Vortrag auf dem eLearning-Netzwerktreffen von studiumdigitale, 24. September 2017, Goethe-Universität Frankfurt

1. Programm zur F¨orderung der fachspezifischen Schreibkompetenz
von Studienanf¨anger/-innen im Fach Musikwissenschaft
Dr. Jochen Stolla

2. Eckpunkte
Ziele, Adressaten, Methoden:
Studierende der Musikwissenschaft im fachspezifischen Schreiben
f¨ordern
Zielgruppen:
enger Teilnehmerkreis wurde individuell betreut
alle Studienanf¨angerinnen: E-Learning-gest¨utzte Pr¨asenzsitzungen
alle interessierten Studierenden und Lehrenden
Komponenten:
Videos
Web-based-Trainings
Aufgaben
studentische Kooperation
Feedback
Pr¨asenzsitzungen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 2 / 10

3. Komponenten
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 3 / 10

4. Moodle
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 4 / 10

5. Youtube
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 5 / 10

6. Auswertung
Einsatz in der Lehre: Erfahrungen
Konzept scheint stimmig
variabel einsetzbar - auch ¨uber Musikwissenschaft hinaus
individuell betreutes Trainingsprogramm nur gering nachgefragt
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 6 / 10

7. Auswertung
Geringe Teilnahme am Intensivprogramm: m¨ogliche Gr¨unde
Starke Selektion von Angeboten in der Studieneingangsphase
Freiwilligkeit
mangelnde Honorierung als Studienleistung
geringes Bewusstsein f¨ur Relevanz des Themas
generell h¨ohere Abbrecherquoten bei E-Learning-Angeboten
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 7 / 10

8. Auswertung
Evaluation: Erhebung
Frageb¨ogen zu den einzelnen Moodle-Modulen
geringe Fallzahlen
Leitfadeninterviews mit den Teilnehmenden des zweiten
Projektsemesters
vier Interviews, je ca. 15 Minuten
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 8 / 10

9. Auswertung
Evaluation: Mediendidaktische Perspektiven
Lernmodule werden als lernf¨orderlich wahrgenommen
Kombination von Materialien kommt den individuell unterschiedlichen
Vorlieben und Lernstilen entgegen
Nutzung des Angebots abh¨angig von pers¨onlicher Disposition
Interesse f¨ur das Thema
klare Erwartungen an das Studium
Leistungsbereitschaft
Gewissenhaftigkeit
Introversion
aus Sicht der Teilnehmenden wichtige methodische Elemente
Verkn¨upfung mit Pr¨asenzeinheiten (Feedback, Austausch)
R¨uckmeldung auf Aufgaben (auch: Qualit¨at der R¨uckmeldung)
klare Arbeitsanleitungen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 9 / 10

10. Auswertung
Evaluation: Schreibdidaktische Perspektiven
later order concerns stehen vor allem f¨ur weniger erfahrene
Teilnehmende im Vordergrund
Schreibdidaktik als Lesef¨orderung
motiviert zum bewussteren Lesen
f¨ordert das Verst¨andnis von Fachliteratur
Fachbezug
Fachbezug als Motivationsfaktor
Mehrwert f¨ur in allgemeiner Schreibmethodik Erfahrene
Textsortenreflexion als Anlass, den Fachgegenstand aus
unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten
Schreibtraining als Anlass, sich mit dem Gegenstand zu besch¨aftigen
Aneignung der Fachsprache
Methoden der Textplanung helfen bei der Erschließung des Gegenstands
Schreiben im engen Sinn wird nicht als heuristische Methode
wahrgenommen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 10 / 10