CC BY Martin Ebner und Sandra Schön 2017 - Ähnlichkeiten mit konkreten Personen sind zufällig - und die Typologie basiert nur auf unserer eigenen Empirie und nicht auf einer wissenschaftlichen Arbeit. ;-)
Webinar: Mit LinkedIn erfolgreich Studenten und Young Professionals rekrutierenLinkedIn D-A-CH
Liebe Teilnehmer, wir freuen uns, dass wir Sie in unserem Webinar begrüßen durften. Ihre Interaktion, Fragen und Feedback waren sehr wertvoll und haben sehr zur Qualität des Events beigetragen. Herzlichen Dank auch an unseren Co-Host, Employer-Branding und Networking Experten, Michael Rajiv Shah in Wien. Wir freuen uns, Sie bald wieder begrüßen zu dürfen. Bis dahin, beste Grüße aus München, Ihr LinkedIn Team D-A-CH
Este documento lista varios lugares culturales e históricos de Madrid, incluyendo la Fuente de Neptuno, el Obelisco dedicado a los caídos del 2 de mayo, el Museo del Prado, la Basílica de San Jerónimo el Real, el Congreso de los Diputados, la Real Academia Española, el Museo del Ejército y el Casón del Buen Retiro.
El Atlético y el Valencia empataron 0-0 en un partido disputado en el Calderón. Ambos equipos luchan por puestos europeos y el empate les sirve para sumar un punto, aunque ninguno logra adelantar posiciones. El portero Courtois mantuvo su portería imbatida con el Atlético desde la llegada de Simeone, mientras que Diego Alves fue clave para el Valencia con sus atajadas.
El documento resume la historia del Real Madrid, incluyendo su fundación en 1897, la era de éxito bajo Alfredo Di Stéfano en los años 50, y la llamada "Era Galáctica" bajo Florentino Pérez a principios de los 2000 con la contratación de figuras como Luis Figo. También brinda breves biografías de importantes jugadores como Raúl, Zinedine Zidane y Luis Figo.
CC BY Martin Ebner und Sandra Schön 2017 - Ähnlichkeiten mit konkreten Personen sind zufällig - und die Typologie basiert nur auf unserer eigenen Empirie und nicht auf einer wissenschaftlichen Arbeit. ;-)
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Este documento lista varios lugares culturales e históricos de Madrid, incluyendo la Fuente de Neptuno, el Obelisco dedicado a los caídos del 2 de mayo, el Museo del Prado, la Basílica de San Jerónimo el Real, el Congreso de los Diputados, la Real Academia Española, el Museo del Ejército y el Casón del Buen Retiro.
El Atlético y el Valencia empataron 0-0 en un partido disputado en el Calderón. Ambos equipos luchan por puestos europeos y el empate les sirve para sumar un punto, aunque ninguno logra adelantar posiciones. El portero Courtois mantuvo su portería imbatida con el Atlético desde la llegada de Simeone, mientras que Diego Alves fue clave para el Valencia con sus atajadas.
El documento resume la historia del Real Madrid, incluyendo su fundación en 1897, la era de éxito bajo Alfredo Di Stéfano en los años 50, y la llamada "Era Galáctica" bajo Florentino Pérez a principios de los 2000 con la contratación de figuras como Luis Figo. También brinda breves biografías de importantes jugadores como Raúl, Zinedine Zidane y Luis Figo.
El documento resume una investigación sobre el turismo místico en la parroquia de Ilumán, Otavalo. Presenta los objetivos, metodología e instrumentos utilizados como encuestas y entrevistas. Los resultados incluyen un análisis de las encuestas aplicadas a pobladores mestizos e indígenas, así como una entrevista a un yachac que describe plantas y objetos usados en el shamanismo. El resumen concluye que la investigación caracteriza la medicina ancestral de la región y su potencial para promover el turismo cultural
El documento resume los servicios y tecnologías de una agencia digital. Ofrece servicios como diseño web, redes sociales, realidad aumentada y códigos QR. Explica brevemente cada uno de estos servicios y tecnologías y cómo pueden usarse para mejorar la presencia digital de las marcas.
