Defensio zur Masterthese

1. Blended Learning Modelle in der universitären Ausbildung Am Fallbeispiel einer zertifizierbaren Fortbildungsmaßnahme für FremdsprachenlehrerInnen an der Donau-Universität Krems Martin Sankofi & Petra Szucsich Krems, 27. Oktober 2007

2. Lernen projekt- bezogen Blended Learning Modelle Fremd- sprachen medien- gestützt prozess- orientiert

3. Ausgangspunkt Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Wie kann eine zertifizierbare Fortbildungsmaßnahme für FremdsprachenlehrerInnen an der Donau-Universität Krems aussehen? 27. Okt. 2007

4. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Typologie Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Lehrgang Curriculum allgemein konkret Fremdsprachen Lernen Module im Detail Start Ziele 27. Okt. 2007

5. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Start Ziele 27. Okt. 2007

7. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Start Ziele 27. Okt. 2007

10. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II Bildungsmaßnahmen Start Ziele 27. Okt. 2007

12. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Start Ziele 27. Okt. 2007

14. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Typologie Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Fremdsprachen Lernen Start Ziele 27. Okt. 2007

16. Typologie – Fremdsprachen Lernen Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007

17. Typologie – Fremdsprachen Lernen Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle >> Entscheidend ist nicht, die Neuen Technologien in bisherige Unterrichtsformen einzubetten, sondern den Unterricht mit Hilfe der Neuen Technologien neu zu gestalten.<< (Rüschoff 1999) 27. Okt. 2007

18. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Typologie Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Curriculum allgemein Fremdsprachen Lernen Start Ziele 27. Okt. 2007

20. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Modultypen f2f-start Einführung, Grundkenntnisse f2f-middle Vor-/Nachbereitung, Zwischenfeedback f2f-end Präsentation, Aufarbeitung, Prüfung f2f-start-middle Einführung, Vertiefung, Feedback f2f-start-end Einführung, Präsentation, Prüfung f2f-middle-end Feedback, Präsentation, Prüfung 27. Okt. 2007

21. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007 Taxonomie der Lernziele, leicht angepasst nach Anderson/Krathwohl (2001) Knowledge Dimension The Cognitive Process Dimension 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analyze 5 Evaluate 6 Create A: Factual Knowledge B: Conceptual Knowledge C: Procedural Knowledge D: Meta-cognitive Knowledge

22. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Betreuungsmodelle (Baumgartner 2007) Modell 1 Stoff erarbeiten kaum persönliche Betreuung Stufe 2 (erinnern, verstehen) Modell 2 Stoff anwenden, analysieren mittlere tutorielle Betreuung Stufe 4 (anwenden, analysieren) Modell 3 Stoff bewerten, selbst erarbeiten hohe tutorielle Betreuung Stufe 6 (bewerten, konstruieren) 27. Okt. 2007

23. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Teilziele und Niveauschritte 27. Okt. 2007 Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg Pädagogische Größe Niveaustufen Wissen Fähigkeiten Fertigkeiten Niveaustufe 1 Niveaustufe 2 Niveaustufe 3

24. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007 Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg Fertigkeiten Niveaustufe Die TeilnehmerInnen … 1 werden über Tätigkeiten oder Handlungen nur informiert. 2 lernen einzelne Handlungsfolgen kennen und üben diese. 3 trainieren bestimmte Tätigkeiten und beherrschen diese.

25. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007 Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg Fertigkeiten Niveaustufe Die TeilnehmerInnen … 1 werden über Online-Präsentationen informiert. 2 üben Erstellen von Screencasts. 3 beherrschen automatisierte Online-Präsentationen.

