LD-Karten planen, – können verschiedene Werkzeuge und Services Lernaktivitäten zuordnen. Isaac Asimov, Futuredays: A Nineteenth Century Vision of the Year 2000, At School.
- 4. Philosophische Fakultät Blended Learningist die sinnvolle Kombination von Präsenzunterricht und (technologisch unterstützten) Online- Lernphasen • Verschränkung von Lernaktivitäten im Präsenzunterricht mit Aktivitäten im (begleiteten) Selbststudium • Einzelne Lernaktivitäten haben direkten Bezug zueinander • Integration verschiedener medienunterstützter Methoden • Einsatz entsprechender digitaler Medien
- 5. Philosophische Fakultät 1. Auswahlder Lerninhalte 2. Festlegung der Lernziele 3. Bestimmung der Lernergebnisse => Assessment 4. Entscheidung über die Methode (Lernaktivität und Hilfestellung => Lernereignis) 5. Entscheidung über die Medien (Medienwahl: Technologieunterstützung, Werkzeugauswahl, Lehrmittel) Nach Stöber 1997 Unterrichtsplanung - Lernziel | Lernaktivität | Lernergebnis
- 6. Philosophische Fakultät 1. Auswahlder Lerninhalte 2. Festlegung der Lernziele 3. Bestimmung der Lernergebnisse => Assessment 4. Entscheidung über die Methode (Lernaktivität und Hilfestellung => Lernereignis) 5. Entscheidung über die Medien (Medienwahl: Technologieunterstützung, Werkzeugauswahl, Lehrmittel) Nach Stöber 1997 Unterrichtsplanung - Lernziel | Lernaktivität | Lernergebnis Lernziel
- 7. Philosophische Fakultät 1. Auswahlder Lerninhalte 2. Festlegung der Lernziele 3. Bestimmung der Lernergebnisse => Assessment 4. Entscheidung über die Methode (Lernaktivität und Hilfestellung => Lernereignis) 5. Entscheidung über die Medien (Medienwahl: Technologieunterstützung, Werkzeugauswahl, Lehrmittel) Nach Stöber 1997 Unterrichtsplanung - Lernziel | Lernaktivität | Lernergebnis Lernziel Lernergebnis
- 8. Philosophische Fakultät Lern- aktivität Lernziel Lernergebnis 1.Auswahl der Lerninhalte 2. Festlegung der Lernziele 3. Bestimmung der Lernergebnisse => Assessment 4. Entscheidung über die Methode (Lernaktivität und Hilfestellung => Lernereignis) 5. Entscheidung über die Medien (Medienwahl: Technologieunterstützung, Werkzeugauswahl, Lehrmittel) Nach Stöber 1997 Unterrichtsplanung - Lernziel | Lernaktivität | Lernergebnis
- 9. Philosophische Fakultät Der Learning-Design-Raumist nicht unbesetzt/neutral! Vorgegeben können sein: • Der inhaltlicher Rahmen • Der organisatorische Rahmen (z.B. curriculare Einbettung) • Der zeitlichen Rahmen (Lektionen und ECTS) • Der räumlichen Rahmen (z.B. Hörsaal) • Der sozialen Rahmen (Gruppengrössen 400 vs. 15, Teamteaching)
- 10. Application/ Documentation Organisation/ Structure Educational objectives Location Interaction Mode Relations Time ControlSocial Plane Collaboration Presentation Communication Procedures Support Guidance Comptences Skills Knowledge Prerequisites Completion Valuing Grading Roles & Agency Learning activity Facilitating activity Competences Subject-matter structure RulesTasks ExperiencesProducts ContextsTools & Resources ActorsObjectives Interactions Environment Processes Outcomes Operators/Analytics Learner Portfolio/Learning Records Glahn & Gruber 2018
- 11. Application/ Documentation Organisation/ Structure Educational objectives Location Interaction Mode Relations Time ControlSocial Plane Collaboration Presentation Communication Procedures Support Guidance Comptences Skills Knowledge Prerequisites Completion Valuing Grading Roles & Agency Learning activity Facilitating activity Competences Subject-matter structure RulesTasks ExperiencesProducts ContextsTools & Resources ActorsObjectives Interactions Environment Processes Outcomes Operators/Analytics Learner Portfolio/Learning Records Aktivitätstheorie wurde durch andere Theorien und Modellen ergänzt Glahn & Gruber 2018
- 12. Wie vereinfachen Sieden Designraum für Rapid- Process-Prototyping?
- 13. Wie vereinfachen Sieden Designraum für Rapid- Process-Prototyping? Design-Patterns strukturieren den Lehr-/Lernraum vor
- 14. Philosophische Fakultät Lernereignisse gestaltenmit dem Hybrid Learning Model (erweitert) 8-Learning-Events (Leclercq & Poumay 2005)
- 17.
- 18.
- 19. In-class methods and tools Onlinemethods and tools
- 32. Philosophische Fakultät Unterrichtskonzept Aktivität 12 3 4 1 2 3 4 Lerneinheit Künstler Lerneinheit Kunstwerk
- 33. Übung 1 a) Gestalteeine Lerneinheit mit mindestens 3 Lernaktivitäten aus deiner Lehrpraxis. b) Diskutiere dein Learning-Design in der Gruppe (3 Pers.)
- 34. Philosophische Fakultät Unterrichtskonzept Aktivität 12 3 4 1 2 3 4 Präsenz- unterricht Online Selbst- studium Lerneinheit Künstler Lerneinheit Kunstwerk
- 35. Philosophische Fakultät Unterrichtskonzept Aktivität 12 3 4 1 2 3 4 Präsenz- unterricht Online Selbst- studium Theorieinput Praktische Übung: Bildbeschreibung Fragen E-Learning-Aufgabe: Bildbeschreibung Brainstorming Theorieinput Diskussion Bildinterpretation E-Learning-Aufgabe: Bildrecherche
- 36. Übung 2 Digitalisiere inder Gruppe mind. 1 Learning Design und diskutiere das entstandene Konzept.
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- 39. Philosophische Fakultät Danke fürIhre Aufmerksamkeit Mag. Dr. Marion R. Gruber Digitale Lehre und Forschung, Dekanat, Philosophische Fakultät, Universität Zürich Mail marion.gruber[at]uzh.ch Phone + 41 44 634 50 85 Podcast Blended Learning Blogposts Designing for Great Teaching with the Learning Design Cards und Introduction to the Learning Design Cards