Un líder es alguien que puede influir y tener autoridad sobre un grupo. Un buen líder toma decisiones, inspira confianza, motiva a los empleados y tiene una visión a largo plazo. Existen diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de equipo. Las competencias clave de un líder incluyen la visión, comunicación, empatía y la habilidad para impulsar el cambio.
Goteo Andalucía es una plataforma para financiar proyectos andaluces abiertos y de interés común mediante micromecenazgo. Actualmente cuenta con 6 proyectos publicados de los cuales el 80% han tenido éxito recaudando 16.363€ de 31 colaboradores. Evalúa los proyectos en función de su originalidad, viabilidad, capacidad del impulsor y beneficios para la comunidad.
Das Sprachlehrwerk als Kommunikationsmedium, DGFF 2013Josefa Diaz
Mit den Begriff 'visual turn' oder ‚iconic turn’ (Boehm 1994; Mitchell 1994) wird jene visuelle Wende in der Kommunikation bezeichnet, die in der Entwicklung aller Massenmedien erkennbar ist. Diese Entwicklung in der Medienkommunikation hat unsere Fähigkeit geprägt, Visualisierungen zu lesen, zu interpretieren und durch sie zu kommunizieren, was durch den Begriff Bildliteralität bzw. visual literacy bezeichnet wird (Pettersson, 1994, 215; Bamford, 2003, 1). Die visuelle Komponente und ihre kommunikative Funktion sind demnach zu einem unumgänglichen Aspekt bei jeder Mediumsbetrachtung geworden. Das gilt auch für das Medium Sprachlehrwerk: Seit den 1980er Jahren sind Schulbücher zwischen einem Drittel und der Hälfte bebildert (Reinfried, 2008, 198). Heute kommt keine Doppelseite eines Sprachlehrwerkes ohne ein visuelles Element aus und sei es nur der gestaltete Seitenkopf. Hallet (2008, 212) vermutet sogar, dass in keinem anderen Fach der Sekundärbildung, außer Kunst, die Materialien inzwischen so visuell gestaltet sind wie im Fremdsprachenunterricht.
In dem Beitrag soll in erster Linie die visuelle (An-)Sprache in Lehrwerken fokussiert werden, um daraus Konsequenzen für die Unterrichtshandlung und -interaktion zu ziehen. Aufgrund von Kriterien der visuellen Kommunikation (in Anlehnung u.a. an Kress / van Leeuwen, 2006) wird die Wechselwirkung zwischen ‚Visuals’ und sprachdidaktischen Ansätzen anhand konkreter Beispiele skizziert, die aus Sprachlehrwerken aus Deutschland und anderen europäischen Ländern stammen. Bei dieser Betrachtung geht es in erster Linie darum, ob und inwiefern die visuellen Elemente die Bereitschaft zu interagieren beeinflussen können.
Bei der historischen Betrachtung von visuellen Realisierungen in Sprachlehrwerken heben sich außerdem immer mehr Elemente aus weiteren Anwendungsbereichen der visuellen Kommunikation hervor, wie der Werbekommunikation, dem Infodesign und der Zeitschriftengestaltung. Es stellt sich somit die Frage nach den Konsequenzen der verschiedenen Darstellungsweisen für die Unterrichtspraxis und schließlich wird zur Diskussion gestellt, ob und inwiefern die visuelle Wende für die Motivation und somit für die (Inter-)Aktion im Klassenzimmer eine Rolle spielt, bzw. welche sprachdidaktisch sinnvolle Rolle sie haben sollte. Weiterhin sollen Überlegungen für die Lehrerausbildung angeregt werden, um einen bewussten Umgang mit visuell-kommunikativen Aspekten in Sprachlehrmaterialen zu definieren.
s. auch J. Diaz, Visual Literacy: ein Schlüsselbegriff für die Motivation. Zur visuellen Kommunikation in Sprachlernmedien, AKS-Tagung, Mannheim, 2012 (in Druck, Folien unter http://de.slideshare.net/AKS2012AG3/visual-literacy-aks-pdf?from_search=11)
El documento presenta un diagrama que representa la relación entre una tutora, un alumno y un docente en un entorno virtual de aprendizaje, destacando los valores de compromiso, responsabilidad, autonomía e interacción.
