SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - Einheit 5

Martin Ebner
Martin Ebner
Martin EbnerHead of Educational Technology at Graz University of Technology um Graz University of Technology

Seminar an der Technischen Universität Graz, 2014

Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - Einheit 5

1 von 66
Downloaden Sie, um offline zu lesen
KOOPERATIVES	
  LERNEN	
  
mit	
  neuen	
  Technologien	
  
(Sandra	
  Schön	
  und	
  Mar-n	
  Ebner,	
  Mai	
  2013)	
  
/	
  
Bildquelle: thegoldguys.blogspot.com/ or www.lumaxart.com/
Seminar Technology Enhanced Learning
SS 2014 - TU Graz
Einheit 5
INHALT	
  
•  Koopera-ves	
  Lernen:	
  Begriffe,	
  Methoden,	
  Begründungen	
  
•  Herausforderungen	
  des	
  koopera-ven	
  Lernens	
  
•  Unterstützung	
  der	
  Koopera-on	
  
•  Koopera-ves	
  Lernen	
  mit	
  Technologien	
  
–  Kollabora-ves	
  Schreiben	
  mit	
  Wiki	
  und	
  Etherpad	
  
–  Einsatz	
  von	
  Backchannel	
  und	
  TwiQer	
  in	
  Großgruppen	
  	
  	
  
–  Neue	
  Formen	
  des	
  Webbasierten	
  koopera-ven	
  Lernens:	
  Busuu	
  und	
  co.	
  	
  
–  Kommunika-on	
  und	
  Koopera-on	
  mit	
  Video-­‐Konferenz	
  &	
  Co.	
  
–  Communi-es	
  of	
  Prac-ce	
  &	
  Co.	
  	
  
•  Bewertung	
  koopera-ven	
  Arbeitens	
  
LITERATUR	
  
•  Hintergrund	
  und	
  Ergänzung:	
  
–  Ebner,	
  Mar-n;	
  Schön,	
  Sandra;	
  Bäuml-­‐Westebbe,	
  Gabriela;	
  Buchem,	
  Ilona;	
  Lehr,	
  
Chris-an;	
  Egloffstein,	
  Marc	
  (2013).	
  Kommunika-on	
  und	
  Modera-on	
  –	
  Internetgestützte	
  
Kommunika-on	
  zur	
  Lernunterstützung.	
  In:	
  :Mar-n	
  Ebner	
  &	
  Sandra	
  Schön	
  (Hrsg.),	
  
Lehrbuch	
  zum	
  Lernen	
  und	
  Lehren	
  mit	
  Technologien	
  (2.	
  Auflage).	
  URL:	
  
hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/121	
  	
  
–  Karlhuber,	
  Stefan;	
  Wageneder,	
  Günter;	
  Freisleben-­‐Teutscher;	
  Chris-an	
  F.	
  (2013).	
  Einsatz	
  
kollabora-ver	
  Werkzeuge	
  -­‐	
  Lernen	
  und	
  Lehren	
  mit	
  webbasierten	
  Anwendungen.	
  
In:	
  :Mar-n	
  Ebner	
  &	
  Sandra	
  Schön	
  (Hrsg.),	
  Lehrbuch	
  zum	
  Lernen	
  und	
  Lehren	
  mit	
  
Technologien	
  (2.	
  Auflage).	
  
hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/134	
  	
  
–  Buchem,	
  Ilona;	
  Schön,	
  Sandra;	
  Ebner,	
  Mar-n;	
  Appelt,	
  Ralf;	
  Kaiser,	
  Sascha;	
  	
  (2013)	
  
Blogging	
  und	
  Microblogging	
  -­‐	
  Anwendungsmöglichkeiten	
  im	
  Bildungskontext.	
  In:	
  :Mar-n	
  
Ebner	
  &	
  Sandra	
  Schön	
  (Hrsg.),	
  Lehrbuch	
  zum	
  Lernen	
  und	
  Lehren	
  mit	
  Technologien	
  (2.	
  
Aufage).	
  
hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/128	
  	
  	
  	
  
–  Stangl,	
  Werner	
  (o.J.).	
  Lernen	
  in	
  Gruppen.	
  Stangls	
  ArbeitsbläQer,	
  URL:	
  
hQp://www.stangl-­‐taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNEN/Gruppenlernen.shtml	
  	
  
KOOPERATIVES	
  LERNEN	
  
Begriffe,	
  Methoden,	
  Begründungen	
  
KOOPERATIVES	
  LERNEN	
  
Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/
Kooperatives Lernen:
Wissenserwerb, bei
dem zwei oder
mehrere Personen
gemeinsam lernen
(Dillenbourg 1999).
KOOPERATIVES	
  LERNEN	
  
Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/
Vortrag von K. Seitz-Stein: Kooperatives Lernen - Gegenstand der Pädagogischen Psychologie
Kooperatives Lernen ist „eine
Form der Organisation des
Klassenzimmers, bei der Schüler
in kleineren Gruppen arbeiten, um
sich beim Lernen des Stoffs
gegenseitig zu helfen“
(Slavin, 1989; S. 129).

