Das Dokument beschreibt das didaktische Design eines Bildungsangebots im Bereich angewandte Informatik unter Verwendung des ADDIE-Modells und weiterer Konzepte für blended-learning-Arangements. Es legt die Lehr- und Lernziele dar, einschließlich grober und feiner Ziele sowie die Inhalte und Materialien der Lehrveranstaltung. Zudem werden die Lehr- und Lernformen sowie Aktivitäten zur Betreuung und Feedback erläutert.

1. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
Design II: Entwicklung und
Dokumentation des Detailkonzepts
in Anlehnung an das ADDIE-Model, das ROME-Konzept (vgl. http://wiki.elearning-mv.de/index.php/ROME)
und das LD-Lite lesson planning für Blended-Learning-Arrangements nach Allison Littlejohn und Chris Pegler
(vgl. http://www.leeds.ac.uk/sddu/lt/teachtalk/presentations/documents/tat_littlejohn_blended_elearning_handout.pdf)
Titel des Bildungsangebots: 155.3505 BP/TGP FW Angewandte Informatik
Didaktische(r) Designer(in): Heiko Vogl
Peer-Review durch: Kurt Schafzahl
History
Version Wann Wer Was
0.1 02.10.2009 Heiko Vogl Erstellung
0.2 03.10.2009 Petra Haas Peer Review
0.3 05.10.2009 Kurt Schafzahl Peer Review
1.0 16.10.2009 Heiko Vogl Finalisierung
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr-/Lernziele ...................................................................................................................................................................................................... 2
Leitziele und Richtziele (hohes Abstraktionsniveau)........................................................................................................................................... 2
Groblernziele angelehnt an die Taxonomie von Anderson und Krathwohl .......................................................................................................... 2
Grobziele abgeleitet nach Gilly Salmon’s” The 5 stage model. ........................................................................................................................... 3
Feinziele (feines Abstraktionsniveau) ................................................................................................................................................................. 3
2. Detailkonzept Lehr-/Lerninhalte ............................................................................................................................................................................ 4
3. Detailkonzept Lehr-/Lernformen [bzw. Lehr-/Lernaktivitäten und Betreuungs-/Feedbackaktivitäten, Anm. Czaputa] ............................................. 5
4. Detailkonzept Lehr-/Lernmaterialien ...................................................................................................................................................................... 6
5. Detailkonzept im Überblick .................................................................................................................................................................................... 7
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2. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
1. Lehr-/Lernziele
Detaillierte
Leitziele und Richtziele (hohes Abstraktionsniveau)
Grobziele (mittleres Abstraktionsniveau)
Feinziele (feines Abstraktionsniveau)
ggf. Bedingungen für Abschlüsse einschließlich Verweis auf entsprechende Vorgaben
Leitziele und Richtziele (hohes Abstraktionsniveau)
Die Studierenden können berufsspezifische Softwarepakete reflektiert und didaktisch in ihrem Unterricht einsetzen.
Groblernziele angelehnt an die Taxonomie von Anderson und Krathwohl
Denkstufe Denkstufe nach Anderson und Krathwohl
Die Studierenden erkennen Layoutelemente
Kennen einer wissenschaftlichen Arbeit (AKT1)
(Bachelorarbeit).
Die Studierenden verstehen den Einsatz
Verstehen unterschiedlicher Layoutelemente in (ATK2)
wissenschaftlichen Arbeiten.
Die Studierenden können Layoutelemente in
Anwenden (AKT3)
einer wissenschaftlichen Arbeite erstellen.
Die Studierenden analysieren unterschiedliche
Analysieren (AKT 4)
Layouts nach theoretischen Modellen.
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3. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
Die Studierenden beurteilen unterschiedliche
Bewerten (AKT 5)
Layouts von wissenschaftlichen Arbeiten.
Die Studierenden entwerfen ein Layoutkonzept
Konstruieren (AKT 6)
für eine wissenschaftliche Arbeit.
Grobziele abgeleitet nach Gilly Salmon’s” The 5 stage model.
