11. Kunstunterricht fächerverbindend
mit Smartphone oder Tablet
Suchbild von Albert Ostermaier
die menschen wie druckfehler
ameisen mit falschen buchstaben
all ihre wege ergeben keinen sinn
von hier oben auf dem dach nichts als
irrwege umkehrungen abkürzungen
von einem herz zum anderen blicke
über die schulter zurück ins auge
des entgegenkommenden stumme
absprachen missverständnisse
wolken ziehen vorüber das glück
mäntel über der schulter den
unterarmen die hitze die kälte
keiner erkennt die verabredeten
zeichen verzeihen sie bitte ich
ausgefaltete zeitungen die zu
boden fallen und von kindern
zu papierflugzeugen gefaltet
werden handtaschen geöffnet
geschlossen lippenstifte kippen
ein taschenspiegel das ist er
nein er geht vorbei müde beine
entzündete augen katalogisierte
hoffnungen das versprochene glück
in halle acht den hut ziehen die
tür aufhalten springen ich springe
jetzt warum nicht springen die
arme wie schwingen in deine
arme fallen der platz ist leer
die stille vergisst die geräusche
der menschen die herzschläge
und seufzer die flüche und
beschwörungen das flüstern
die redeflüsse und aufgestaute
wut das sagen und wiedersagen
ich habe dich nicht kommen
gehört ich sah dich nicht gehen
wie ich auf das dach kam ich
weiss es nicht mehr ich dachte
ich fände dich und nicht meine
einsamkeit dort fliegt mein blatt
der wind liest es
12. Kunstunterricht fächerverbindend
mit Smartphone oder Tablet
Zeit Phase Aktivität (SchülerInnen=S; Lehrkraft=L) Material Didaktisches Kommentar
8h00-
8h03
Begrüßung L: begrüßt die SuS
8h03-
8h10
Einstieg L: Kündigt die Aufgabe an: innerhalb von 3 Minuten so
viele Stichpunkte (Eindrücke, Gefühle, Gedanken,
wahrgenommene Ereignisse) aufschreiben, wie möglich
S: Wahrnehmen und aufschreiben
Zettel, Stifte Schüleraktivierung (sinnlich und kognitiv)
8h10-
8h18
Sicherung L: Moderation
S: Sammeln von Ergebnissen und Bewertung der
Aufgabe
Zettel mit
angefertigten
Notizen
überprüfen, wie aufmerksam Umwelt wahrgenommen
wurde, ergebnisoffen, SuS sollen Flüchtigkeit und
Subjektivität der eigenen Wahrnehmung bemerken
8h18-
8h33
Einführung L: Gedichte verteilen/herumgeben, Auftrag klären:
Gedicht entgegennehmen und einander vorlesen; ggf.
unterstützen bei der Partnerfindung
S: Auftrag umsetzen
Arbeitsblätter
mit dem
Originalgedicht
Soll ein Versuch der ersten Annäherung sein, Lesefluss
wird nicht erwartet, Schwierigkeiten angenommen
8h33-
8h38
Eindrücke
sammeln
L: Moderation
S: Beiträge (im Plenum)
Wahrnehmung Interpunktion
8h38-
8h43
5-Minuten-
Pause
8h43-
9h03
Vertiefung L: Auftrag klären:
S: in Partnerarbeit Punktion einfügen, Abschnitte durch
Striche kennzeichnen, Groß- & Kleinschreibung
anpassen
Zuvor
ausgeteiltes
AB mit
Originalgedicht
SuS verdeutlichen, dass lyrischer Text einer Bearbeitung
bedarf, diese aber nicht trocken sein muss, dass
Interpunktion in der deutschen Sprache eine wichtige
Rolle für Verständnis und Vortrag spielt
9h03-
9h18
Ergebnisse
besprechen
L: Moderation
S: Erneutes Vorlesen (im Plenum) mit Interpunktion;
Einigung auf eine finale, sinnhafte Version
Ebd. SuS sollen merken, dass es nun flüssiger gelingt, dass der
Text aus einzelnen Bildern zusammensetzt ist (visuelle
und subjektive Wahrnehmung der Umwelt), Vergleich
Wimmelbild, Ermitteln der Position und Befindlichkeit
des Lyrischen Ichs wichtig für Verständnis der
Metaphern
9h18-
9h28
Annäherung
an
Metaphern
L: Ankündigen der Aufgabe: Bildsequenzierung; ggf. SuS
dabei unterstützen
S: Metaphern sinnvoll gliedern
Ebd. Metaphern im Kommunikationszusammenhang
erkennen und entschlüsseln
9h28-
9h35
Hausaufgabe
erklären
Fotoerstellung
24. Kunstunterricht fächerverbindend
mit Smartphone oder Tablet
• Es hat mir unglaublich viel Spaß gemacht die verschiedenen Apps
kennenzulernen, auszuprobieren und Ergebnisse aus Schulprojekten zu
begutachten.
• Ebenso positiv zu bewerten ist die gemeinsame Betrachtung der (bildnerischen)
Ergebnisse am Ende jeder Seminarsitzung, somit konnte ich mich von weiteren
Gestaltungsmöglichkeiten inspirieren lassen.
• Begeistert war ich auch von der Kombination aus theoretischem Input und
angewandter Praxis sowie dem ausgeglichenen Verhältnis zwischen beiden
Polen. Die Theorie war stets praxisbezogen und hat wichtige Faktoren für die
Anwendung von technischen Geräten im Schulalltag dargelegt.
• Mir ist bewusst, dass der Schutz von Daten in einer zunehmend digitalisierten
Welt besonders wichtig ist, dennoch hätte ich keineswegs daran gedacht, das
Thema Datenschutz vor Beginn einer medialen Unterrichtseinheit zu
thematisieren und im besten Fall eine Datenschutzerklärung von den
Schülerinnen und Schülern ausfüllen und unterzeichnen zu lassen. Das Seminar
hat mich eines Besseren belehrt.
• Ich würde die Seminarveranstaltung jederzeit wieder wählen, besuchen und
jedem Lehramtsstudenten und jeder Lehramtsstudentin weiterempfehlen.