Mit den Begriff 'visual turn' oder ‚iconic turn’ (Boehm 1994; Mitchell 1994) wird jene visuelle Wende in der Kommunikation bezeichnet, die in der Entwicklung aller Massenmedien erkennbar ist. Diese Entwicklung in der Medienkommunikation hat unsere Fähigkeit geprägt, Visualisierungen zu lesen, zu interpretieren und durch sie zu kommunizieren, was durch den Begriff Bildliteralität bzw. visual literacy bezeichnet wird (Pettersson, 1994, 215; Bamford, 2003, 1). Die visuelle Komponente und ihre kommunikative Funktion sind demnach zu einem unumgänglichen Aspekt bei jeder Mediumsbetrachtung geworden. Das gilt auch für das Medium Sprachlehrwerk: Seit den 1980er Jahren sind Schulbücher zwischen einem Drittel und der Hälfte bebildert (Reinfried, 2008, 198). Heute kommt keine Doppelseite eines Sprachlehrwerkes ohne ein visuelles Element aus und sei es nur der gestaltete Seitenkopf. Hallet (2008, 212) vermutet sogar, dass in keinem anderen Fach der Sekundärbildung, außer Kunst, die Materialien inzwischen so visuell gestaltet sind wie im Fremdsprachenunterricht. In dem Beitrag soll in erster Linie die visuelle (An-)Sprache in Lehrwerken fokussiert werden, um daraus Konsequenzen für die Unterrichtshandlung und -interaktion zu ziehen. Aufgrund von Kriterien der visuellen Kommunikation (in Anlehnung u.a. an Kress / van Leeuwen, 2006) wird die Wechselwirkung zwischen ‚Visuals’ und sprachdidaktischen Ansätzen anhand konkreter Beispiele skizziert, die aus Sprachlehrwerken aus Deutschland und anderen europäischen Ländern stammen. Bei dieser Betrachtung geht es in erster Linie darum, ob und inwiefern die visuellen Elemente die Bereitschaft zu interagieren beeinflussen können. Bei der historischen Betrachtung von visuellen Realisierungen in Sprachlehrwerken heben sich außerdem immer mehr Elemente aus weiteren Anwendungsbereichen der visuellen Kommunikation hervor, wie der Werbekommunikation, dem Infodesign und der Zeitschriftengestaltung. Es stellt sich somit die Frage nach den Konsequenzen der verschiedenen Darstellungsweisen für die Unterrichtspraxis und schließlich wird zur Diskussion gestellt, ob und inwiefern die visuelle Wende für die Motivation und somit für die (Inter-)Aktion im Klassenzimmer eine Rolle spielt, bzw. welche sprachdidaktisch sinnvolle Rolle sie haben sollte. Weiterhin sollen Überlegungen für die Lehrerausbildung angeregt werden, um einen bewussten Umgang mit visuell-kommunikativen Aspekten in Sprachlehrmaterialen zu definieren. s. auch J. Diaz, Visual Literacy: ein Schlüsselbegriff für die Motivation. Zur visuellen Kommunikation in Sprachlernmedien, AKS-Tagung, Mannheim, 2012 (in Druck, Folien unter http://de.slideshare.net/AKS2012AG3/visual-literacy-aks-pdf?from_search=11)

1. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Das
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
DGFF
Kongress
2013,
Augsburg
Josefa
Díaz

2. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
Visuell-­‐kommunika:ve
Strukturen
Instrumentarium
Gestaltungsbeispiele
(Eins:egsseiten)
Fazit

3. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Visuelle
Entwicklung
1976
1990
2013
Visual
turn

4. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
1900
1950
2010
Visuelle
Entwicklung

5. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fragestellung
Visuell-­‐
kommunika-ve
Strukturen
(Layout)

6. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fragestellung
sprachdidak-sche
Absichten
Visuell-­‐
kommunika-ve
Strukturen

7. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fragestellung
sprachdidak-sche
Absichten
Visuell-­‐
kommunika-ve
Strukturen
Bereitscha>
zu
interagieren

8. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Visuell-­‐
kommunika-ve
Strukturen
(Layout)
Werkzeuge
Visuelle
Kommunika:on
(Kress/Van
Leeuwen,
2010)
ZeitschriWengestaltung
Werbekommunika:on
(Werbewirkungsforschung)

9. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Werbewirkung
AIDA
(Lewis,
1898)
AXen:on
Interest
Desire
Ac:on

10. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Werbewirkung
Elabora:on-­‐Likelihood-­‐Model
(PeXy/Cacioppo,
1986)
Werbewirkung
Involvement
Beteiligung
Eingebundenheit

11. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Konsequenzen
für
die
Gestaltung
der
WerbebotschaW
Low-­‐
Involvement
kurz
emo:onal
visuell
oW

12. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
informa:v
und
sachlich
verbal
ausführlich
überzeugen
High-­‐
Involvement
Konsequenzen
für
die
Gestaltung
der
WerbebotschaW

13. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Low-­‐
Involvement
High-­‐
Involvement
Gestaltung
nach
Zielgruppe
PublikumszeitschriWen
FachzeitschriWen

14. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Layoutbeispiele
Oben
Unten
Links
Rechts
Bereich
=
Informa-onsgehalt
(Kress/Van
Leeuwen,
2010)

15. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Layoutbeispiele
Oben
Unten
Ausgangspunkt
was
man
braucht,
um
den
Ausgangspunkt
weiter
zu
verarbeiten
=>
Ak:on

16. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Layoutbeispiele
Oben
Unten
Ideale
Ebene
Konkrete
Ebene,
„auf
dem
Boden“

17. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Layoutbeispiele
Das
Produktversprechen
Das
Produkt,
prak:sche
Informa:onen,
technische
Daten

18. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
1968
Ausgangspunkt,
Vorstellungsebene
Realität,
Dialog
dient
zum
besseren
Verstehen
vom
Bild
Interak:on:
Personalisierte
Fragen
(persönl.
Realität)

19. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
1999
Ausgangspunkt,
Vorstellungsebene
Schlüsselwörter
dienen
zum
besseren
Verstehen
vom
Bild
Interak:on:
Aufgabe
(Gruppenarbeit)

20. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
1999
Ausgangspunkt,
Vorstellungsebene
Bild
und
Zitate
dienen
zum
besseren
Verstehen
vom
Text
Neue
Vokabeln,
die
‚Lernrealität‘

21. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Unterrichtsbeobachtung:
Technisch
Interesse

22. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Low-­‐
Involvement

23. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
2008
Ausgangspunkt,
Vorstellungsebene
Ak:on

24. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Layoutbeispiele
Links:
gegeben,
das
Bekannte
Rechts:
neu,
die
Schlüsselinforma:on,
die
BotschaW

25. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
2002
Bekannte
Situa:on
Neue
Informa:on

26. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
2010
ciento treinta y uno | 131
29de julio. De Barcelona a San José.
A las 9.40 h volamos de Barcelona a
Madrid, y desde allí a San José, vía
Miami. Llegamos a San José a las
6.40 h de la tarde, después de doce horas
y media en el aire y algunas horas más
en los aeropuertos. La diferencia horaria
con España es de ocho horas. Estamos
muy cansados. El hotel no es muy bueno
y nos acostamos muy pronto.
30de julio. De San José a Tortuguero.
Desayunamos en el bar de enfrente
del hotel. Probamos el gallo pinto,
que es el desayuno típico: arroz con
frijoles. Y comemos mucha fruta tropical
muy buena.
Alquilamos un 4x4 y salimos hacia el
Parque Nacional Tortuguero. Cruzamos
el bosque lluvioso Braulio Carrillo. ¡Es
impresionante! Costa Rica es el país con
mayor biodiversidad del planeta por
kilómetro cuadrado. Un 46,8 % de su
superficie es selva y aproximadamente
el 25 % del territorio son parques
naturales protegidos.
Llegamos al pueblo de Tortuguero.
Seguimos con jet lag. Las carreteras
son bastante malas. Encontramos una
pensión barata para la primera noche.
31de julio. Tortuguero.
Tomamos un barco. En Tortuguero no
hay caminos y solo se puede viajar en
barco o en avión.
En los canales vemos muchas aves
exóticas, cocodrilos y caimanes, monos
y tortugas... Y, por todas partes, la selva.
Paramos para hacer fotos y ver los
animales tranquilamente.
Llegamos a nuestro hotel. Son unos
bungalows de madera muy agradables.
Hay tela mosquitera en las ventanas
porque hay muchos mosquitos. ¡Y los
productos antimosquitos no funcionan!
Por la tarde hacemos una excursión en
barca, de unas dos horas, con un guía
turístico. Aquí también hay muchos
animales y todo es verde. Como dicen los
ticos (los costarricenses): “¡Pura vida!”.
Es la frase que utilizan los ticos a todas
horas, para saludar, para despedirse...
1de agosto. Tortuguero.
Después del desayuno hacemos una
excursión por el bosque lluvioso.
Vemos hormigas gigantes y ranas rojas
diminutas. Llueve mucho. Las playas
de Tortuguero, en el Caribe, son muy
conocidas por las tortugas (de julio
a octubre, se organizan excursiones
nocturnas para verlas poner huevos),
pero no te puedes bañar. Hay muchas
olas y no hace buen tiempo (no es el
Caribe azul de las fotos).
Por la noche vamos a la playa a ver las
tortugas. Pesan hasta 300 kilos y miden
un metro y medio. Podemos ver cómo
salen del mar y ponen los huevos
en la arena. Estamos unas tres horas
en la playa. No podemos hacer fotos ni
vídeos. No importa: ¡el espectáculo
es inolvidable! Mañana salimos hacia
el Pacífico.
Costa Rica: ¡pura vida!

27. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
2010

28. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fazit
Visuell-­‐kommunika-ve
Strukturen
• können
in
enger
Rela:on
mit
der
didak:schen
Konzep:on
eingesetzt
werden.

29. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fazit
Visuell-­‐kommunika-ve
Strukturen
• werden
‚mitgelesen‘
und
können
somit
die
BereitschaW
zur
Interak:on
beeinflussen.

30. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Fazit
Visuell-­‐kommunika-ve
Strukturen
• können
die
BereitschaW
zur
Interak:on
erhöhen,
wenn
sie
nah
am
Lerner
sind.

31. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Desiderata
• Ausgangslage
(Involvement
und
visual
literacy)
der
Lerner
im
Fokus
behalten.

32. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Desiderata
• bewusster
Umgang
mit
visuell-­‐
kommunika:ven
Strukturen
als
Bestandteil
der
Lehrerausbildung.

33. 28.09.2013
Sprachlehrwerk
als
Kommunika:onsmedium
–
DGFF
Augsburg
Josefa
Díaz
Vielen
Dank
josefa.diaz@gmx.de