1. Die Studierenden haben einen Zugang und eine positive Einstellung zum Online-Lernen (Zugang und Motivation)
2. Die Studierenden erkennen ihre „Online-Identität“. (Online-Sozialisierung)
3. Die Studierenden können online Informationen austausch. (Informationsaustausch)
4. Die Studierenden konstruieren gemeinsam neues Wissen (Wissenskonstruktion)
5. Die Studierenden entwickeln ihre eigenen Ziele. (Entwicklung)
Feinziele (feines Abstraktionsniveau)
* Studierende sollen den Lehrenden kennenlernen.
* Studierende sollen die Kompetenzen der Gruppe einschätzen.
* Studierende können Inhalts- und Layoutelemente von wissenschaftlichen Publikationen aufzählen.
* Studierende sollen Inhalts- und Layoutelemente von wissenschaftlichen Publikationen Funktionen zuordnen.
* Studierende können Inhalts- und Layoutelemente mit einem Textverarbeitungsprogramm erstellen.
* Studierende können den Vorgang der Erstellung beschreiben.
* Studierende können den Vorgang der Erstellung mit einer Screencapture Software dokumentieren.
*…
* Studierende können ein Rahmengerüst für eine wissenschaftliche Publikatione erstellen.
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4. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
2. Detailkonzept Lehr-/Lerninhalte
Beschreibung einzelner Module bzw. von angebotsspezifischen Elementen jeweils einschließlich
Bezeichner, Thema, Inhaltsangabe, Umfang etc.
Zuordnung von Lehr-/Lernzielen
Kennzeichnung ob potentiell wiederverwendbar oder angebotsspezifisch
ggf. Anforderungen an andere Teile des E-Learning-Angebotes zum Beispiel an Lehr-/Lernformen, Lehr-/Lernmaterialien etc.
ggf. Verweise auf vorhandene Medienelemente, multimediale Elemente oder Lehr-/Lernmaterialien, Literatur etc.
Siehe 5
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5. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
3. Detailkonzept Lehr-/Lernformen [bzw. Lehr-/Lernaktivitäten und Betreuungs-
/Feedbackaktivitäten, Anm. Czaputa]
Beschreibung einzelner Lehr-/Lernformen [bzw. Lehr-/Lernaktivitäten und Betreuungs-/Feedbackaktivitäten, Anm. Czaputa] jeweils einschließlich
Bezeichner, Kurzbeschreibung
[Zuordnung von Lehr-/Lernzielen, Anm. Czaputa]
Anforderungen an Lernzeiten, Lernorte, Organisation, Technik etc.
Anforderungen an Lehrende und Lernende zum Beispiel an deren methodische bzw. informationstechnische Kompetenz etc.
Anforderungen an bzw. Abhängigkeit von anderen Lehr-/Lernformen
Siehe 5
5

6. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
4. Detailkonzept Lehr-/Lernmaterialien
Beschreibung einzelner Lehr-/Lernmaterialien jeweils einschließlich
Bezeichner, Thema, Inhaltsangabe, Handhabung, Einsatz bzw. Zweck bezogen auf das E-Learning-Angebot etc.
Granularität, Format, Typ etc.
Abhängigkeiten, enthaltene Elemente geringerer Granularität etc.
sonstige Metadaten zum Beispiel Herkunft, Rechte, Preise etc.
Anforderungen an Lehrende und Lernende zum Beispiel an deren methodische bzw. informationstechnische Kompetenz etc.
Kennzeichnung ob vorhanden, geeignet und verfügbar oder neu zu erstellen
ggf. Aufwand für die Überarbeitung existierender oder die Umsetzung neuer Lehr-/Lernmaterialien
Siehe 5
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7. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
5. Detailkonzept im Überblick
Kompetenzen, Qualifikationen, Richtziele:
Grobziel 1: Stage 1: Access and Motivation (Gilly Salmon’s” The 5 stage model”)
Feinziel 1.1: Studierende sollen den Lehrenden kennenlernen.