Este documento describe los pasos para resolver problemas de manera efectiva. Explica que hay 6 pasos clave: 1) leer cuidadosamente el problema, 2) identificar los datos relevantes, 3) plantear estrategias de solución, 4) aplicar las estrategias, 5) formular la respuesta, y 6) verificar la solución. También enfatiza la importancia de no saltarse ningún paso para asegurar una solución correcta.
Zwölf Impulse für die Energiewende in Hessen: Das Energieministerium unterstützt Bürger und Unternehmen und berät über Energieeffizienz, den Ausbau von Netzen und erneuerbaren Energien sowie innovative Technologien.
Este documento presenta tres resúmenes sobre la familia interconectada:
1. La familia ha evolucionado a través de los cambios sociales y económicos, volviéndose más flexible e integrada con amigos y parientes. Hoy en día funciona más como un equipo con mayor influencia de los niños.
2. La tecnología ha permitido mayores niveles de intercomunicación entre los miembros de la familia. Es más fácil mantenerse informado sobre novedades a través de redes sociales.
3. Tanto en países des
Este capítulo describe la niñez del autor, marcada por el dominio despótico de su padre sobre la familia. Su padre tenía un temperamento colérico y les infundía miedo a todos con sus gritos y amenazas de golpearlos. Esto creó un ambiente de angustia en la infancia del autor y sus hermanos, donde cada uno desarrolló su propia forma de sobrevivir bajo el poder de su padre.
Digitale Lehrformen – Lernen wird flexiblerDörte Stahl
Keynote bei der Veranstaltung "Bildungsscheck NRW für die Arbeitswelt von morgen - Veranstaltung für Weiterbilder"
am 02.04.2019. Veranstalter: Region Aachen Zweckverband und Industrie- und Handelskammer Aachen
Digiloges Lernen - Vernetzt, digital, analog und individualisiertVolkmar Langer
Der Vortrag „Digiloges Lernen – vernetzt, digital, analog und individualisiert“ wird das Bewusstsein des Zuhörers für den Wandel des zeitgemäßen Lernens schärfen. Mit Achtsamkeit und Umsicht werden in modernen Lernformaten sowohl analoge als auch digitale Methoden des Lernens gefördert, um dem Lerner individuelle Lernangebote machen zu können.
Im Vortrag vertiefe ich ein solches Lernformat am Beispiel des Modells vom „Flipped Classroom“, welches mit digital aufbereiteten Inhalten für unterschiedliche Zielgruppen in verschiedenen Lehr-/Lernszenarien eingesetzt werden kann. Für Lernende als auch für Bildungsanbieter wird der Trend digiloger Lernformte aufgrund fortschreitender Digitalisierung immer wichtiger.
El documento resume una investigación sobre el turismo místico en la parroquia de Ilumán, Otavalo. Presenta los objetivos, metodología e instrumentos utilizados como encuestas y entrevistas. Los resultados incluyen un análisis de las encuestas aplicadas a pobladores mestizos e indígenas, así como una entrevista a un yachac que describe plantas y objetos usados en el shamanismo. El resumen concluye que la investigación caracteriza la medicina ancestral de la región y su potencial para promover el turismo cultural
El documento resume los servicios y tecnologías de una agencia digital. Ofrece servicios como diseño web, redes sociales, realidad aumentada y códigos QR. Explica brevemente cada uno de estos servicios y tecnologías y cómo pueden usarse para mejorar la presencia digital de las marcas.
Un líder es alguien que puede influir y tener autoridad sobre un grupo. Un buen líder toma decisiones, inspira confianza, motiva a los empleados y tiene una visión a largo plazo. Existen diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de equipo. Las competencias clave de un líder incluyen la visión, comunicación, empatía y la habilidad para impulsar el cambio.