Recomendados

Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - ...
Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - ...Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - ...
Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - ...Martin Ebner
 
Open Educational Ressources mit Moodle
Open Educational Ressources mit MoodleOpen Educational Ressources mit Moodle
Open Educational Ressources mit Moodleralfhilgenstock
 
Beispiele Learning 2.0
Beispiele Learning 2.0Beispiele Learning 2.0
Beispiele Learning 2.0guest2f409671
 
Moodle erklaert mit Lego
Moodle erklaert mit LegoMoodle erklaert mit Lego
Moodle erklaert mit LegoMatthiasHeil
 
YouTube killed the Volkshochschule – Welche Daseinsberechtigung hat die VHS z...
YouTube killed the Volkshochschule – Welche Daseinsberechtigung hat die VHS z...YouTube killed the Volkshochschule – Welche Daseinsberechtigung hat die VHS z...
YouTube killed the Volkshochschule – Welche Daseinsberechtigung hat die VHS z...Jöran Muuß-Merholz
 
Teaching vs learning
Teaching vs learningTeaching vs learning
Teaching vs learningpeterpur
 
Moodle erklaert mit Lego
Moodle erklaert mit LegoMoodle erklaert mit Lego
Moodle erklaert mit Legoscheppler
 

Más contenido relacionado

Destacado

Emerging Technologies - from past to future
Emerging Technologies - from past to futureEmerging Technologies - from past to future
Emerging Technologies - from past to futureMartin Ebner
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4Martin Ebner
 
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6Martin Ebner
 
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)Martin Ebner
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3Martin Ebner
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6Martin Ebner
 
Technologiegestütztes Lehren und Lernen
Technologiegestütztes Lehren und LernenTechnologiegestütztes Lehren und Lernen
Technologiegestütztes Lehren und LernenMartin Ebner
 
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...Educational Technology
 
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgen
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgenTechnologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgen
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgenMartin Ebner
 
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der LehreEmerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der LehreMartin Ebner
 
Blended-Learning_Katja-Bett
Blended-Learning_Katja-BettBlended-Learning_Katja-Bett
Blended-Learning_Katja-BettKatja Bett
 

Destacado (12)

Emerging Technologies - from past to future
Emerging Technologies - from past to futureEmerging Technologies - from past to future
Emerging Technologies - from past to future
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 4
 
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 6
 
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)
Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 2 (2013)
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3
Seminar AK Technology Enhanced Learning - Einheit 3
 
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6
Seminar AK Technology Enhanced Learning WS 2013/2014 - Einheit 6
 
Technologiegestütztes Lehren und Lernen
Technologiegestütztes Lehren und LernenTechnologiegestütztes Lehren und Lernen
Technologiegestütztes Lehren und Lernen
 
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...
Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung v...
 
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgen
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgenTechnologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgen
Technologiegestütztes Lehren und Lernen I - Der Lernende von heute und morgen
 
Neue Medien & darüberhinaus
Neue Medien & darüberhinausNeue Medien & darüberhinaus
Neue Medien & darüberhinaus
 
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der LehreEmerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
Emerging Technologies - Wandel von Multimedia in der Lehre
 
Blended-Learning_Katja-Bett
Blended-Learning_Katja-BettBlended-Learning_Katja-Bett
Blended-Learning_Katja-Bett
 

Ähnlich wie Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - Einheit 5

Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiert
Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiertDie Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiert
Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiertNiels Pflaeging
 
Kollaborativer Entwurf von Unterrichtsszenarien
Kollaborativer Entwurf von UnterrichtsszenarienKollaborativer Entwurf von Unterrichtsszenarien
Kollaborativer Entwurf von UnterrichtsszenarienMETIS-project
 
Kollaboratives lernen mit web 2
Kollaboratives lernen mit web 2Kollaboratives lernen mit web 2
Kollaboratives lernen mit web 2AKS2012AG3
 
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarCoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarPatricia Arnold
 
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarCoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarSwapna Kumar
 
Learning Development Framework - LDFrame.com Intro
Learning Development Framework - LDFrame.com IntroLearning Development Framework - LDFrame.com Intro
Learning Development Framework - LDFrame.com IntroJan Foelsing
 
23.10.2012 schilf sophie barat
23.10.2012 schilf sophie barat23.10.2012 schilf sophie barat
23.10.2012 schilf sophie baratanjaf
 
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)Sarah Land
 
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und Herausforderungen
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und HerausforderungenFormen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und Herausforderungen
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und HerausforderungenJochen Robes
 
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der Bildung
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der BildungDie „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der Bildung
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der BildungAnne-Christin Tannhäuser
 
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...Eva-Christina Edinger
 
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in Onlinekursen
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in OnlinekursenBlogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in Onlinekursen
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in OnlinekursenThomas Bernhardt
 
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER Fortbildungen
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER FortbildungenSocial Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER Fortbildungen
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER FortbildungenPetra Danielczyk
 
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_designSandra Schön (aka Schoen)
 
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches DesignSandra Schön (aka Schoen)
 
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)Sarah Land
 

Ähnlich wie Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - Einheit 5 (20)