26. Fertigkeiten: Screencast - Editing with Plone Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007

27. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Typologie Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Lehrgang Curriculum allgemein konkret Fremdsprachen Lernen Start Ziele 27. Okt. 2007

28. Lehrgang konkret Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Schritte Entwicklung Curriculum 27. Okt. 2007 Ziele der DUK Ziel-gruppe Zeit Lehr-/ Lern- ziele LCMS Module E-Tivities Zertifikat

30. Lehrgang konkret Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Lehr- und Lernziele Neue Medien & Didaktik Sprachlern- materialien Sprachprojekte Interkulturelles Lernen 27. Okt. 2007

31. Methode - Vorgehensweise Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Bedarf I Interviews Bedarf II C.A.L.L. Typologie Bildungsmaßnahmen Medieneinsatz Lehrgang Curriculum allgemein konkret Fremdsprachen Lernen Module im Detail Start Ziele 27. Okt. 2007

32. Module im Detail Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle Speech in Action Feedback, Evaluation & Assessment Grammatik, Wortschatz & Textverständnis Audio im Literatur- unterricht Projekt Sprache Fremdsprachen- unterricht & Video Kommunikation & Kultur 27. Okt. 2007 Lernplattformen im Sprachunterricht Ressourcen & Recherche

35. Modul 6: Audio im Literaturunterricht Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007 Inhalte Online- Phase I Lernstunden Lektüre: Audio Grundlagen 3 Fremdsprachenspezifische Literaturmaterialien recherchieren, evaluieren, präsentieren 4 Podcast-Projekte recherchieren, evaluieren und kommentieren 4 Glossar Eintrag zum Thema Podcasting Grundlagen bearbeiten und Beiträge verlinken 3 Einen Probebeitrag mit „Audacity“ erstellen und hochladen 3 Probebeiträge von TeilnehmerInnen anhören und evaluieren 2

36. Modul 6: Audio im Literaturunterricht Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007 Durchführung: Modultyp 2, f2f-middle

37. Modul 6: Audio im Literaturunterricht - Audacity Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt. 2007

40. 5 Stufenmodell G. Salmon Sankofi und Szucsich Quelle: e-learning Center Uni Zürich

41. Überblick: Inhalte E-Portfolio Sankofi und Szucsich MODUL 1 Aufgabe Einreichfrist Datum der Abgabe Konzept „eigener Kurs“ im E-Portfolio vorstellen MODUL 2 Aufgabe Einreichfrist Datum der Abgabe Hochladen von erstellten Arbeitsmaterialien ins E-Portfolio MODUL 3 Aufgabe Einreichfrist Datum der Abgabe Fotostory (Integration von Text und Bild)

42. ECTS Umrechnung Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt.2007 Umrechnung von Semesterwochenstunden (SWS) in ECTS Punkte Pauschenwein 2007 ECTS SWS Lernstunden Lehre Selbstlernen 1 0,5 27 7,5 19,5 2 1 54 15 39 3 1,5 81 22,5 58,5 4 2 108 30 78

43. Organisation ECTS Joanneum Graz Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt.2007 Organisation ECTS Punkte Pauschenwein 2007 Pauschenwein 2007 ECTS SWS Lernstunden Face-to-Face Online moderiert Selbstlernen 1 0,5 27 2,5 5 19,5 2 1 54 5 10 39 3 1,5 81 7,5 15 58,5 4 2 108 10 20 78

44. Typologie – Fremdsprachen Rüschoff Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt.2007

45. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt.2007 Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg Wissen Niveaustufe Die TeilnehmerInnen … 1 … müssen über die Inhalte nur informiert sein. 2 … sollen die Inhalte kennen und partiell anwenden können. 3 … müssen die Inhalte beherrschen und schöpferisch anwenden können.

46. Curriculumentwicklung allgemein Sankofi und Szucsich Blended Learning Modelle 27. Okt.2007 Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg Fähigkeiten Niveaustufe Die TeilnehmerInnen … 1 … sind über mögliche Situationen und Reaktionen nur informiert. 2 … müssen bestimmte Situationen erkennen und analysieren können. 3 … Situationen meistern können und trainieren ihr Verhalten.