Goteo Andalucía es una plataforma para financiar proyectos andaluces abiertos y de interés común mediante micromecenazgo. Actualmente cuenta con 6 proyectos publicados de los cuales el 80% han tenido éxito recaudando 16.363€ de 31 colaboradores. Evalúa los proyectos en función de su originalidad, viabilidad, capacidad del impulsor y beneficios para la comunidad.
Das Sprachlehrwerk als Kommunikationsmedium, DGFF 2013Josefa Diaz
Mit den Begriff 'visual turn' oder ‚iconic turn’ (Boehm 1994; Mitchell 1994) wird jene visuelle Wende in der Kommunikation bezeichnet, die in der Entwicklung aller Massenmedien erkennbar ist. Diese Entwicklung in der Medienkommunikation hat unsere Fähigkeit geprägt, Visualisierungen zu lesen, zu interpretieren und durch sie zu kommunizieren, was durch den Begriff Bildliteralität bzw. visual literacy bezeichnet wird (Pettersson, 1994, 215; Bamford, 2003, 1). Die visuelle Komponente und ihre kommunikative Funktion sind demnach zu einem unumgänglichen Aspekt bei jeder Mediumsbetrachtung geworden. Das gilt auch für das Medium Sprachlehrwerk: Seit den 1980er Jahren sind Schulbücher zwischen einem Drittel und der Hälfte bebildert (Reinfried, 2008, 198). Heute kommt keine Doppelseite eines Sprachlehrwerkes ohne ein visuelles Element aus und sei es nur der gestaltete Seitenkopf. Hallet (2008, 212) vermutet sogar, dass in keinem anderen Fach der Sekundärbildung, außer Kunst, die Materialien inzwischen so visuell gestaltet sind wie im Fremdsprachenunterricht.
In dem Beitrag soll in erster Linie die visuelle (An-)Sprache in Lehrwerken fokussiert werden, um daraus Konsequenzen für die Unterrichtshandlung und -interaktion zu ziehen. Aufgrund von Kriterien der visuellen Kommunikation (in Anlehnung u.a. an Kress / van Leeuwen, 2006) wird die Wechselwirkung zwischen ‚Visuals’ und sprachdidaktischen Ansätzen anhand konkreter Beispiele skizziert, die aus Sprachlehrwerken aus Deutschland und anderen europäischen Ländern stammen. Bei dieser Betrachtung geht es in erster Linie darum, ob und inwiefern die visuellen Elemente die Bereitschaft zu interagieren beeinflussen können.
Bei der historischen Betrachtung von visuellen Realisierungen in Sprachlehrwerken heben sich außerdem immer mehr Elemente aus weiteren Anwendungsbereichen der visuellen Kommunikation hervor, wie der Werbekommunikation, dem Infodesign und der Zeitschriftengestaltung. Es stellt sich somit die Frage nach den Konsequenzen der verschiedenen Darstellungsweisen für die Unterrichtspraxis und schließlich wird zur Diskussion gestellt, ob und inwiefern die visuelle Wende für die Motivation und somit für die (Inter-)Aktion im Klassenzimmer eine Rolle spielt, bzw. welche sprachdidaktisch sinnvolle Rolle sie haben sollte. Weiterhin sollen Überlegungen für die Lehrerausbildung angeregt werden, um einen bewussten Umgang mit visuell-kommunikativen Aspekten in Sprachlehrmaterialen zu definieren.
s. auch J. Diaz, Visual Literacy: ein Schlüsselbegriff für die Motivation. Zur visuellen Kommunikation in Sprachlernmedien, AKS-Tagung, Mannheim, 2012 (in Druck, Folien unter http://de.slideshare.net/AKS2012AG3/visual-literacy-aks-pdf?from_search=11)
El documento presenta un diagrama que representa la relación entre una tutora, un alumno y un docente en un entorno virtual de aprendizaje, destacando los valores de compromiso, responsabilidad, autonomía e interacción.