Kooperatives Lernen mit Technologien
Kooperatives Lernen mit TechnologienKooperatives Lernen mit Technologien
Kooperatives Lernen mit Technologien
 
Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiert
Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiertDie Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiert
Die Zukunft des Organisationslernens ist diskursiv & selbstorganisiert
 
Online-Lernen
Online-LernenOnline-Lernen
Online-Lernen
 
Kollaborativer Entwurf von Unterrichtsszenarien
Kollaborativer Entwurf von UnterrichtsszenarienKollaborativer Entwurf von Unterrichtsszenarien
Kollaborativer Entwurf von Unterrichtsszenarien
 
Kollaboratives lernen mit web 2
Kollaboratives lernen mit web 2Kollaboratives lernen mit web 2
Kollaboratives lernen mit web 2
 
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarCoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
 
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_KumarCoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
CoP_und_Lernraeume_GMW2014_Arnold_Kumar
 
Learning Development Framework - LDFrame.com Intro
Learning Development Framework - LDFrame.com IntroLearning Development Framework - LDFrame.com Intro
Learning Development Framework - LDFrame.com Intro
 
23.10.2012 schilf sophie barat
23.10.2012 schilf sophie barat23.10.2012 schilf sophie barat
23.10.2012 schilf sophie barat
 
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (GERMAN)
 
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und Herausforderungen
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und HerausforderungenFormen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und Herausforderungen
Formen des Peer-to-Peer-Lernens. Chancen und Herausforderungen
 
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der Bildung
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der BildungDie „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der Bildung
Die „Idea Space“-Plattform rund um OER & die Öffnung der Bildung
 
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...
EDINGER KLAMMER Impulsseminar: Rezipieren, Ausprobieren, Reflektieren (Social...
 
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in Onlinekursen
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in OnlinekursenBlogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in Onlinekursen
Blogs als Lernmedium – Akzeptanz und Nutzungsintensität in Onlinekursen
 
Mahoodle Webinar
Mahoodle WebinarMahoodle Webinar
Mahoodle Webinar
 
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER Fortbildungen
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER FortbildungenSocial Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER Fortbildungen
Social Bookmarking als virtuelle kollaborative Praxis für OER Fortbildungen
 
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design
[lehre] Projektentwicklung: Inp1 projektentwicklung-didaktisches_design
 
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design
[lehre] Projektentwicklung - Didaktisches Design
 
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GERMAN)
 
Didaktische Ansätze und Anwendungen im TEL
Didaktische Ansätze und Anwendungen im TELDidaktische Ansätze und Anwendungen im TEL
Didaktische Ansätze und Anwendungen im TEL
 

Mehr von Martin Ebner

Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?
Digitalisierung der Lehre –  warum, wozu, wie?Digitalisierung der Lehre –  warum, wozu, wie?
Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?Martin Ebner
 
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...Martin Ebner
 
Effects of Remote Learning on Practitioner Integration
Effects of Remote Learning on Practitioner IntegrationEffects of Remote Learning on Practitioner Integration
Effects of Remote Learning on Practitioner IntegrationMartin Ebner
 
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...Martin Ebner
 
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...Martin Ebner
 
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...Martin Ebner
 
School Start Screening Tool
School Start Screening ToolSchool Start Screening Tool
School Start Screening ToolMartin Ebner
 
Speech-based Learning with Amazon Alexa
Speech-based Learning with Amazon AlexaSpeech-based Learning with Amazon Alexa
Speech-based Learning with Amazon AlexaMartin Ebner
 
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuell
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuellwww – was wirkt weiter? Hochschule virtuell
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuellMartin Ebner
 
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der Lehre
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der LehreTU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der Lehre
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der LehreMartin Ebner
 
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-Kurs
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-KursDigitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-Kurs
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-KursMartin Ebner
 
MOOC map (Version 3)
MOOC map (Version 3)MOOC map (Version 3)
MOOC map (Version 3)Martin Ebner
 
ReDesign your lecture Canvas [eng]
ReDesign your lecture Canvas [eng]ReDesign your lecture Canvas [eng]
ReDesign your lecture Canvas [eng]Martin Ebner
 
ReDesign your lecture Canvas [de]
ReDesign your lecture Canvas [de]ReDesign your lecture Canvas [de]
ReDesign your lecture Canvas [de]Martin Ebner
 
MOOC-Maker Canvas [eng]
MOOC-Maker Canvas [eng]MOOC-Maker Canvas [eng]
MOOC-Maker Canvas [eng]Martin Ebner
 
MOOC-Maker Canvas [de]
MOOC-Maker Canvas [de]MOOC-Maker Canvas [de]
MOOC-Maker Canvas [de]Martin Ebner
 
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen Universität
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen UniversitätDigitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen Universität
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen UniversitätMartin Ebner
 
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens Martin Ebner
 
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...Martin Ebner
 

Mehr von Martin Ebner (20)

Maker Education
Maker EducationMaker Education
Maker Education
 
Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?
Digitalisierung der Lehre –  warum, wozu, wie?Digitalisierung der Lehre –  warum, wozu, wie?
Digitalisierung der Lehre – warum, wozu, wie?
 
