Das Programm zur Förderung der fachspezifischen Schreibkompetenz von Musikwissenschaft-Studierenden bietet individuelle Betreuung und E-Learning-gestützte Präsenzsitzungen, um die Schreibfähigkeiten der Teilnehmer zu verbessern. Die Evaluation zeigt jedoch eine geringe Teilnahme am Programm, bedingt durch freiwillige Teilnahme, mangelnde Honorierung und geringes Interesse. Die Raumordnung der Lernmodule wird als lernförderlich angesehen, fördert das Verständnis von Fachliteratur und motiviert zur Auseinandersetzung mit dem Fachgebiet.

1. Programm zur F¨orderung der fachspezifischen Schreibkompetenz
von Studienanf¨anger/-innen im Fach Musikwissenschaft
Dr. Jochen Stolla

2. Eckpunkte
Ziele, Adressaten, Methoden:
Studierende der Musikwissenschaft im fachspezifischen Schreiben
f¨ordern
Zielgruppen:
enger Teilnehmerkreis wurde individuell betreut
alle Studienanf¨angerinnen: E-Learning-gest¨utzte Pr¨asenzsitzungen
alle interessierten Studierenden und Lehrenden
Komponenten:
Videos
Web-based-Trainings
Aufgaben
studentische Kooperation
Feedback
Pr¨asenzsitzungen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 2 / 10

3. Komponenten
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4. Moodle
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5. Youtube
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6. Auswertung
Einsatz in der Lehre: Erfahrungen
Konzept scheint stimmig
variabel einsetzbar - auch ¨uber Musikwissenschaft hinaus
individuell betreutes Trainingsprogramm nur gering nachgefragt
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7. Auswertung
Geringe Teilnahme am Intensivprogramm: m¨ogliche Gr¨unde
Starke Selektion von Angeboten in der Studieneingangsphase
Freiwilligkeit
mangelnde Honorierung als Studienleistung
geringes Bewusstsein f¨ur Relevanz des Themas
generell h¨ohere Abbrecherquoten bei E-Learning-Angeboten
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 7 / 10

8. Auswertung
Evaluation: Erhebung
Frageb¨ogen zu den einzelnen Moodle-Modulen
geringe Fallzahlen
Leitfadeninterviews mit den Teilnehmenden des zweiten
Projektsemesters
vier Interviews, je ca. 15 Minuten
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 8 / 10

9. Auswertung
Evaluation: Mediendidaktische Perspektiven
Lernmodule werden als lernf¨orderlich wahrgenommen
Kombination von Materialien kommt den individuell unterschiedlichen
Vorlieben und Lernstilen entgegen
Nutzung des Angebots abh¨angig von pers¨onlicher Disposition
Interesse f¨ur das Thema
klare Erwartungen an das Studium
Leistungsbereitschaft
Gewissenhaftigkeit
Introversion
aus Sicht der Teilnehmenden wichtige methodische Elemente
Verkn¨upfung mit Pr¨asenzeinheiten (Feedback, Austausch)
R¨uckmeldung auf Aufgaben (auch: Qualit¨at der R¨uckmeldung)
klare Arbeitsanleitungen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 9 / 10

10. Auswertung
Evaluation: Schreibdidaktische Perspektiven
later order concerns stehen vor allem f¨ur weniger erfahrene
Teilnehmende im Vordergrund
Schreibdidaktik als Lesef¨orderung
motiviert zum bewussteren Lesen
f¨ordert das Verst¨andnis von Fachliteratur
Fachbezug
Fachbezug als Motivationsfaktor
Mehrwert f¨ur in allgemeiner Schreibmethodik Erfahrene
Textsortenreflexion als Anlass, den Fachgegenstand aus
unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten
Schreibtraining als Anlass, sich mit dem Gegenstand zu besch¨aftigen
Aneignung der Fachsprache
Methoden der Textplanung helfen bei der Erschließung des Gegenstands
Schreiben im engen Sinn wird nicht als heuristische Methode
wahrgenommen
Dr. Jochen Stolla (GU Frankfurt) Schreiben ¨uber Musik 24. Oktober 2017 10 / 10