Das Bildungsprojekt “ICT-Go-Girls!” möchte bei Mädchen frühzeitig Unternehmergeist und Neugier für Berufe mit intensiver IKT-Nutzung wecken. Neben dem Einblick in das Alltagsgeschäft erfolgreicher Entrepreneurinnen soll maßgeblich die Relevanz von IKT für unternehmerisches Denken aufgezeigt werden.

1. Förderung von Entrepreneurship in der
Sekundarstufe I durch Informations- und
Kommunikationstechnik
© Fraunhofer IAO, IAT University of Stuttgart

2. ICT Go Girls! – Das Projekt
FÖRDERUNG VON ENTREPRENEURSHIP IN DER SEKUNDARSTUFE I
DURCH IKT
Das Bildungsprojekt “ICT-Go-Girls!” möchte bei Mädchen
frühzeitig Unternehmergeist und Neugier für Berufe mit
intensiver IKT-Nutzung wecken.
Neben dem Einblick in das Alltagsgeschäft erfolgreicher
Entrepreneurinnen soll maßgeblich
die Relevanz von IKT für unternehmerisches Denken
aufgezeigt werden.
Laufzeit: November 2012 – Oktober 2014
Mit dem Support des »Lifelong Learning Programme« der Europäischen Union
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3. Zur Förderung von Entrepreneurship und IKT in
Deutschland

Deutschland hat keine nationale Strategie, die sich auf die EntrepreneurshipBildung bisher konzentriert bzw. diese explizit einbezieht.

Das BMBF startete 2006 eine High-Tech-Strategie um die
Entwicklung neuer Produkte und innovativer Dienstleistungen
zu stärken. Die Strategie ist bis 2020 verlängert worden.
Ein Querschnitts-Ziel ist die Erhöhung der
Studienquoten in den MINT-Fächern und der
Nationale Pakt für Frauen in MINT-Berufen.

Die Kultusministerkonferenz schreibt 2009 Umfang und
Anforderungen des mathematisch-naturwissenschaftlich
technischen Unterrichts fest und gibt Verbesserungs-Empfehlungen
z.B. zum Bild von Wissenschaft in der Gesellschaft, Veränderung der Curricula und
Unterrichtsansätze heraus.

Auf Länder-Ebene setzt Baden-Württemberg zahlreiche MINT-Maßnahmen im
Bereich Sekundarstufe I und II um.
Quellw: EACEA/Eurydice 2012 a, p. 59
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4. »Entrepreneurship«
- Warum brauchen wir das?
Das Ziel der Entrepreneurship-Förderung ist es, bei
SchülerInnen Einstellungen, Charaktere und Kompetenzen
zu entwickeln, um Ideen
in eigene Taten umzusetzen.*
Dafür muss mehr Wissen über
Berufe und Geschäftsbetrieb
entsprechend
des Ausbildungsniveaus
vermittelt werden.
Katalysatoren für unternehmerisches Denken
* Entnommen der zentralen Definition für Entrepreneurship gemäß EACEA/Eurydice 2012, p.5
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5. Warum Mädchen und junge Frauen sich für oder gegen
den IKT-Bereich entscheiden

Fehlende Informationen über bestehende IKT-, Ingenieur- und
wissenschaftliche Berufe und Bildungswege
 Aufklärungsbedarf über relevante, praktische IKT-Anwendungsbereiche:
 Hilft die Branche der Gesellschaft?
 Können kreative, neue Ideen und Produkte nützlich für die Gesellschaft
bzw. bestimmte Gruppen sein?
Ausschlaggebend ist die Rolle der Familie, Lehrer und Peer-Groups und
sind frühe spielerische Erfahrungen mit dem Computer!
Quelle: Zauchner et al. 2007a, p. 297-298
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6. 10 Schulen in 5 EU-Ländern erproben das
Bildungsangebot
DAS LERNZIEL: Förderung von Entrepreneurship-Fähigkeiten, IT- und Medienkompetenz
DIE ZIELGRUPPE: 5. - 7. Klasse; 10 bis 13 Jahre. Die Piloten richten sich an Mädchen & Jungen.
PILOTZEITRAUM: 2013/2014: 1. Schulhalbjahr mit Lehrern und 2. mit Schülern
GESTELLTE RESSOURCEN:


Schulen erhalten Zugriff auf Online-Plattform mit interaktiven Web-Tools
didaktisch ausgestalteter Unterrichtsentwurf mit Lehr- und Lernmaterialien,
Aufgabenvorschlägen und Hinweisen zu begleitenden Kommunikationsmaßnahmen
AUFGABENFORMATE:

e-Portfolios zur Reflektion eigener Techniknutzung

Video-Konferenzen mit Entrepreneurinnen

Diskussionen, z.B. über die Verwendung von IKT im Berufsalltag und Unternehmertum

Projektarbeiten oder Simulationen, z.B. um eigene virtuelle oder auch reale Geschäfte zu
betreiben

und vieles mehr
Die zum Einsatz kommenden Materialen können von den beteiligten Schulen selbst ausgewählt
werden.
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7. Gestaltungsansätze im Projekt
FÖRDERUNG VON ENTREPRENEURSHIP IN DER SEKUNDARSTUFE I
DURCH IKT

Oft in der Praxis missachtet: Gender-Sensitive Didaktik und Karriereberatung
 Integration in Lernmaterialien und Trainerschulung

Fehlendes Wissen über Jobprofile im IKT-Sektor
 An Vorbildern sichtbar machen, was möglich ist
 Bandbreite an Möglichkeiten aufzeigen

Austausch mit »Peers«:  Andere Mädels mit gleichem Interesse treffen

»Do it yourself!«  Mit Web 2.0 vom Nutzer zum Designer werden

Erwartungen der Zielgruppe treffen
 Partizipatorischer Entwicklungsansatz

Internetsicherheit bei Social Media und Web-Plattformen
 Eltern, Lehrer, Schulen und Schüler als Verantwortliche adressieren und
sensibilisieren

Nachhaltigkeit
 Projekt in best. Aktivitäten verankern, Partnerschaften aufbauen
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8. Kontakt
Anna Hoberg
Anna.Hoberg@iao.fraunhofer.de
+49-711-970-2135
Christian Piele
Anna Hoberg
Christian.Piele@iao.fraunhofer.de
+49-711-970-2132
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Nobelstraße 12
70569 Stuttgart
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Christian Piele