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![Fun Games for Serious Learning?
Lernt man etwas beim Computerspielen?
Oder befördert man seine „digitale Demenz“?
[aktuelle „Diskussion“ in D]](https://image.slidesharecdn.com/frogkeynotefungames-121013071250-phpapp01/75/Fun-Games-For-Serious-Learning-F-R-O-G-2012-Keynote-2-2048.jpg)
Hochgeladen vonKarsten D. Wolf
Fun Games For Serious Learning? F.R.O.G. 2012 Keynote
Das Dokument diskutiert die potenziellen Bildungsinhalte von Computerspielen und deren Einfluss auf das Lernen, wobei verschiedene Perspektiven zu den Vorteilen und Nachteilen des Spielens präsentiert werden. Es wird die Frage aufgeworfen, ob Computerspiele zur digitalen Demenz führen oder als wertvolle Lerninstrumente dienen können, und es werden Beispiele für spielebasierte Lernansätze angeführt. Zudem werden Herausforderungen und Chancen im Zusammenhang mit dem Spielen in Bildungs- und Entwicklungskontexten erörtert.
Fun Games For Serious Learning? F.R.O.G. 2012 Keynote
- 2. Fun Games forSerious Learning? Lernt man etwas beim Computerspielen? Oder befördert man seine „digitale Demenz“? [aktuelle „Diskussion“ in D]
- 3. Prolog I
- 4.
- 5. Source: http://www.flickr.com/photos/pikmin/2235321079 (ccby 2.0) Klavierspielsucht? Exzessives Klavierspielen?
- 6. Australia‘s Got Talent2010 Illegal upload on YouTube
- 7. Australia‘s Got Talent2010 Illegal upload on YouTube
- 8. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 9. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 10. Assembly Summer 2011:Guitar Hero Finaali Helsinki, Finnland (Source: assembly.org)
- 11. Fun Games forSerious Learning? Lernt man etwas beim Computerspielen? Oder befördert man seine „digitale Demenz“? Was lernt man beim Computerspielen?
- 12. Fun Games forSerious Learning? Lernt man etwas beim Computerspielen? Oder befördert man seine „digitale Demenz“? Was lernt man beim Computerspielen? Bei welchen Computerspielen?
- 13. Fun Games forSerious Learning? Lernt man etwas beim Computerspielen? Oder befördert man seine „digitale Demenz“? Was lernt man beim Computerspielen? Bei welchen Computerspielen? Pädagogisch-normative Frage: Macht das Sinn?
- 14. Fun Games forSerious Learning? Lernt man etwas beim Computerspielen? Oder befördert man seine „digitale Demenz“? Was lernt man beim Computerspielen? Bei welchen Computerspielen? Pädagogisch-normative Frage: Macht das Sinn? Game studies: Warum Sinn? Unterhaltung! Kunst!
- 15.
- 16. Prodigy vs. Nerds „Wunderkind“vs. „Verschwender ihrer Jugend“
- 17. FROEBEL huizinga VYGOTSKY bruner JOHNSON gee ... Spielen ist normal Hilft bei der Entwicklung Aber: in Sekundarstufe und tertiärer Bildung eher minderwertig Udo Thiedeke (2010): gesellschaftlicher Exklusionsbereich Widerspricht utilaristischen Ansprüchen an die Bildung
- 18. Quelle: Steven Johnson(2005), Everything Bad Is Good For You. Siehe auch: http://de.slideshare.net/kadewe/bremen-2008-computerspiele-fr- kinder-presentation
- 19. Quelle: Steven Johnson(2005), Everything Bad Is Good For You. Siehe auch: http://de.slideshare.net/kadewe/bremen-2008-computerspiele-fr- kinder-presentation
- 20. Level I Spiele als Übungsverstärker
- 21. Super Monkey Ball 2001 Publisher:Sega Plattform: Nintendo Gamecube Level World 1 - Floor 1
- 22. Super Monkey Ball 2001 Publisher:Sega Plattform: Nintendo Gamecube Level World 4- Floor 10
- 26. Rosenberg/Landsittel/Averch 2005, Journalof Endourology, 19(3): 372-376 Graafland/Schraagen/Schijven 2012, British Journal of Surgery, 99(10): 1322-1330
- 27. Förderung nahen Transfers - Passung - aktive Beteiligung - Abwechslung - Feedback Simons 2004 (in Gruber/Harteis/Heid/Meier: Kapital und Kompetenz) Sechs Wege, die Kluft zwischen Lernen und Arbeiten zu überwinden
- 28. Quelle: Wolf (2009)Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung? http://de.slideshare.net/kadewe/simulations-und-spielbasierte-kompetenzmessung
- 29. Quelle: Wolf (2009)Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung? http://de.slideshare.net/kadewe/simulations-und-spielbasierte-kompetenzmessung
- 30. GameCity Wien 12.10.2012 Nintendo Land(2012) Publisher: Nintendo Plattform: Nintendo Wii U
- 31. GameCity Wien 12.10.2012 Wii FitU (2012) Publisher: Nintendo Plattform: Nintendo Wii U
- 32. GameCity Wien 12.10.2012 Wii FitU (2012) Publisher: Nintendo Plattform: Nintendo Wii U
- 33. GameCity Wien 12.10.2012 Nike+ KinectTraining (2012) Publisher: Microsoft Plattform: Xbox 360
- 35. MANGELNDE PASSUNG fuer transfer Quelle: Quelle: http://www.flickr.com/photos/spadgy/313250749 cc by 2.0 http://www.flickr.com/photos/derschneyra/4234575150 cc by 2.0
- 36. EXZESSIVES UEBEN in musikspielen Frank Piesik lab mb|bm Uni Bremen MuVisu Projekt - Üben - Feedback - Transfer
- 37. MuViSu Prototyp Frank Piesik (c) 2012 labmb|bm Uni Bremen
- 38. short term gratification FOR LONG TERM GOAL
