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Virtualisierung von Bildungsprozessen
Das Dokument behandelt die Virtualisierung von Bildungsprozessen, insbesondere durch digitale Lernformate wie MOOCs und Gamification-Ansätze, um das Lernen zu fördern. Es werden verschiedene Studien und Beispiele präsentiert, die die Effektivität interaktiver Lernmethoden und deren Einfluss auf die Lernmotivation und -leistung untersuchen. Die Einbeziehung neuer Technologien und die Entwicklung kooperativer Lernumgebungen sind zentrale Themen, die die Zukunft der Bildung prägen.
Virtualisierung von Bildungsprozessen
- 1. Virtualisierung von Bildungsprozessen ExploringVirtuality 2012 AACHEN Prof. Dr. Karsten D. Wolf | blogs.uni-bremen.de/bildungslab | @kadewe
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- 4. Virtuell = !physisch äquiv., aberfunktional
- 5. Virtuell = lange Tradition inder Bildung
- 6.
- 7. Virtuelle Bildung = digitalekommunikative Figurationen des Lernens und Lehrens
- 8. Virtuelle Bildung = digitaleCurricula, Lernmaterialien (OER), Tutoring/Betreuung, Prüfungen/Zertifizierung
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- 10. 2 Was?
- 11. 3 Wie?
- 12. Design based research (Quasi-)experimentelle Mediendidaktik + Lehr-Lern-Forschung Medieninformatik lab medienbildung | bildungsmedien Medienpädagogische Kommunikations- Forschung wissenschaftliche Mediatisierungsforschung
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- 19. Mission Statement vonCoursera social entrepreneurship company partners with the top universities in the world offer courses online for anyone (…) for free future: top universities are educating … millions best professors teach … hundreds of thousands of students empower people with education… improve their lives, the lives of their families, and the communities they live in
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- 21. World of Warcraftals Management Training? IBM/seriosity GIO 2.0 Report 2007
- 22. Warum sollten Didaktiker/innensich WoW anschauen?
- 23. 2 Was?
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- 25. Super Monkey Ball 2001 Publisher:Sega Plattform: Nintendo Gamecube Level World 1 - Floor 1
- 26. Super Monkey Ball 2001 Publisher:Sega Plattform: Nintendo Gamecube Level World 4- Floor 10
- 27. Rosenberg/Landsittel/Averch 2005, Journalof Endourology, 19(3): 372-376 Graafland/Schraagen/Schijven 2012, British Journal of Surgery, 99(10): 1322-1330
- 28. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 29. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 30. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 31. Australia‘s Got Talent2010 Illegal upload on YouTube
- 32. Australia‘s Got Talent2010 Illegal upload on YouTube
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- 34. Prodigy vs. Nerds „Wunderkind“vs. „Verschwender ihrer Jugend“
- 35. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 36. vs. Rockband Drum Controller(alte Version) Roland HD-1 E-DRUM
- 37. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 38. Exzessives Üben fördern Frank Piesik lab mb|bm Uni Bremen MuVisu Projekt - Üben - Feedback - Transfer
- 39. MuViSu Prototyp Frank Piesik (c) 2012 labmb|bm Uni Bremen
- 40. Gamification: Short termgratification for long term goal Billy Jean guitar solo „This is it“ rehearsal Illegal YouTube upload
- 41. Virtualisierung: Immersion undTransfer Grundannahme: Je ähnlicher, desto immersiver. Studie: Joypad vs. Wii Remote in einem WWII Shooter (MoH); Standard-Auflösung vs. HD-Auflösung Ergebnis: Auflösung jein; Remote nein (Kein Holodeck Effekt) Quelle: Wolf/Urban (in Vorbereitung) User Interface Types and Immersion in Console Games
- 42. Virtuelle Proxemik (HelgeStädtler 2008)
- 44. Virtuelle Proxemik (HelgeStädtler 2008) CEM: Karau, Markus & Williams 2000 (Social Loafing/Ringelman Effekt + Köhler/Coactivity-Effekt)
- 45.
- 46. Dragon Box 2012 Publisher: We wantto Know Plattform: iOS / Web
- 47. Dragon Box 2012 Publisher: We wantto Know Plattform: iOS / Web
- 48. Two six year oldkids are solving linar algebra equations Upload on YouTube
- 49. Two six year oldkids are solving linar algebra equations Upload on YouTube
- 50. 3 Wie?
- 51.