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...
Evaluation Design for Learning with Mixed Reality in Mining Education based o...
 
Effects of Remote Learning on Practitioner Integration
Effects of Remote Learning on Practitioner IntegrationEffects of Remote Learning on Practitioner Integration
Effects of Remote Learning on Practitioner Integration
 
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...
Making of an Open Makerspace in a Secondary Vocational School in Austria: Dev...
 
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...
The relation of prior IT usage, IT skills and field of study: A multiple corr...
 
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...
Change of IT equipment and communication applications used by first-semester ...
 
School Start Screening Tool
School Start Screening ToolSchool Start Screening Tool
School Start Screening Tool
 
Speech-based Learning with Amazon Alexa
Speech-based Learning with Amazon AlexaSpeech-based Learning with Amazon Alexa
Speech-based Learning with Amazon Alexa
 
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuell
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuellwww – was wirkt weiter? Hochschule virtuell
www – was wirkt weiter? Hochschule virtuell
 
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der Lehre
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der LehreTU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der Lehre
TU Graz Lessons Learnt COVID-19 & Digitalisierungsprojekte in der Lehre
 
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-Kurs
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-KursDigitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-Kurs
Digitale Kompetenzen – vom europäischen Rahmenwerk zum Online-Kurs
 
MOOC map (Version 3)
MOOC map (Version 3)MOOC map (Version 3)
MOOC map (Version 3)
 
ReDesign your lecture Canvas [eng]
ReDesign your lecture Canvas [eng]ReDesign your lecture Canvas [eng]
ReDesign your lecture Canvas [eng]
 
ReDesign your lecture Canvas [de]
ReDesign your lecture Canvas [de]ReDesign your lecture Canvas [de]
ReDesign your lecture Canvas [de]
 
MOOC-Maker Canvas [eng]
MOOC-Maker Canvas [eng]MOOC-Maker Canvas [eng]
MOOC-Maker Canvas [eng]
 
MOOC-Maker Canvas [de]
MOOC-Maker Canvas [de]MOOC-Maker Canvas [de]
MOOC-Maker Canvas [de]
 
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen Universität
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen UniversitätDigitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen Universität
Digitale Lehre in Zeiten von COVID-19 an einer Technischen Universität
 
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens
MOOCs als Teil des zukünftigen digitalen Lernens
 
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
Der Ansatz der „Citizen Science“ bei der Erstellung von Lehrmaterialien in ei...
 

Último

Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptx
Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptxKarins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptx
Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptxMaria Vaz König
 
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power Point
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power PointIrenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power Point
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power PointMaria Vaz König
 
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.ppt
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.pptA1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.ppt
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.pptMaria Vaz König
 
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...LUCO KIDS® - clever und stark
 
Paul und Paulinchen: Tagesablauf im Praesens und Perfekt mit trennbaren Verben
Paul und Paulinchen: Tagesablauf  im Praesens und Perfekt mit trennbaren VerbenPaul und Paulinchen: Tagesablauf  im Praesens und Perfekt mit trennbaren Verben
Paul und Paulinchen: Tagesablauf im Praesens und Perfekt mit trennbaren VerbenMaria Vaz König
 
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und PerfektMaria Vaz König
 

Último (7)

Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptx
Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptxKarins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptx
Karins_Wochenkalender_Präpositionen_Satzstellung.pptx
 
Software Engineering (B.Sc.) an der Universität Duisburg-Essen
Software Engineering (B.Sc.) an der Universität Duisburg-EssenSoftware Engineering (B.Sc.) an der Universität Duisburg-Essen
Software Engineering (B.Sc.) an der Universität Duisburg-Essen
 
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power Point
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power PointIrenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power Point
Irenes Tagesablauf im Praesens und Perfekt - interaktive Power Point
 
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.ppt
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.pptA1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.ppt
A1_Anjas Tagesablauf_Praesens_Perfekt.ppt
 
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
 
Paul und Paulinchen: Tagesablauf im Praesens und Perfekt mit trennbaren Verben
Paul und Paulinchen: Tagesablauf  im Praesens und Perfekt mit trennbaren VerbenPaul und Paulinchen: Tagesablauf  im Praesens und Perfekt mit trennbaren Verben
Paul und Paulinchen: Tagesablauf im Praesens und Perfekt mit trennbaren Verben
 
