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Hochgeladen vonMarion R. Gruber
Flexibel in neuen Kontexten lernen
Das Dokument befasst sich mit der Rolle mobiler Technologien im Hochschulunterricht und dem Konzept des flexiblen Lernens. Es wird argumentiert, dass mobile Lernansätze traditionelle dichotome Grenzen zwischen analogem und digitalem Lernen überwinden und dass didaktische Modelle die Kontextualisierung von Lernangeboten neu denken müssen. Eine Untersuchung zeigt, dass eine mobile App die Interaktivität und Flexibilität des Lernens unterstützt, jedoch nicht als vollwertiger Ersatz für bestehende Lehrmethoden angesehen wird.
Flexibel in neuen Kontexten lernen
- 1. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Flexibelin neuen Kontexten lernen Christian Glahn & Marion R. Gruber
- 2. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Ausgangslage MobileTechnologien haben den Alltag der Studierenden vollständig durchdrungen Für Hochschuldidaktik und E-Learning-Fachstellen hat diese Entwicklung keine Relevanz Lehrpraktiken und -umgebungen sind aus didaktischer Sicht durch andere Technologien besetzt Mobiles Lernen erlaubt flexiblere kontextualisierte Lernangebote
- 3. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Blended-Learning-Konzeptehalten analoges und digitales Lernen getrennt Mobile- und multi-modale Ansätze brechen mit der Dichotomie von analogen und digitalen Lernsituationen Umdenken bei den didaktischen Gestaltungsprinzipien ist für flexibles Lernen notwendig § Seamless Learning § Micro Learning
- 4. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 SeamlessLearning verbindet verschiedene Lernkontexte zu einem integrierten Lernerlebnis § Formale Kontexte § Nicht-formale Kontexte § Informelle Kontexte § Inzidentelle Kontexte Omni-präsente mobile Technologien sind Schnittstellen und bieten Verbindungen zu Lern- und Informationsangeboten Lernerlebnisse können über unterschiedliche Kontexte gestreckt werden
- 5. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Kontextist für die didaktische Gestaltung ein neues Thema In gängigen didaktischen Modellen haben Kontexte keine funktionale Bedeutung Vier Hauptlinien: § Kontext-agnostische Gestaltungsmodelle § Kontext als Bereitstellungsmodus § Kontext als passiver Rahmen von Lernaktivitäten § Kontext als sozialer Bezugsrahmen
- 6. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Kontextist der natürliche Rahmen, der jegliche Handlung passiv situiert und aktiv beeinflusst! vgl. Lave & Wenger, 1991
- 7. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Kontextist der natürliche Rahmen, der jegliche Handlung passiv situiert und aktiv beeinflusst! vgl. Lave & Wenger, 1991 Didaktisches Umdenken ist notwendig!
- 8. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 NachEngeström (2015) mit Erweiterungen nach Glahn & Gruber (2018)
- 9. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Fragestellung Dieaktive Kontextualisierung von Lernangeboten ist gut untersucht! Beispiele: § Luckin, 2010 § Sharples et al., 2009 § Specht, 2009, 2015 § So et al., 2015 § Specht et al. 2019
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- 11. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Methode MobileApp mit minimalen kontextuellen Abhängigkeiten App als Ergänzung in Blended-Learning-Lehrveranstaltungen Begleitende Befragung über 5 Kohorten von Studierenden Fokus auf Lernkontexte der Lern-App § Zu Hause § In der Universität § Unterwegs (im Bus, Zug o. Tram) § In der Freizeit § In der Arbeit
- 12. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Jahrgang2014 2015 2016 2017 2018 Eingeschriebene Studierende 410 343 323 342 327 Mobler Nutzungsrate 74% 83.9% 84.8% 84.8% 87.7% Mobler min. wöchentliche Nutzung 32% 51.6% 44.1% 47.5% 43.1% Mobler min. tägliche Nutzung 24% 26.9% 30.5% 27.1% 36.9% Fragebogenrücklauf 12% 27% 18% 17% 20% Ergebnisse
- 13. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Vergleichzu anderen Apps
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- 16. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 DieMobler-App ist eine sinnvolle Ergänzung zu OLAT-Übungsfragen Die Mobler-App könnte OLAT-Übungsfragen ersetzen. Jahrgang n Mittelwert µ Stdabw. Mittelwert µ Stdabw. 2014 50 5.11 1.33 3.37 1.98 2015 93 4.88 1.24 3.78 1.75 2016 60 4.49 1.46 3.92 1.69 2107 59 4.46 1.60 3.37 1.88 2018 65 4.02 1.99 3.59 1.85 Ergebnisse
- 17. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 InterkohortenUnterschiede sind nicht signifikant
- 18. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 Implikationenfür das Flexible Lernen an Hochschulen Eine kontext-minimierte App kann Lernkontexte unabhängig von der didaktischen Gestaltung beeinflussen Kontextualisierende Eigenschaften schaffen grössere Flexibilisierung der Lehre und erweitern die Lernumgebung Kontextualisierende Angebote werden von den Studierenden positiv bewertet, aber nicht als Ersatz für bestehende Angebote wahrgenommen Kontextualisierung kann durch eine Neuorganisation der Lerninhalte ohne eine Anpassung der Lehrprinzipien erreicht werden!
- 19. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 SeamlessLearning erfordert keinen erheblichen didaktischen Zusatzaufwand, sondern kann durch neue Arrangements von Funktionen und Werkzeugen Lernkontexte überbrücken. Kontexte und Werkzeuge sind keine passiven Elemente von Lernangeboten, sondern müssen als aktive Elemente berücksichtigt werden!
- 20. Zürcher Fachhochschule @em3rg3 @phish108 BestenDank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Christian Glahn christian.glahn@zhaw.ch Institut für Angewandte Simulation ZHAW Life Sciences und Facility Management Mag. Dr. Marion R. Gruber marion.gruber@uzh.ch Digitale Lehre und Forschung Philosophische Fakultät Universität Zürich