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Aneignung und Transformation massenmedialer und schulischer Erklärstrukturen in selbsterstellten Erklärvideos von Kindern auf YouTube
Das Dokument untersucht, welche Erklärstrukturen Kinder im Alter von 6-13 Jahren für die Erstellung eigener Erklärvideos auf YouTube verwenden. Es analysiert sowohl den Einfluss massenmedialer Angebote wie Kinderfernsehen als auch schulische Erfahrungen und Eingaben von Peers oder Erwachsenen. Die Ergebnisse zeigen eine Vielzahl von Themen und didaktischen Ansätzen, die von informellen Erklärstilen bis hin zu strukturierten Lehrmethoden reichen.
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- 3. Themenvielfalt von Erklärvideos •Sport • Musizieren • Styling und Mode • Lebenspraxis • soziales Lernen • Unterrichtsfach bezogene Videos 249 befragte Schüler/ innen in Bremen (Rummler/Wolf 2012) ! YouTube als audio-visuelle Enzyklopädie bzw. Suchmaschine
- 4. Welche Erklärstrukturen nutzenKinder für die didaktische und mediale Gestaltung von selbsterstellen Erklärvideos? • • • • • aus massenmedialen Angeboten wie dem Kinderfernsehen? aus der eigenen Schulerfahrung (Lehrer/innen)? von den Peers? von den Eltern? von anderen „non-traditional“ ErklärerInnen auf YouTube ! Netnograpischer Einblick in selbsterstellte Erklärvideos auf YouTube: Welche didaktische Erklär- und mediale Gestaltungskompetenz haben Kindern im Alter von 6-13 Jahren bzw. können sie haben?
- 5. Erklärfilm: Film, in demerklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden.
- 6. Erklärfilm: Film, in demerklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials.
- 7. Erklärfilm: Film, in demerklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Performanzvideo: Film, der eine beobachtbare Fertigkeit zeigt (SelbstdarStellung) und ggf. nachahmbar ist. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials.
- 8. Erklärfilm: Film, in demerklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials. Performanzvideo: Film, der eine beobachtbare Fertigkeit zeigt (SelbstdarStellung) und ggf. nachahmbar ist. Lehrfilm: Überwiegend professionell produzierter Film, der durch eine explizite didaktische Gestaltung (Instruktionstheorien) Lern-Prozesse initiieren oder unterstützen will.
- 9. Erklärvideos Mediengestaltung Erklärung erklären, was manwarum wie macht ik t k a id D Inhalt Performanz zeigen, wie etwas geht
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- 11. Welche Erklärstrukturen nutzenKinder für die didaktische und mediale Gestaltung von selbsterstellen Erklärvideos? • aus massenmedialen Angeboten wie dem Kinderfernsehen? ‣ didaktisiert (vereinfacht, schrittweise aufbauend, advanced organizers…) ‣ unterhaltend (lustig, spannend, in Spielhandlung, …) ‣ visualisierend (Animationen, Schemazeichnungen, …) ‣ um Fragen herum aufgebaut ‣ Stellvertreter/in
- 12. Non-Fiction / Sachfilm Fiction/ Spielfilm Dokumentarfilm Filme mit moralischer Botschaft Erklärfilm „Neuere TV-Formate“ Wissen macht Ah! Willi will’s wissen Horrible Histories Tutorials Did akt iks ier un g Lehrfilm VideoBlogs Performanzvideo Spielhandlung + Narration Quelle: Wolf, Karsten D. (2014): Video-Tutorials und Erklärvideos als Gegenstand, Methode und Ziel der Filmbildung.
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- 17. Woher kommen dieErklärstrukturen für die didaktische und mediale Gestaltung von selbsterstellen Erklärvideos von Kindern? H1: Orientierung an massenmedialen Erklärskripten wie z.B. den Erklärvideos aus Fernsehsendungen, aber mit themenspezifischer Variation: H2: beim Erklären typischer Schulthemen Orientierung an schulischen Vermittlungsmustern, H3: bei Themen aus dem Hobbybereich eher alternative, informelle Erklärstile genutzt werden, H4: bei allgemeinbildenden Themen wie z.B. Umwelt oder Wissenschaft eher Orientierung an Fernsehsendungen wie z.B. Sendung mit der Maus
- 18. Sichtung der Themen Sport •Umwelt/Alltag/Allgemeinwissen • Firmen-Produkte • Unterrichts-Videos • ! ‣ Themenauswahl: Sport, Umweltschutz, MINT
- 19. Stichprobe ‣ Herausforderungen bzgl. Zugangund Einschätzung des Alters ! Sichtung von ca. 250 Videos ✓ Analyse von 75 Videos: 25 Videos pro Thema ✓ Kriterien: Alter, Sprache, Länge, Beliebtheit ✓
- 20. Analysebogen Allgemeines u.a. Ziel, Zielgruppe DidaktischeUmsetzung Strukturierung, Inhaltliche Klarheit, Motivations- und Aufmerksamkeitserzeugung, Erklärweise, Einsatz von Sprache Technische Aufbereitung Umgebung, Licht- und Tonqualität, Einstellung, Bewegungen, Perspektiven, Post-Produktion Ergänzungen für Kinder Einfluss, Anlass, Motivation
- 21. Erklärvideos von Kindern Kinder wollenWissen vermitteln und selten unterhalten ! Kinder sprechen das Publikum selten direkt an
- 22. Entscheidende Kriterien fürdie Gestaltung der Erklärvideos von Kindern: • Anlass: formell, informell ➙ Motivation • Einflussnahme Erwachsener: Eltern, Lehrer, außerschulische Pädagogen ➙ Ziel, Umsetzung
- 23. Kinder machen Erklärvideos für andereKinder Eltern machen „show off“/„my prodigy“ Videos für andere Erwachsene
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- 31. Erklärstruktur in verschiedenenThemenfeldern: Orientierung an welchen Modellen? Peer Groups Sport Umwelt Fernsehen MINT Schulunterricht
- 32. Erklärstruktur in verschiedenenThemenfeldern: Orientierung an welchen Modellen? Peer Groups Sport insgesamt: informelle Ansprache & niedrig-schwellig Umwelt Fernsehen MINT Schulunterricht
- 33. Erklärstruktur in verschiedenenThemenfeldern: Woher kommen die Innovationen? Fernsehen Mashups YouTube Peer Groups
- 34. Fazit / OffeneFragen / Weiteres Vorgehen ! Themenspezifische Nutzung unterschiedlicher Erklärstrukturen ! Im Vergleich zu Jugendlichen und jungen Erwachsenen eher spontan und wenig didaktisiert ! Einfluss der Eltern schwer abschätzbar ! Interviews & Analyse von Videoreihen Quasi-experimentell: Erklärvideos selber erstellen
- 35. Kontakt ! Prof. Dr. KarstenD. Wolf ! lab medienbildung | bildungsmedien ZeMKI Universität Bremen ! @kadewe ! wolf@uni-bremen.de ! draufhaber.tv | open beta !