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- 53. http://de.slideshare.net/gsiemens/open-online-courses-as- new-educative-practice
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- 57. Thomas has beenawarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
- 58. Thomas has beenawarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
- 59. VBadge Advanced 2D-Graphics Criteria for this VBadge: This VBadge proofs Your advanced level of 2D-Graphics skills. This means that you have to master both Photoshop and Illustrator. This includes to be able to - do advanced image manipulation, - script Photoshop to automate retouching, - do fake 3D-illustrations in Illustrator. For a more detailed roundup of the criteria and examples please see the challenge video. Other people who have this VBadge: You can apply for this badge because You have VBadge Intermediate 2D-Graphics Apply for this VBadge This VBadge has been issued by Gamezombie.tv Thomas has been awarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
- 60. VBadge Backpack Achievements Challenges Upload Video more Info… Last synch with Mozilla Backpack 02/29/12 9:04 am Thomas has been awarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
- 61. VBadge Backpack Achievements Congratulations! Challenges VBadge Advanced 2D-Graphics has been awarded to you by Gamezombie.tv on 02/29/12 9:38 am Last synch with Mozilla Backpack 02/29/12 9:04 am Thomas has been awarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
- 62. VBadge Backpack Achievements Challenges Last synch with Mozilla Backpack 02/29/12 9:04 am Thomas has been awarded Video Badge Advanced Editor by Gamezombie TV.
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- 65. Collectives als praktikableVergemeinschaftung Gruppe von Menschen mit ihren Fertigkeiten und Talenten, die durch öffentliche Lernprozesse aller bessere Antworten und Lösungen als jeder Einzelne selbst erzeugen können (Thomas & Brown: 52) Eine Vielzahl einmaliger Kommentare im Rahmen eines Problemlöseprozesses können zur Formierung eines Thomas/ collectives beitragen. Brown 2011 Collectives als partizipationsorientierte kommunikative Figurationen des Lernens
- 66. MMORPG-Clans als Collectives Qualitative Befragung und ethnographische Feldstudie: - Entdeckendes Lernen - Expansives problemlösendes Lernen - Lernen innerhalb einer Gemeinschaft/eines Kollektives Lernressourcen Blizzard <<< User Generated 10 Mio. Spieler / 15€ / Monat - sofatutor 30€ Wolf 2012: The Instructional Design and Motivational Mechanisms of World of Warcraft. In Fromme/Unger (Hrsg.), Computer Games and New Media Cultures.
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- 68. Ablauf eines Moduls Erste Woche Zweite Woche Reflexions- Reflexions- PLE- PLE- aufgabe aufgabe Aufgabe PLE- Aufgabe Reflexions- Aufgabe #eSTUDI‘s aufgabe Reflexions- PLE- aufgabe Reflexions- Reflexions- Aufgabe PLE- aufgabe aufgabe PLE- Aufgabe PLE- Reflexions- Aufgabe PLE- PLE- Aufgabe aufgabe Aufgabe Aufgabe beantworten hinterlassen lösen schreiben Reflexions- PLE- Kommentar(e) Kommentar(e) aufgabe Aufgabe veröffentlichen Key-Tutoren bündeln zu verdichten zu geben bieten & LiM‘s Modul mit eSTUDI- eSTUDI- Aufgaben Feedback Feedback Rundschau Feedback Feedback Rundschau Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
- 69. Qualität der Studentenblogs:keine Automatismen ‣4 Kriterien mit insgesamt max. 10 Punkten (inkl. 2 Zusatzpunkten) im Durchschnitt nur 5 erreicht (AM=4,69; MD=4; MO=3) 0 Punkte 1 Punkt 2 Punkte Inhalt & Reflexion 3 41 33 Lernprojekt 15 48 14 Vernetzung 45 25 7 Medienintegration 43 18 16 Zusatz 11 43 23 Bernhardt/Wolf 2012 | N=77 (aus Einsatz SoSe10 bis WiSe11)
- 70. Positiver Zusammenhang Blogarbeitund Lernerfolg ‣ Mehrheit der Studierende hat Lernziele erreicht (AM=3,7 bis 4,12, MO=4) ‣ signifikanter, positiver Zusammenhang von r =,487** zwischen Pearson Anzahl erfüllter Aufgaben und Summenscore erreichter Lernziele: Je mehr Aufgaben die Studierenden bearbeitet haben, desto höher war die Selbsteinschätzung des eigenen Lernerfolges. AM MO SD Min Max N Werkzeuge hinsichtlich ihrer Tauglichkeit für das Studium bewerten 4,12 4 ,810 1 5 74 Lernen mit Web-Anwendungen zielorientiert unterstützen 4,06 4 ,879 1 5 77 Lernen selbst organisieren 3,84 4 ,859 1 5 77 Grundregeln der Medienkompetenz im Studium benutzen 3,84 4 ,859 1 5 77 Eigene Lerntechniken und -strategien mit neuen, erfolgreich anreichern 3,82 4 ,905 1 5 76 Skala von 1 „gar nicht erreicht“ bis 5 „vollständig erreicht“ N=77 (aus Einsatz SoSe10 bis WiSe11)
- 71. draufhaberinnen zeigen per Video was sie können erklären, wie es geht helfen anderen, es draufzuhaben
- 73. Kontakt Prof. Dr. KarstenD. Wolf lab medienbildung | bildungsmedien ZeMKI Uni Bremen @kadewe wolf@uni-bremen.de draufhaber.tv | open beta soon