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Forschend Lehren mit Digitalen Medien
Das Dokument beschreibt die Konzepte und Ansätze des forschenden Lehrens unter Verwendung digitaler Medien, betont die Bedeutung von selbstorganisiertem Lernen und dessen Einfluss auf die komplexe Problemlösefähigkeit von Studierenden. Es werden Ergebnisse aus verschiedenen Studien präsentiert, die die Überlegenheit von Experimentalgruppen im Bereich Fachwissen und Problemlösefähigkeit zeigen. Zusätzlich wird die Rolle von kollaborativen Prozessen und öffentlichem Problemlösen in Bildungssettings hervorgehoben.
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- 15. Selbstorganisiertes Lernen Sembill/Wolf/Wuttke/Santjer/Schumacher1998; Sembill/Wolf/Wuttke/Schumacher 2002; Sembill 2000, 2004 • Komplexes Problemlösen in Gruppen als Projektarbeit • 3 Studien mit insgesamt 7 Klassen (n=112) • Beobachtung über jeweils 40 - 80 Unterrichtsstunden • DFG Projekt „Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens“ • Fachwissen: Experimentalgruppen = Kontrollgruppen • komplexe Problemlösefähigkeit: Experimentalgruppen > Kontrollgruppen 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Studie I Studie II Studie III LOT (Gesamtmittel) SoLe TraLe 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Studie I Studie II Studie III AITG (Gesamtmittel) SoLe TraLe Fachwissen Problemlösefähigkeit
- 16. cc by KarstenD. Wolf 2010
- 17. Prozessmessung Programmierung: KarstenD. Wolf | Plattform: Newton Toolkit
- 18. Prozessmessung Programmierung: KarstenD. Wolf | Plattform: Newton Toolkit
- 19. Messzeitpunkt SoLe 3EG1 SoLe 3 EG2 Interesse 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 200 4600 10800 50 100 150 200 250 soleIIIesogl1e0II1Iesogl1e0II2Iesogl1e0II3Iesogl1e0II4Iesogl1e0II5Iesogl1e0II7Iesogl1e0II9Iesogl1e1II0Iesogl1e1II1Iesogl1e1II2Iesogl1e1II5Iesogl1e1II6Iesogl1e1II7Iesogl1e1II8Iesogl1e1II9Iesogl1e2II0Ieg122 Messzeitpunkt Interesse 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 200 4600 18000 50 100 150 200 250 300 soleIIIesogl2e2II4Iesogl2e2II5Iesogl2e2II6Iesogl2e2II7Iesogl2e2II8Iesogl2e2II9Iesogl2e3II1Iesogl2e3II2Iesogl2e3II3Iesogl2e3II5Iesogl2e3II6Iesogl2e3II8Iesogl2e4II0Iesogl2e4II1Iesogl2e4II2Iesogl2e4II3Ieg244 Individuelle Zeitreichen „Ich bin interessiert“
- 20. Aggregierte Unterrichtsverläufe imDetail (SoLe) Erarbeitung Ergeb-nis-siche-rung Einführungs - „Verstehe, worum es geht“ 8:15 8:35 8:55 9:15 9:35 9:55 10:15 10:45 11:05 Messzeitpunkt Kognitive Prozessitems (Mittelwerte) 100 80 60 40 20 0 Schülerzentrierte Arbeitsphase Frontal-unter-richt Frontal-unter-richt phase „Finde Anforde - rungen hoch“
- 21. Selbstorganisationsoffener Unterricht •Selbstorganisiertes Lernen; Sembill/Wolf/Wuttke/Santjer/Schumacher 1998; Sembill/Wolf/Wuttke/ Schumacher 2002; Sembill 2000, 2004 • 3 Studien mit insgesamt 7 Klassen (n=112) • Beobachtung über jeweils 40 - 80 Unterrichtsstunden • DFG Projekt „Prozessanalysen selbstorganisierten Lernens“ • Fachwissen: Experimentalgruppen = Kontrollgruppen • komplexe Problemlösefähigkeit: Experimentalgruppen > Kontrollgruppen • Motivationale Erleben günstiger in den Experimentalgruppen • Mehr Ernstgenommenfühlen, aber auch höhere Heterogenität des emotionalen Erlebens • Kognitive Anforderung war höher, aber nicht zu hoch
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- 26. Rand Spiro etal. Wolf 2003
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- 45. ! Research-Based Teaching| Forschend Lehren ! Für Lehrende ist Forschen ihr Lernen – echte Fragen – Ernstcharakter – Kompetenzerleben ! Aber was bedeutet Forschend Lehren? Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources
- 46. ! Research-Based Teaching| Forschend Lehren ! Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources ! 41 Seiten, 832 Quellen…
- 47. ! Research-Based Teaching| Forschend Lehren ! Healey, M. (2014) Linking Research and Teaching: A selected bibliography. Available at: www.mickhealey.co.uk/resources ! 41 Seiten, ~800 Quellen… ! 2 Quellen mit explizitem Bezug zu digitalen Medien •Chang, C. Y., & Wang, H. C. (2009). Issues of inquiry learning in digital learning environments. British Journal of Educational Technology, 40(1), 169-173 •Wood, J., & Ryan, M. (2010) Constructing disciplinary inquiry communities through Web 2.0. In R. Donnelly, J. Harvey & K. C. O'Rourke (eds) Critical Design and Effective Tools for E-Learning in Higher Education. Hershey, PA: IGI Global.
- 48. Elemente des forschendenLehrens und wie digitalen Medien dabei helfen ! Anforderung – Students as participants (aktive Teilhabe – gleichberechtigt?) – Research processes and problems – inquiry based learning
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- 62. Gruppe von Menschenmit ihren Fertigkeiten und Talenten, die durch öffentliche Lernprozesse aller bessere Antworten und Lösungen als jeder Einzelne selbst erzeugen können (Thomas & Brown: 52) Eine Vielzahl einmaliger Kommentare im Rahmen eines Problemlöseprozesses können zur Formierung eines collectives beitragen. partizipationsorientierte kommunikative Figurationen des Lernens ! Thomas/ Brown 2011 Betreuungsstrukturen: Collectives
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- 86. Researcher-Focused! Students asco-researchers Student-Focused! Researchers as tutors Emphasis on other’s! research Emphasis on own! research The teaching researcher’s view on the Healey Matrix (eigene Darstellung)
- 87. Researcher-Focused! Students asco-researchers Student-Focused! Researchers as tutors Emphasis on other’s! research Emphasis on own! research The teaching researcher’s view on the Healey Matrix (eigene Darstellung)
- 88. Researcher-Focused! Die Studentsas co-researchers Wiederentdeckung des Ichs in der (forschenden) Lehre Student-Focused! Researchers as tutors Emphasis on other’s! research Emphasis on own! research The teaching researcher’s view on the Healey Matrix (eigene Darstellung)
- 89. Elemente des forschendenLehrens Unterstützung kollaborativer Forschungsprozesse – öffentlicher machen – in Teilprojekte aufteilen – Daten sicher verteilen – Attribution von Beteiligung – gemeinsam schreiben – Betreuungsstrukturen sichern
- 90. Kontakt ! Prof.Dr. Karsten D. Wolf ! ! ! ! lab medienbildung | bildungsmedien ZeMKI Uni Bremen ! @kadewe ! wolf@uni-bremen.de ! draufhaber.tv | open beta !