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
 

Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - Einheit 5

  • 1. KOOPERATIVES  LERNEN   mit  neuen  Technologien   (Sandra  Schön  und  Mar-n  Ebner,  Mai  2013)   /   Bildquelle: thegoldguys.blogspot.com/ or www.lumaxart.com/ Seminar Technology Enhanced Learning SS 2014 - TU Graz Einheit 5
  • 2. INHALT   •  Koopera-ves  Lernen:  Begriffe,  Methoden,  Begründungen   •  Herausforderungen  des  koopera-ven  Lernens   •  Unterstützung  der  Koopera-on   •  Koopera-ves  Lernen  mit  Technologien   –  Kollabora-ves  Schreiben  mit  Wiki  und  Etherpad   –  Einsatz  von  Backchannel  und  TwiQer  in  Großgruppen       –  Neue  Formen  des  Webbasierten  koopera-ven  Lernens:  Busuu  und  co.     –  Kommunika-on  und  Koopera-on  mit  Video-­‐Konferenz  &  Co.   –  Communi-es  of  Prac-ce  &  Co.     •  Bewertung  koopera-ven  Arbeitens  
  • 3. LITERATUR   •  Hintergrund  und  Ergänzung:   –  Ebner,  Mar-n;  Schön,  Sandra;  Bäuml-­‐Westebbe,  Gabriela;  Buchem,  Ilona;  Lehr,   Chris-an;  Egloffstein,  Marc  (2013).  Kommunika-on  und  Modera-on  –  Internetgestützte   Kommunika-on  zur  Lernunterstützung.  In:  :Mar-n  Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),   Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit  Technologien  (2.  Auflage).  URL:   hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/121     –  Karlhuber,  Stefan;  Wageneder,  Günter;  Freisleben-­‐Teutscher;  Chris-an  F.  (2013).  Einsatz   kollabora-ver  Werkzeuge  -­‐  Lernen  und  Lehren  mit  webbasierten  Anwendungen.   In:  :Mar-n  Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),  Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit   Technologien  (2.  Auflage).   hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/134     –  Buchem,  Ilona;  Schön,  Sandra;  Ebner,  Mar-n;  Appelt,  Ralf;  Kaiser,  Sascha;    (2013)   Blogging  und  Microblogging  -­‐  Anwendungsmöglichkeiten  im  Bildungskontext.  In:  :Mar-n   Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),  Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit  Technologien  (2.   Aufage).   hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/128         –  Stangl,  Werner  (o.J.).  Lernen  in  Gruppen.  Stangls  ArbeitsbläQer,  URL:   hQp://www.stangl-­‐taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNEN/Gruppenlernen.shtml    
  • 4. KOOPERATIVES  LERNEN   Begriffe,  Methoden,  Begründungen  
  • 5. KOOPERATIVES  LERNEN   Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/ Kooperatives Lernen: Wissenserwerb, bei dem zwei oder mehrere Personen gemeinsam lernen (Dillenbourg 1999).
  • 6. KOOPERATIVES  LERNEN   Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/ Vortrag von K. Seitz-Stein: Kooperatives Lernen - Gegenstand der Pädagogischen Psychologie Kooperatives Lernen ist „eine Form der Organisation des Klassenzimmers, bei der Schüler in kleineren Gruppen arbeiten, um sich beim Lernen des Stoffs gegenseitig zu helfen“ (Slavin, 1989; S. 129).
  • 7. KOOPERATIVES  LERNEN   Quelle: Fotostream von Easa Shamih (eEko) | P.h.o.t.o.g.r.a.p.h.y http://www.flickr.com/photos/eeko/5254059460/sizes/z/in/photostream/ Kollaboratives Lernen: Dieser Begriff betont, dass es keine arbeitsteiliges Lernen gibt, sondern tatsächlich ein gemeinsames Lernen und Arbeiten
  • 8.       Welche  Formen  koopera-ven  Lernens  kennen  Sie?     Welche  wurden  bisher  in  Ihrem  Studium  eingesetzt?      
  • 9. KOOPERATIVES  LERNEN   METHODE  „Gruppenarbeit“   Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N06/3525431333/
  • 10. KOOPERATIVES  LERNEN   METHODE     „PROJEKTARBEIT“   Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/
  • 11. KOOPERATIVES  LERNEN   METHODE     „LERNEN     DURCH  LEHREN“   Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/
  • 12. KOOPERATIVES  LERNEN   JIGSAW-­‐Methode   •  Ursprüngliche  Gruppen   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   •  Bilden  von  Expertengruppen   Expertengruppe  1   Expertengruppe  2   A   C   E   G   I   B   D   F   H   J  
  • 13. KOOPERATIVES  LERNEN   •  Zunächst  war  das  Tutoring  als  Beschäjigung  von   guten  Schülern  gedacht   •  Dann  wurden  posi-ve  Effekte  –  Wissenszuwachs   auf  beiden  Seiten  –  beobachtet   •  Heute  sind  eine  Vielzahl  koopera-ver   Arbeitsmethoden  im  Einsatz    
  • 14. KOOPERATIVES  LERNEN   •  BEGRÜNDUNGEN  ...  (zum  Beispiel)     Quelle  und  mehr:  T.  Leuders,  Erläuterungen  zu  Modul  8:  Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülern,  2006    URL:   hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Leuders_Koopera-ves_Lernen.pdf    
