Das Dokument beschreibt den Ablauf des Workshops zur Medienbildung im Volksschulalter, der von Juni 2009 bis Sommer 2011 durchgeführt wurde, wobei der Schwerpunkt auf visueller und audiovisueller Kommunikation lag. Ziel des Projekts ist die Entwicklung eines systematischen, praxisorientierten Modells für die Medienbildung, das altersgerecht und für die Lehrerbildung geeignet ist. Die Erwartungen an die Teilnehmer umfassen die Dokumentation von Unterrichtseinheiten, die Erstellung von Materialien und die Beobachtung von fokussierten Kindern zur Entwicklung von 'Learning Stories'.

1. MiVA -Medienbildung im Volksschulalter
Workshop 1A und 1B
4. und 19.Juni 2009

2. Workshop Ablauf
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Vormittag Nachmittag
♦ Projektüberblick  Vorstellung Key Concept
♦ Ziel des Projekts  Beispiel 1- Sprache/ Gestaltung:
♦ Was wir von Ihnen erwarten Analyse Werbeclip Bank Austria
♦ Was Sie von uns bekommen  Beispiel 2 - Publikum: Rollenspiel
♦ Administratives  Beispiel 3 - Darstellung/
♦ Erwartungen, Ideen und Fragen Repräsentation: Vergleich
♦ Praktische Übung (Kategorien) Werbeclips Bank Austria/Milka
♦ Mittagessen: 12:30 – 13:30  Beispiel 4 – Produktion
 Abschluss 17:00

3. Projektüberblick: Semesterablauf
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 Klassenforum
 Workshop am Anfang des Semesters:
 Material, Anregungen, Ideen und Beispiele
 Beginn: Erarbeitung einer Unterrichtseinheit im Team
 Weiterbearbeitung einer Unterrichtseinheit
 Durchführung der Unterrichtseinheit
 Beobachtung der Fokuskinder:
Dokumentation in Form einer Learning Story
 Workshop am Ende des Semesters:
Präsentation der Unterrichtseinheit

4. Projektüberblick: 4 Semester
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Umsetzung Umsetzung Umsetzung Umsetzung
Entwicklung Entwicklung Entwicklung Entwicklung
1. Project WS 2. Project SS 3. Project WS 4. Project SS
Reflexion Reflexion Reflexion Reflexion

5. 2009/10 Wintersemester
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Schwerpunkt auf visueller Kommunikation -
(Verhältnis von Text und Bild)
Fiktionale Texte
 Bilderbuch
 Bildgeschichte - Comic
 Zeichnen, Schreiben, Photographie
Textverarbeitung, Gestaltung am PC

6. 2009/10 Sommersemester
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Schwerpunkt auf visueller Kommunikation -
(Verhältnis von Text und Bild)
Sachtexte
 Landkarten, Diagramme, Broschüren
 Präsentation (Ausstellung, Broschüre, Buch, Power
Point)

7. 2010/11 Wintersemester
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Schwerpunkt auf audio-visueller
Kommunikation (Bewegtes Bild, Ton)
 Film und Fernsehen, Trickfilm
 Kurzfilme
 Grundbegriffe der Filmvermittlung
 Video-, Trickfilmproduktion

8. 2010/11 Sommersemester
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Schwerpunkt auf visueller &
audiovisueller Kommunikation
 Multilingual
 Multikulturell

9. Ziel des Projekts:
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 Modell der Medienbildung
 systematisch begründet
 in der Praxis anwendbar
 altersadäquat
 Lernfortschritte
 Modell für Lehrerbildung
 gute Praxisbeispiele (Publikation)

10. Was wir von Ihnen erwarten:
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 Dokumentation:
Unterrichtsplanung, Stundenbilder
 Unterrichtsmaterialien:
Arbeitsblätter, Kopiervorlagen etc.
 Sammlung von Arbeiten der Kinder:
Originale, Fotokopien, Fotos, Zeichnungen, Aufsätze,
Scans…
 Learning Stories: von Fokuskindern
 Präsentation Unterrichtseinheit: im Workshop
 Zeit für Interview, Fragebogen

11. Was wir von Ihnen erwarten: Learning Stories
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Inhalt:
 Beschreibung von Lernsituationen
 Beschreibung von Lernprogressionen
 Kontext der Lernsituation/Lernprogression
 Fokus: Stärken und Interessen des Kindes
Formales:
 informelle Beschreibung, Dokumentation, „Feldnotizen“
 Gedanken, Interpretation, Reflexion…
 Beiträge: LehrerIn, Eltern, Interviews/Dialoge…
 Material: Zeichnungen, Fotos, Artefakte…
 Hilfestellung: AKPK-Modell