Este documento describe los pasos para resolver problemas de manera efectiva. Explica que hay 6 pasos clave: 1) leer cuidadosamente el problema, 2) identificar los datos relevantes, 3) plantear estrategias de solución, 4) aplicar las estrategias, 5) formular la respuesta, y 6) verificar la solución. También enfatiza la importancia de no saltarse ningún paso para asegurar una solución correcta.
Zwölf Impulse für die Energiewende in Hessen: Das Energieministerium unterstützt Bürger und Unternehmen und berät über Energieeffizienz, den Ausbau von Netzen und erneuerbaren Energien sowie innovative Technologien.
Este documento presenta tres resúmenes sobre la familia interconectada:
1. La familia ha evolucionado a través de los cambios sociales y económicos, volviéndose más flexible e integrada con amigos y parientes. Hoy en día funciona más como un equipo con mayor influencia de los niños.
2. La tecnología ha permitido mayores niveles de intercomunicación entre los miembros de la familia. Es más fácil mantenerse informado sobre novedades a través de redes sociales.
3. Tanto en países des
Este capítulo describe la niñez del autor, marcada por el dominio despótico de su padre sobre la familia. Su padre tenía un temperamento colérico y les infundía miedo a todos con sus gritos y amenazas de golpearlos. Esto creó un ambiente de angustia en la infancia del autor y sus hermanos, donde cada uno desarrolló su propia forma de sobrevivir bajo el poder de su padre.
Digitale Lehrformen – Lernen wird flexiblerDörte Stahl
Keynote bei der Veranstaltung "Bildungsscheck NRW für die Arbeitswelt von morgen - Veranstaltung für Weiterbilder"
am 02.04.2019. Veranstalter: Region Aachen Zweckverband und Industrie- und Handelskammer Aachen
Digiloges Lernen - Vernetzt, digital, analog und individualisiertVolkmar Langer
Der Vortrag „Digiloges Lernen – vernetzt, digital, analog und individualisiert“ wird das Bewusstsein des Zuhörers für den Wandel des zeitgemäßen Lernens schärfen. Mit Achtsamkeit und Umsicht werden in modernen Lernformaten sowohl analoge als auch digitale Methoden des Lernens gefördert, um dem Lerner individuelle Lernangebote machen zu können.
Im Vortrag vertiefe ich ein solches Lernformat am Beispiel des Modells vom „Flipped Classroom“, welches mit digital aufbereiteten Inhalten für unterschiedliche Zielgruppen in verschiedenen Lehr-/Lernszenarien eingesetzt werden kann. Für Lernende als auch für Bildungsanbieter wird der Trend digiloger Lernformte aufgrund fortschreitender Digitalisierung immer wichtiger.
Ein Übersichtsvortrag, der mit modernen, offenen Lernszenarien beginnt, den aktuellen Stand des Einsatzes von Lernplattformen beschreibt und die Footprint-Methode als Reflexionsmethode für Lernszenarios vorstellt.
Der Vortrag beginnt mit Ausführungen zu „Emergent Learning“ und offenen Lernformen mit Hinweis auf den Konnektivismus, streift MOOCs und John Erpenbecks Buch „So werden wir lernen!“. Danach geht es um Lernplattformen und eine mögliche Lernplattform der Zukunft. Schließlich wird Gilly Salmons 5-Phasenkonzept für virtuelle Gruppen vorgestellt, auf E-Learning mit der Plattform Moodle eingegangen und das Thema der Bewertung von E-Learning Szenarien angerissen. Der Vortrag schließt mit der Diskussion von Reflexionen mittels der Footprint-Methode.
Ziele des WS am 10.7.13
• Einblick erhalten in MOOCs als Trainingsform
• Den Unterschied zwischen cMOOCs und xMOOCs kennenlernen
• Eine Lernplattform der Zukunft kennenlernen
• Das Erfahrene in Bezug setzen mit der eigenen Lehr/Trainingstätigkeit
• Diskussion der Auswirkungen von MOOCs
In den letzten 20 Jahren hat sich die Technik von E-Learning kontinuierlich geändert. Dieser Artikel beginnt mit einem Rückblick auf technologie-gestützte Lehre und fragt was Lehren mit digitalen Medien in diesem rasch wechselnden Umfeld bedeutet? Welche Kompetenzen brauchen Lehrende heute und welche Strategien haben sich im Laufe der Jahre als nützlich erwiesen? Der Bogen spannt sich dabei von Lernthorien über Online-Lernszenarien bis zu nützlichen Visualisierungswerkzeugen wie den Footprints of Emergence, der Social Network Analysis und dem Einsatz von Comics.
