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Computergestütztes kooperatives/kollaboratives Lernen (CSCL)
Das Dokument von der Ruhr-Universität Bochum behandelt die Vor- und Nachteile von kooperativem Lernen, insbesondere in Bezug auf computergestütztes Lernen. Es beschreibt wichtige Bedingungen für den Erfolg solcher Lernmethoden und nennt spezifische Lehrziele sowie geeignete eLearning-Tools zur Unterstützung. Des Weiteren werden negative Effekte und Herausforderungen des Gruppenlernens angesprochen.
Computergestütztes kooperatives/kollaboratives Lernen (CSCL)
- 1. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Computergestütztes kooperatives/kollaboratives Lernen (CSCL) JISC infoNet
- 2. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Agenda ● Vor- und Nachteile ● Bedingungen ● Tools ● Unterstützung
- 3. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Mit anderen lernen Erfahrungen mit Gruppenarbeiten, Teamwork etc. Vorteile, Nachteile? Sara Parker
- 4. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Kooperatives/kollaboratives Lernen ● Stark aufeinander bezogenes Lernen ● Erarbeitung einer geteilten Auffassung von einem Thema oder einem Problem ● Schaffung einer gemeinsamen Wissensbasis („common ground“) JISC infoNetvgl. Carell, 2006
- 5. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Formal / informell ● Formales, längerfristiges kooperatives Lernen: feste Strukturen mit begleitenden Feedback- und Reflexionsrunden ● Informelles kooperatives Lernen: temporär in ad hoc-Gruppen JISC infoNetvgl. Konrad, 2014
- 6. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Warum ist es vorteilhaft kooperativ zu lernen?
- 7. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Vorteile kooperativen Lernens ● Motivation ● Kognition (Modelllernen, kognitive Konflikte, Wissenselaboration) Quelle: Fanny B., CC BY-NC 2.0 http://www.flickr.com/photos/87805786@N00/2035069339/ vgl. Hesse et al., 2002
- 8. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Vorteile computergestützten kooperativen Lernens ● Wechsel synchron / asynchron ● Editierbarkeit ● One-to-one / one-to-many-Kommunikation vgl. Hesse et al., 2002
- 9. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt „Gruppenbasierte Lernszenarien sind nicht a priori individuellen Lernszenarien überlegen.“ (Kerres et al., 2004) Andrea Wiggins
- 10. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Negative Effekte - „Der Hans der macht`s dann eh.“ (Free-Rider-Effekt) - „Da mach ich`s doch gleich lieber selbst.“ - „Kann und mag ich nicht, mach du.“ - „Ich hab meinen Teil erledigt.“ - ... JISC infoNetaus Primsch, 2009
- 11. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Wie kann kooperatives Lernen gelingen?
- 12. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Bedingungen kooperativen Lernens ● Bereitschaft des Lernenden ● Strukturierung der Kooperation ● Art der Aufgabenstellung ● Anreizstrukturen Jeff Werner nach Breuer, 2000
- 13. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Lehrziele/Aufgabenstellung - Lernende sollen ihre Meinung formulieren und diese angemessen in einer Diskussion mit Anderen artikulieren können. - Lernende sollen erfahren und akzeptieren, dass es zu komplexen Sachverhalten unterschiedliche Sichtweisen und Positionen geben kann. - Lernende sollen erfahren, wie bei unterschiedlichen Positionen eine gemeinsame Position entwickelt und formuliert werden kann. - Lernende sollen erfahren, wie man komplexe Sachverhalte in einer Gruppe arbeitsteilig bearbeitet und zu einem Ergebnis zusammenführt. - ... aus: Kerres et al., 2004, S. 6
- 14. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Welche eLearning-Tools eignen sich besonders für kooperatives Lernen?
- 15. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Wie kann kooperatives Lernen unterstützt werden?
- 16. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt ● Arbeitsprozess unterstützen und begleiten: Anregungen und Feedback geben, zur Konfliktklärung beitragen ● Transparenz von Arbeitsergebnissen organisieren ● Zeitmanagement/Koordination unterstützen Unterstützung kooperativen Lernens
- 17. Ruhr-Universität Bochum Modul eTutoring2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt Literatur A. Carell (2006): Computergestützte Kommunikation unter der Bedingung des selbstgesteuerten Lernens von Gruppen. In: Zeitschrift E-Learning 1, (1), S. 1–16. Online verfügbar unter http://www.sociotech-lit.de/Care06- CKu.pdf. Breuer, J. (2000): Selbstgesteuertes Lernen, kooperatives Lernen und komplexe Lehr-/Lernmethoden - Analyse der Formen im `herkömmlichen´ Präsenzlernen sowie deren Unterstützung durch das Internet. Primsch, J. (2009): Probleme beim kooperativen Lernen in studentischen Arbeitsgruppen. Eine empirische Untersuchung am Beispiel der semivirtuellen Vorlesung 'Medienpädagogik in Wissenschaft und Praxis'. In: w.e.b.Square 2009 (3). Online verfügbar unter http://websquare.imb-uni-augsburg.de/2009-03/5. Kerres, M.; Nattland, A.; Nübel, I. (2004): Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements. In: J. Haake, G. Schwabe und M. Wessner (Hg.): CSCL-Kompendium. München: Oldenbourg. Konrad, K. (2014): Lernen lernen – allein und mit anderen. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften Hesse, F.W., Garsoffsky, B., Hron, A. (2002): Netzbasiertes kooperatives Lernen. In , Issing, L.J., Klimsa, P. (Hg.): Information und Lernen mit Multimedia und Internet. Weinheim: Beltz, 3. Auflage.