  • 15. KOOPERATIVES  LERNEN   PLATZDECKCHEN-­‐METHODE   •  1.  Jede/r  arbeitet  für  sich   •  2.  Systema-scher  Austausch     •  Quelle  und  mehr:     hQp://www.koopera-ves-­‐lernen.de/dc/netautor/napro4/appl/na_professional/parse.php? mlay_id=2500&mdoc_id=1000635#popup    
  • 16. Aufgabe   Bilden  Sie  Gruppen  von  je  4  (oder  weniger)  Personen   und  arbeiten  Sie  mit  der  Platzdeckchen-­‐Methode!     Welche  Erfahrungen  haben  Sie  mit   koopera6ven  Lernformen  gemacht?     Arbeiten  Sie  zunächst  alleine,   lesen  Sie  dann  reihum  die  Beiträge  der  anderen,   und  tragen  Sie  dann  zusammen.    
  • 17. KOOPERATIVES  LERNEN   Forschungsfragen  (zum  Beispiel)   •  Vergleich  koopera-ves  Lernsevng  und  tradi-onelles   Lernsevng   –  Lernt  man  bei  gleichem  Zeitaufwand  mehr?   –  Wird  nachhal-ger  gelernt?   •  Rolle  der  Voraussetzungen   –  Lernen  Anfänger  besser  oder  schlechter,  mehr  oder   weniger  hinzu?   •  Rolle  der  Interak-on   –  Wie  wirkt  sich  die  Gestaltung  der  Zusammenarbeit  oder   der  Prüfung  auf  den  Lernerfolg  aus?  
  • 19. HERAUSFORDERUNGEN   Mit  welchen  Problemen  haben  Sie  bereits  als   Teilnehmer/in  oder  Seminarleiter/in  gekämpj?                                               Sammlung  auf  Flipchart  
  • 20. HERAUSFORDERUNGEN   SOCIAL  LOAFING     (Soziales  Faulenzen,     Ringelmann-­‐Effekt)   Quelle: Bild: Robert Agthe, http://www.flickr.com/photos/polarity/4201502178/ Info: Stangl, o.J.
  • 21. HERAUSFORDERUNGEN   FREE-­‐RIDER-­‐EFFEKT  (TRITTBRETTFAHRER)   Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photos/mikebaird/2985066755 Info: Stangl, o.J.
  • 22. HERAUSFORDERUNGEN     SUCKER-­‐EFFEKT     (Sauger/   Saugrüssel)   Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  • 23. HERAUSFORDERUNGEN   MaQhäus-­‐Effekt     (Da-­‐mach-­‐ich-­‐es-­‐doch-­‐gleich-­‐lieber-­‐ selbst-­‐Phänomen/         Das-­‐kann-­‐und-­‐mag-­‐ich-­‐nicht-­‐mach-­‐du-­‐ Phänomen   Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  • 24. WEITERE  HERAUSFORDERUNGEN     •  Ich-­‐habe-­‐meinen-­‐Teil-­‐erledigt-­‐Phänomen       •  Gruppenarbeit  nein  danke-­‐Phänomen   Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  • 25. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN   Koopera-ves  Lernen  „besser  machen“  –  Welche   Erfahrungen  gibt  es?  Wie  geht  es  besser?  
  • 26. Aufgabe       Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:     Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves   Lernen?     Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!          
  • 27. Aufgabe  A     Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:     Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves   Lernen?     Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!       Bes-mmen  Sie  zu  Beginn  eine  Person,  die  die  Ergebnisse   Ihrer  Arbeit  präsen-ert.      
  • 28. Aufgabe  B     Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:     Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves   Lernen?     Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!       Sammeln  Sie  möglichst  viele  Aspekte.  Die  Gruppe  mit  den   besten  Antworten  gewinnt  einen  Preis.      
  • 29. Aufgabe  C     Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:     Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves   Lernen?     Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!       Sammeln  Sie  möglichst  viele  Aspekte.  Die  Gruppe  mit  den   meisten  Antworten  gewinnt  einen  Preis.      
  • 30. Aufgabe  D     Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:     Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves   Lernen?     Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!       Sammeln  Sie  möglichst  viele  Aspekte.  Kennzeichnen  Sie   bei  jedem  Beitrag,  von  welchem  Gruppenmitglied  er   kommt.      
  • 31. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN   •  Es  gibt  Möglichkeiten,  die  Koopera-on,  das  Lernen   und  oder  die  Qualität  des  Ergebnisses  von  Teams  zu   unterstützen.   –  Jede/n  für  das  Gruppenergebnis  verantwortlich   machen  (Gesamtnote,  zufällige  Auswahl  eines   Mitglieds  für  Präsenta-on)   –  Beiträge  der  Einzelnen  transparent  machen  (z.B.   Name  auf  Folien,  Plakate,  Etherpad)   –  WeQbewerb  zwischen  Gruppen  