Eine Kurzeinführung in das Churer Modell für Blended Learning mit Inspirationen für die Umsetzung mit Moodle. Diese Präsentation wurde am 10.08.2017 an der SSTH in Passugg im Rahmen einer Dozierendenkonferenz vorgestellt.
Personal Learning Environment - virtuelle Lernorte gestaltenJohannes Maurek
Wie digitale Medien Lehren und Lernen verändern könn(t)en. Die Grundprinzipien und Mechanismen des Lehrens und Lernens haben sich über die Jahrtausende kaum geändert. Die Didaktik und die Methoden sind allerdings einem starken Wandel unterworfen. Nicht zuletzt stellt die Wissens- und Informationsgesellschaft traditionelle Lehr-/Lernansätze in Frage. Der "Information-Overflow" stellt erhebliche Anforderungen an LernerInnen und LehrerInnen. Wie kann man den individuell verschiedenen Anforderungen an optimale "Lernumgebungen" gerecht werden? Neben den "Räumen des Lernens" sollen in diesem Kurs virtuelle Lernräume in den Fokus genommen werden.
Lernen ist ein hochindividualisierter Prozess. LehrerInnen von heute sollten reichhaltige didaktische und methodische Anreize zum Lernen bieten und eine pädagogische Werkzeugkiste bereit halten, aus der die LernerInnen nach ihren Bedürfnissen auswählen können.
Kompetenzen: pädagogisch, sozial
Dual studieren - digital. Theorie und Praxis verbinden durch digitale WerkzeugeIsabell Grundschober
„Höhere Lehre“ und „dual studieren“ – Was ist das? Wie kann man Theorie und Praxis verbinden? Was können wir von Good Practice Beispielen lernen?
Welche pädagogischen Modelle stehen dahinter? Wie beeinflussen diese Lernen und Lehren?
Wie können digitale Werkzeuge dafür eingesetzt werden? Welche Kraft steckt im ePortfolio?
Die Frage nach der Zukunft
Die Generationen Y und Z
MOOCs als Beispiel für ein Lernökosystem
Was heißt das für uns Lehrende?
Beruhend auf einem Buchkapitel aus „Hochschule der Zukunft“
AutorInnen Jutta Pauschenwein & Gert Lyon
Ullrich Dittler & Christian Kreidl (Hg)
Springer Verlag
Erscheint im Quartal 1 2018
Starting from the experiences with the EU project MOSEP I present my experiences in the implementation in the classroom. There are also some thought s on 21st century learning and the barrieres which are stiil to overcome...
Learning Agreement Student Mobility for Studiesheiko.vogl
This document is a learning agreement form for a student participating in a study abroad program. It outlines the courses and credits the student will take at the receiving institution abroad and how they will be recognized by the sending home institution. Key details include the student and institution information, the study program planned including individual course titles and credits, language requirements, and commitments by the student and both institutions to approve the program and recognize the credits earned abroad.
In this brochure you will find all basic information you need for your studies at our university college and an interesting stay in Graz. If you have any further questions or concerns the members of our International Relations Centre are happy to assist you.
Die erste Ausgabe des Erasmus+ Journals ist veröffentlicht. In dieser Ausgabe berichten Studierende der Pädagogischen Hochschule Steiermark über ihre Erfahrungen währende des Erasmus Auslandssemesters.
Die Beiträge für diese Ausgabe (Issue 1) des Erasmus+ Journals wurden von einer dreiköpfigen Kommission der Pädagogischen Hochschule Steiermark aus allen E-Portfolios des Studienjahres 2012/13 ausgewählt. Diese Kommission bestand aus der Leiterin des Zentrums 2 – internationale Bildungskooperationen Mag. Susanne Linhofer dem Herausgeber des Erasmus+ Journals, Heiko Vogl MA BEd und der Mitarbeiterin des Zentrums 2 Mag. Katharina Kamitz.