12. Was wir von Ihnen erwarten: Fokuskinder
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Anzahl:
 WS 2009.: 4 Kinder pro Klasse, nach Kriterien
 Ab SS 2010: 2 Kinder pro LehrerIn
Kriterien:
 Bereitschaft zur Kooperation von Eltern und Kindern:
 erste Kontaktaufnahme durch LehrerIn
 Einverständniserklärung zw. Uni und Eltern
Einverständnis:
 Beobachtung durch LehrerInnen: Learning Stories
 (Besuch zu Hause durch ForscherInnen)

13. Was wir von Ihnen erwarten: Fokuskinder
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Auswahlkriterien:
Alter – Geschlecht – Herkunft – Bildungsschicht

14. AKPK-Modell:
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analytisch praktisch
verstehen technisch
entschlüsseln funktional
erkennen operativ
kritisch kreativ
hinterfragen gestalten
Wahrheit/ anwenden
Fiktion transformieren
unterscheiden
>> strukturelle Hilfe zur Dokumentation
der Learning Stories

15. AKPK Modell – Präsentation/Erklärung
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analytisch
• Verstehen, Lesen, kulturelle Ebene
• Bedeutung entschlüsseln, Sinn erfassen
• Form, Struktur, Details erkennen und benennen
• Funktion und Absicht verstehen
• Vorwissen einsetzen

16. AKPK Modell – Präsentation/Erklärung
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kritisch/reflexiv
• Inhalte hinterfragen
• Wahrheitsgehalt hinterfragen
• Realität und Fiktion unterscheiden
• Kontext verstehen
• Reflexion über Erfahrungen mit Medien
und über eigene Produktionen

17. AKPK Modell – Präsentation/Erklärung
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praktisch
• technisch, funktional, operativ
• Geräte (Kamera, DVD Spieler, Computer,
Fernbedienung usw. bedienen
• Icons erkennen
• Software auswählen und nutzen
• Internet Browser öffnen
• Geräteverbindung nutzen (z.B. Drucker)

18. APKP Modell
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kreativ
• Kommunikation
• Transfer, Transformation
• Medientexte gestalten
• Medientexte für eigene Zwecke schaffen
• Wissen und Fertigkeiten anwenden
• eigene Verbindungen knüpfen

19. Was Sie von uns bekommen:
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 Impulse für Unterrichtseinheiten
 Materialien:
 Fotokopien, Kopiervorlagen
 Dateien via USB-Stick, Email, Online-Login
 Bücher (Handapparat)
 Software
 Literaturhinweise
 Feedback
 Technischer Support  Team Support
 Themenspezifische freiwillige Workshops

20. Administratives
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♦ Werkverträge
♦ Geldüberweisung: 730€, 1540€, 730€
♦ Anrechenbarkeit als Fortbildung
♦ Termine für Workshops WS 2009/10
Workshop 2A: Do, 24.9. 09/ Workshop 2B: Mi, 30.9. 09
Workshop 3: Mi, 27.1.2010
♦ Einverständniserklärung der Eltern
♦ Technischer Support Liste

21. Erwartungen, Ideen, Fragen
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♦ Erwartungen
♦ Besondere Interessen
♦ Ideen und inhaltliche Vorschläge
♦ Einwände
♦ Fragen und Unklarheiten

22. MEDIENBILDUNG

23. Ziel der Medienbildung
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 Analytisch-kritisches Verständnis über Medien,
deren Wirkung und Funktion in unserer
Gesellschaft
 Kreative und praktische Medienkompetenzen
 Fähigkeit zur Reflexion über Erfahrungen mit
Medien und eigene Produktionsprozesse

24. Medienbildung
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 Analog zu Lesen/Schreiben
 Einbeziehung der Lebenswelt und der
Medienerfahrungen von Kindern
 Lernen ÜBER Medien steht im Vordergrund
 Nachdenken ÜBER Medien
 Reflektieren ÜBER Medienerfahrungen
 Vermittlung einer Metasprache
 Anwendung von Medien

25. Kreislauf der Kultur
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26. Schlüsselbegriffe der Medienbildung
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 Produzent: Vom wem wird der Text hergestellt
und warum?
 Publikum: Für wen ist der Text gemacht? Wie
wird er aufgenommen?
 Darstellung: Wie wird die Welt dargestellt?
Welches Bild der Wirklichkeit wird geschaffen?
 Sprache/Gestaltung: Wie ist der Text
gemacht?
 Genre: Welcher Textart, Textgattung gehört er
an?

27. DANKE!