  • 32. HERAUSFORDERUNGEN   gut,  wenn  ....   •  Unterschiedliche   Kompetenzen  gefragt  sind   •  Interdisziplinären   Fragestellungen   •  Vorwissen  unterschiedlich   •  Soziale  Kompetenzen   gefördert  werden  sollen   •  Freiwilligkeit     problemaHsch,  wenn...   •  Es  kein  Vorwissen  gibt   •  Rou-ne  in  der  Rollenverteilung   entsteht   •  Nicht  kooperiert  wird  bzw.   Fähigkeiten  und  Einstellung  fehlt   •  Free-­‐Rider-­‐Effekte  vermieden   werden  sollen   •  Wenn  es  nur  der  Beschäjigung   von  Lernenden  gilt   •  manchmal:  bei  Experten     KOOPERATIVES  LERNEN  IST  ...  
  • 33. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN   spannende  Frage:   DÜRFEN  SICH  LERN-­‐TEAMS   SELBST  AUSSUCHEN?   Lehrende  setzen  Teams  oj   zufällig  zusammen-­‐     Ist  das  gut  oder  schlecht?     Was  spricht  dafür,  was   dagegen?   Quelle: http://www.pineforge.com/ballantinestudy/articles/Chapter05_Article02.pdf
  • 34. KOOPERATIVES  LERNEN  MIT  TECHNOLOGIEN   Vorbemerkung:  Technologien  sind  nicht  immer  der   Weisheit  letzter  Schluss  J  
  • 35. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB     Web social Social Web=+ verknüpMe     Inhalte   im  Internet   involvierend,   kollaboraHv,   kommunikaHv   Einnehmende,  kommunikaHve   und  kollaboraHve  Vernetzung     von  Menschen  und  Inhalten  im  Internet    
  • 36. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB     Soziale  Präsenz  und   Kommunika-on     (Foren,  Chats,  (Micro-­‐)   Blogging,  (Micro-­‐)   Podcas-ng,  Live  Streaming)     Kollabora-ve  Entwicklung     (z.  B.  Wikis,  Etherpad)   Kollabora-ve  Anreicherung   von    Inhalten     (Social  Bookmarking,   Tagging,  Ra-ng)  
  • 37. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB       Ebner,  M.;  Lorenz,  A.  (2012)  Web  2.0  als  Basistechnologie  für  CSCL-­‐ Umgebungen,  Haake,  J.,  Schwabe,  G.,  Wessner,  M.  (Hrsg.),  CSCL-­‐ Kompendium  2.0;  Oldenburg,  München,  S.  97-­‐111  
  • 38. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB     Vielzahl  von  Möglichkeiten     und  Anwendungen  
  • 39. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN   Koopera-ves  und  kollabora-ves  Schreiben  
  • 40. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN   •  Beispiel:  Schultagebuch  gemeinsam  erstellt   http://elefantenklasse.de/startseite/home..../
  • 41. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN   •  Grundlage:  zum  Beispiel  Wiki-­‐System   •  Das  wohl  bekannteste  Projekt:  Die  Wikipedia     •  Zum  Spielen:     hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese    
  • 42. Aufgabe   BiQe  probieren  Sie  es  selbst  aus!       Unter  der  Adresse     hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese     Können  Sie  beliebig  schreiben  und  verändern.            
  • 43. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN   •  Wiki-­‐Systeme  kann  man  auch  kostenlos  nutzen   Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com
  • 44. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN   •  Ein  weiteres  Tool:  Etherpad   •  (synchrones  Schreiben  ohne  Anmeldung)   •  Zum  Beispiel  über  hQp://etherpad.tugraz.at    
  • 45. Aufgabe   BiQe  rufen  Sie  das  Etherpad  auf:     hQps://etherpad.tugraz.at/p/TELSeminar       und  geben  Sie  mir  Feedback  zur  bisherigen  Veranstaltung!        
  • 46. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO   Wie  bringt  man  große  Gruppen  zur  Online-­‐ Koopera-on?  
  • 47. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO   •  Microblogging:  öffentliche  Kurznachrichten   •  Bekanntester  Dienst:  TwiQer   •  hQp://twiQer.com    
  • 48. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO   •  Anatomie  eines  Tweets   Quelle: Ralf Appelt, adesinga, URL:http://www.flickr.com/photos/adesigna/4841366616
  • 49. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO   •  Beispiel:  Ad-­‐Hoc  Communi-es  bei  Konferenzen  
  • 50. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO   hQp://twiQerwall.tugraz.at  
  • 51. Aufgabe  2   Disku-eren  Sie  nun  zu  zweit,  wie  man  eine  TwiQerwall   oder  einen  Backchannel  in  einer  Ihrer  Lehrveranstaltungen   nutzen  könnte.       BiQe  legen  Sie  dazu  zunächst  fest,  um  welche   Veranstaltung  es  sich  dabei  handelt  (Inhalt,  Teilnehmer,   Rahmen,  Gestaltung).     BiQe  wählen  Sie  ein  Sevng,  bei  der  der  Einsatz  prinzipiell   möglich  ist  und  versuchen  Sie  einen  posi-ven,  sinnvollen   Einsatz  zu  beschreiben.     Fer-gen  Sie  sich  dabei  jeweils  für  sich  No-zen  an.     Max.  10  Minuten    