- 39. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 40. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 41. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 42. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 43. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 44. vs. Rockband Drum Controller(alte Version) Roland HD-1 E-DRUM
- 45. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 46. Teilnehmer/innen n=13 Instrumentalerfahrung (kein Schlagzeug) Guitar Hero / Rockband Erfahrung? Keine Erfahrung Haben bereits gespielt Controller Roland HD1 Take 1: Rockband Controller Take 2: Roland HD1 Quelle: Wolf/Piesik/Twiefel (in preparation) „Say It Ain‘t So“ Effect of game controller authenticity „Creep“ Wheezer on drumming performance Radiohead in rhythm-response games
- 47. Schwierigkeiten bei diesenSpielen - man hört nicht, was man selbst spielt (Ausnahme: Rocksmith) - musikalischer Ausdruck fehlt - Microtiming/Latenz/Triggering + Übungspartner (short term gratification vs. long term goals)
- 48. Förderung weiten Transfers ( auf viele verschiedene Anwendungssitutation ) - Explizit machen - Einbezug Arbeitskontext - Metakognition, Reflektion - Relevanz, Nützlichkeit Simons 2004 (in Gruber/Harteis/Heid/Meier: Kapital und Kompetenz) Sechs Wege, die Kluft zwischen Lernen und Arbeiten zu überwinden
- 49. Trauma Center: New Blood 2007 Publisher:Atlus Plattform: Nintendo Wii Level Cardia Stigma
- 50. Level II Spielen als Methodentraining
- 51. Collectives als praktikableVergemeinschaftung Gruppe von Menschen mit ihren Fertigkeiten und Talenten, die durch öffentliche Lernprozesse aller bessere Antworten und Lösungen als jeder Einzelne selbst erzeugen können (Thomas & Brown: 52) Eine Vielzahl einmaliger Kommentare im Rahmen eines Problemlöseprozesses können zur Formierung eines collectives beitragen. Collectives als partizipationsorientierte kommunikative Figurationen des Lernens Thomas/ Brown 2011
- 52.
- 53. MMORPG-CLANS als collectives - Entdeckendes Lernen - Expansives problemlösendes Lernen - Lernen innerhalb einer Gemeinschaft/eines Kollektives Lernressourcen Blizzard <<< User Generated 10 Mio. Spieler / 15€ / Monat - sofatutor 30€ Wolf 2012: The Instructional Design and Motivational Mechanisms of World of Warcraft. In Fromme/Unger (Hrsg.).
- 54. Level III Einfluss von Spieldesign auf Lernstrategien
- 55. LERNSTRATEGIEN IN shooter subgenres Anforderungen beeinflussen Übe- und Lernstrategien Battlefield Bad Company 2 vs. Call of Duty Tactical Shooter vs. Arcade Shooter Gemeinsames systematisches Üben vs. alleine Spielen (Wolf/Wudarski in prep) Einfluss Vorwissen: Mass Effect 2 – Experte variiert und exploriert systematisch
- 56.
- 58. America‘s Army 3 2012 Publisher:US Army Plattform: PC Tier 1: Advanced Riflemen
- 60. GAMES, MINDSETS AND PROPGANDA America‘s Army „We have all kinds of people such as Hollywood giving a message about the Army. We wanted to send our own message. It teaches people about the real Army and what you can expect from basic training all the way up to deployment“ (Jay Olive, Army Game Studio) Indokrination Reclaim Your Brain: Aneignung & Dekonstruktion durch Modding & Machinisma
- 61. immersion und transfer Grundannahme:Je ähnlicher, desto immersiver. Studie: Joypad vs. Wii Remote in einem WWII Shooter (MoH); Standard-Auflösung vs. HD-Auflösung Ergebnis: Auflösung jein; Remote nein (Kein Holodeck Effekt) Quelle: Wolf/Urban (in Vorbereitung) User Interface Types and Immersion in Console Games
- 62. Level IV Lernmotivation aufbauen (not)
- 63. GAMIFICATION UND lernmotivation Khan Acadamy OpenBadges, RunKeeper, Nike+ GAMIFICATION VS. LUDIFICATION
- 64.
- 65. Level V Reframing knowledge into games
- 66. Dragon Box 2012 Publisher: We wantto Know Plattform: iOS / Web
- 67. Dragon Box 2012 Publisher: We wantto Know Plattform: iOS / Web
- 69. Bosslevel II
- 70. In Videospielen - lerntder Spieler das Spiel spielen - Steigerung des Schwierigkeitsgrades - erhöht sukzessiv sein Spielkönnen - ggf. verbunden mit narrativer Struktur - ggf. inhaltliches Lernen (Wissen Spielwelt)
- 71. Was kann gelerntwerden? - motorisch-sensorische Fähigkeiten - kognitive Fähigkeiten / Wissen - soziale Kompetenzen - Medienkompetenzen - persönlichkeitsbezogene Kompetenzen - motivationale Potenziale ( in Anlehnung an Gerber 2009: Lernen und Kompetenzerwerb mit Computerspielen. In Bevc & Zapf (Hrsg.), Wie wir spielen, was wir werden, 77-94. )
- 73. SPIELE ALS SANDKASTEN social bricolage Lernen als soziales Gestalten, Ausprobieren, Problemlösen Lernen durch Lehren Reed W. Larson (2000) American Psychologist 55(1): 170-183 Positive Youth Development: „experience the rare combination of intrinsic motivation in combination with deep attention“
- 74.
- 75.
- 76.
- 77. Kontakt Karsten D. Wolf lab medienbildung| bildungsmedien Uni Bremen @kadewe wolf@uni-bremen.de draufhaber.tv