Ausgewählt wurden von dieser Kommission Beiträge über Island, Spanien, die Niederlande und Belgien. Weiters gibt es einen Bericht über das Intensivprogramm DivuS in Brüssel und einen Überblick über das EU-Projekt Young Entrepreneurship Developing in Action (YEDAC).
Das Buch wurde in unterschiedlichen Formaten als E-Book veröffentlicht (http://www.erasmus-journal.eu/erasmus-journal-issue1-veroeffentlicht/) und kann über den Webshop von lulu.com auch als Paperback bezogen werden.
In-Service Course Graz: VOICES - Integrated competences for European Teachers...heiko.vogl
This document provides information about an in-service teacher training course taking place from March 23-28, 2014 in Graz, Austria. The course is part of the VOICES project which aims to develop teachers' European competencies and encourage international collaboration. Twenty teachers from several European countries will participate in the course, working in mixed groups to develop teaching materials around a common theme. Participants will receive a European Teacher certificate upon completion and have their travel and accommodation expenses covered. The course will be conducted in English at the University of College of Teacher Education Styria and the Hotel Feichtinger in Graz.
In-Service Course Graz 2014: VOICES - Integrated competences for European Te...heiko.vogl
This blended learning course consists of three parts. The first one will be an introductory approach to the main issues of the course; the participants will be required to log in the course area, filling in their profile, and analyse selected readings and prepare their essays before the face to face sessions. The second part of the course consists of 6 days face2face sessions with lectures, workshops, seminars, group work, cultural activities, school visits and international projects planning. Once completed, teachers - organised in international groups- will carry out a project in their own schools; these projects will be shared, analysed, described and written, including visual evidences. A selection of them will be edited in e-book format and uploaded to the webpage of European Teachers.
Application requirements
The document outlines an Austrian National Group Meeting for the VOICES network, which connects teachers across Europe, discussing how teachers and schools can benefit from VOICES membership and participation in international projects, and sharing reports from a conference in Brussels and a teacher training program abroad. Representatives from Austrian schools also discussed their international experiences and expectations of VOICES.
This document discusses e-books and their use in education. It begins by defining an e-book as a digital version of a printed book that can be read on a computer or e-reader. The document then explores what makes a good school book by having students discuss criteria around content, structure, design, and usability. Finally, it looks at different e-book formats, how to create e-books, and resources for finding free e-books online. The document aims to help students envision what a digital school book of the future may look like.
A1: IBM-Ingenieur Robert Lloyd 1968 den Mikroprozessor; Student Friedrich August Köhler schrieb 1790 Wegezeiger A2: Wenn sich herausstellt, dass das neue Ding nicht so überflüssig ist wie zunächst angenommen, folgt das kurze Interregnum von Argument zwei: "Wer will denn so was?" "That's an amazing invention", lobte US-Präsident Rutherford B. Hayes 1876 das Telefon, "but who would ever want to use one of them?" Und von Filmstudiochef Harry M. Warner ist die um 1927 gestellte Frage überliefert: "Who the hell wants to hear actors talk?„ A3: In den neunziger Jahren hieß es vom Internet, es werde ausschließlich von weißen, überdurchschnittlich gebildeten Männern zwischen 18 und 45 genutzt. Freizeitforscher Horst Opaschowski prophezeite 1994: "Der Multimediazug ins 21. Jahrhundert wird eher einem Geisterzug gleichen, in dem sich ein paar Nintendo- und Sega-Kids geradezu verlieren, während die Masse der Konsumenten nach wie vor 'voll auf das TV-Programm abfährt A4: "Täuschen Sie sich nicht, durch (das Maschinengewehr) wird sich absolut nichts ändern", wie der französische Generalstabschef im Jahr 1920 vor dem Parlament versicherte. Oder "Das Internet wird die Politik nicht verändern" ( taz , 2000).