  • 52. Aufgabe    -­‐  Teil  2             •  Ursprüngliche  Paare   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   A   B  C   D  E   F  G   H  I  J   •  Tauschen  Sie  sich  nun  mit  einem  anderen  Partner  aus   Gegensei-ge  Vorstellung  und  Feedback  (je  3  Minuten)   •  Im  Kernteam:  Austausch  der  Rückmeldung  bzw.  neuen   Ideen.  Verändern  Sie  Ihr  Design  (5  Minuten)   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J  
  • 53. (D)  KOOPERATION  BEI  VIDEOKONFERENZEN   Kommunika-on  und  Kollabora-on  bei   Videokonferenzen  
  • 54. (D)  KOOPERATION  BEI  VIDEOKONFERENZEN   •  Skype   http://skype.com
  • 55. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO.   Koopera-ves  und  kollabora-ves  Schreiben  
  • 56. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO   •  Beispiel:  Communi-es  of  Prac-ce  (E-enne  Wenger)   Quelle: http://masters.bilbea.com/extras/Chinese_teacher_PD/images/CoP.jpg
  • 57. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO   •  Beispiel:  Wissensmanagement  in  Unternehmen   Quelle: http://blogs.oracle.com/
  • 58. (C)  NEUE  FORMEN   Lernen  mit  verteilten  Rollen  und  Frage-­‐Antwort-­‐ Systemen  
  • 59. (C)  NEUE  FORMEN   •  Beispiel:  Frage-­‐Antwort-­‐Foren   http://www.wer-weiss-was.de/
  • 60. (C)  NEUE  FORMEN   •  Beispiel:  Lernen  mit  verteilten  Rollen  bei   Busuu.com   http://www.busuu.com/de
  • 61. (C)  NEUE  FORMEN   •  Beispiel:  Kollabora-on   zwischen  Devices       •  MatheBingo     •    hQp://app.tugraz.at    
  • 62. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS   Wie  bewertet  man  koopera-ves  Lernen?  
  • 63. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS   •  Nach    Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung,  Lehrplanentwicklung  und  Medien  (Hrsg.):  In  Gruppen  ler-­‐  nen  –   Anregungen  für  die  Beobachtung  und  Bewertung  von  Schülerleistungen.  Materialien  Hej  92,  ThILLM  Bad  Berka,  2004;   siehe  R.  Hepp  (2011).  Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülerinnen  und  Schülern  –  Erfahrungen  und   Hinweise,  2007,  URL:  hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf    
  • 64. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS   Bewährt  haben  sich  (vgl.  Hepp/Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung):   •  produktbezogene  Kriterien:  z.  B.  sachliche  Rich-gkeit,  Vollständigkeit,   Informa-onswert,  äußere  Gestaltung,   •  prozessbezogene  Kriterien:  z.  B.  Qualität  der  Planung  im  Team,  Effizienz   des  Vorgehens,  Sorgfalt,  Fähigkeit  zur  Selbstkorrektur,  Leistungen  des   Einzelnen  in  der  Gruppe     •  PräsentaHonsbezogene  Kriterien:  z.  B.  Vortragsweise,  Nutzung  von  den   Vortrag  unterstützenden  Medien  und  inhaltliche  Qualität  der   Ausführungen.     Nach    Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung,  Lehrplanentwicklung  und  Medien  (Hrsg.):  In  Gruppen  ler-­‐  nen  –  Anregungen  für  die   Beobachtung  und  Bewertung  von  Schülerleistungen.  Materialien  Hej  92,  ThILLM  Bad  Berka,  2004;  siehe  R.  Hepp  (2011).   Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülerinnen  und  Schülern  –  Erfahrungen  und  Hinweise,  2007,  URL:   hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf    
  • 65. HINWEISE  ZU  DIESEM  MATERIAL   •  Diese  Folien  sind  Grundlage  für  ein  eintägiges  Seminar  mit  Teilnehmern   mit  Grundkenntnissen  in  der  Didak-k  und  Unterrichtsgestaltung  aber   ohne  bzw.  nur  geringes  Vorwissen  zum  Technologieeinsatz  oder  den   genannten  Technologien.  Einige  der  Seiten  müssen  im  Vorfeld   ausgedruckt  werden  (-­‐>  Übungen  haben  einen  weißen  Rand)   •  Nutzung:  BiQe  fühlen  Sie  sich  frei,  diese  Materialien  einzusetzen,  zu   verändern  und  wieder  zu  veröffentlichen,  das  freut  uns  sehr!  BiQe   verweisen  Sie  dann  aber  auf  uns  als  (Erst-­‐)  Ersteller  (Sandra  Schön  und   Mar-n  Ebner)  und  unsere  Homepage  (hQp://sandra-­‐schoen.de  bzw.   hQp://mar-nebner.at  ).  Danke  für  Ihr  kollegiales  Verhalten!   •  Diese  Unterlagen  wurden  erstmals  für  ein  Seminar  an  der  Hochschule  für   Agrar-­‐  und  Umweltpädagogik  im  Juli  2011  erstellt  und  überarbeitet  für  das   Seminar  „Technology  Enhanced  Learning“  im  Mai  2013  und  im  Mai  2014.   •  Den  Studierenden  und  der  Seminarleitung  sollten  Rechner  und   Internetzugang  zur  Verfügung  stehen.  
  • 66. Kontakt     Dr.  Sandra  Schön   sandra.schoen@salzburgresearch.at   hQp://sandra-­‐schoen.de       Univ.-­‐Doz.  Dr.  Mar-n  Ebner     hQp://mar-nebner.at       hQp://elearningblog.tugraz.at