Zeit/Dauer Modus Inhalte Aufgaben/Aktivitäten Medien/Tools/Dienste Betreuung/Feedback/ Anmerkungen
(online/ Assessment
präsenz)
10 Minuten präsenz Kennenlernen Beschreiben sie als Video F2F
des Lehrenden Gruppe Eigenschaften http://www.youtube.com/watch?v=UimHrpEPPuk
des Lehrenden.
Erstellen eines Zeitungsartikel
Posters. http://www.focus.de/intern/archiv/psychologie-
entscheidung-in-sekunden_aid_204590.html
Korrektur welche
Eigenschaften Poster
stimmen, welche nicht.
Begründung:
• Wisdom of
Crowdes Datei
• Der 90
Sekunden Rundum-
Check
Feinziel 1.2: In das LMS Moodle einsteigen können. An einer Umfrage teilnehmen können. Eine Nachricht in einem Forum posten. Auf ein Post antworten..
Zeit/Dauer Modus Inhalte Aufgaben/Aktivitäten Medien/Tools/Dienste Betreuung/Feedback/ Anmerkungen
(online/ Assessment
präsenz)
30 Minuten präsenz Anmelden im Erstellen Sie ein LMS F2F Ist noch zu
LMS Moodle. Posting. „Beschreiben Forum überdenken!!
Anmelden im Sie sich in 5 Zeilen“ online café Forum
Kurs BP/TGP Antworten Sie auf zwei
FW Postings . „Was finden
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8. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
Angewandte Sie besonders
Informatik. Sympathisch an der
Kollegin/am Kollegen“
Grobziel 2: Stage 2: Online Socialisation (Gilly Salmon’s” The 5 stage model”)
Feinziel 2.1: Studierende sollen die Kompetenzen der Gruppe einschätzen
Zeit/Dauer Modus Inhalte Aufgaben/Aktivitäten Medien/Tools/Dienste Betreuung/Feedback/ Anmerkungen
(online/ Assessment
präsenz)
60min online Beschreibung Beschreibung E-tivitie 1.0 E-Moderation
der Welche
Kompetenzen Kompetenzen im
Bereich ICT besitzen
Sie? Erstellen Sie
eine
Kompetenzlandkarte
Ihrer ICT
Kompetenzen.
Aktion
Posten Sie Ihre
Kompetenzlandkarte
in das Forum E-
tivitie 1.0.
Reaktion
Antworten Sie auf
zwei Postings.
Welche
Kompetenzen
könnten für die
Bachelorarbeit
nützlich sein und
warum?
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9. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
Grobziel 3: Stage 3: Online Socialisation (Gilly Salmon’s” The 5 stage model”) / Die Studierenden erkennen Layoutelemtente einer wissenschaftlichen
Arbeit (Bachelorarbeit)
Feinziel 3.1: Die Studierenden können Inhalts- und Layoutelementen von wissenschaftlichen Publikationen aufzählen
Zeit/Dauer Modus (online/ Inhalte Aufgaben/Aktivitäten Medien/Tools/Dienste Betreuung/Feedback/ Anmerkungen
präsenz) Assessment
120min online Layoutelemente von Beschreibung E-tivitie 1.1 E-Moderation
wissenschaftlichen Besuchen Sie die
Publikationen Studienbibliothek! Sammeln und
Analysieren Sie eine auswerten der
Ergebnisse durch eine
beliebige
Wordcloud
Bachelorarbeit und (http://www.wordle.net/)
eine wissenschaftliche
Publikation (Buch).
Welche Layout- und
Inhaltselemente sind
vorhanden, welche
erkennen Sie?
Aktion
Posten Sie die
Literatur und die
Layout- und
Inhaltselemente in
das Forum E-tivitie 1.1
Reaktion
Antworten Sie auf
zwei Postings. Weist
Ihre wissenschaftliche
Publikation, ihre
Bachelorarbeit andere
Elemente auf oder
nicht? Deadline
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10. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
12.10.2009
Feinziel 2.2: …
Zeit/Dauer Modus (online/ Inhalte Aufgaben/Aktivitäten Medien/Tools/Dienste Betreuung/Feedback/ Anmerkungen
präsenz) Assessment
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11. DUK eEducation Modul 05: Didaktisches Design C. Czaputa
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