Der Kurs 'Dozent/in in der Erwachsenenbildung' von Dirk Hannemann bietet praxisnahe Methoden zur Gestaltung von Seminaren, um aktive Teilnahme und effektives Lernen zu fördern. Teilnehmer lernen Strategien zur Erklärung komplexer Sachverhalte, Leitung von Diskussionen und zur Visualisierung von Inhalten. Der Kurs richtet sich an angehende und erfahrene Dozenten, die ihre Lehrfähigkeiten verbessern und neue Impulse für ihre Praxis erhalten möchten.

1. DOZENT/IN IN DER
ERWACHSENENBILDUNG
Seminare souverän leiten

2. DANKE FÜR IHR INTERESSE!
Hallo, ich bin Dirk Hannemann und leite den
Kurs „Dozent/in in der Erwachsenenbildung“.
Wenn Sie Lust haben, können wir in zwei
Tagen auf praktische und kurzweilige Art
miteinander herausfinden, wie Sie Seminare,
Trainings, Workshops so gestalten, dass
Gruppen (noch mehr) Spaß am Lernen haben
und möglichst viel für sich mitnehmen. Wenn
Sie schon erfahren sind in der Weitergabe von
Wissen oder erst in Zukunft als Dozent/in
arbeiten wollen oder wenn Sie einfach
neugierig auf das Thema sind – willkommen.

3. „VOM KENNEN ZUM KÖNNEN“
Mit den passenden Methoden lassen sich
auch vermeintlich trockene Themen so
vermitteln, dass passive Gruppen plötzlich mit
Eifer dabei sind. Ziel unseres Kurses ist, dass
Sie möglichst viele Strategien, Techniken,
Tipps und Tricks kennenlernen, die Sie später
in Ihren eigenen Seminaren einsetzen können.
Dafür üben wir ganz praxisnah, wie man
komplexe Sachverhalte erklärt, wie man
Diskussionen leitet, Fragen anregend stellt,
Inhalte geschickt visualisiert und was man bei
Störungen in der Gruppe unternehmen kann.

4. ZU MEINER PERSON
Trainer ist mein absoluter Traumberuf. Diese
Leidenschaft möchte ich gerne
weitergeben. Dabei sehe ich mich als „der
ehrliche Handwerker“, der nicht mehr
verspricht, als er halten kann.
Als Dozent habe ich über 800 Workshops
geleitet an Universitäten in Berlin und
Frankfurt, an mehreren IHKs sowie in der
freien Wirtschaft (u.a. SAP, Europäische
Zentralbank).
An Volkshochschulen gefällt mir, dass die
Teilnehmenden sich den Kurs selbst
auswählen und motiviert sind. Außerdem,
Bildung muss bezahlbar bleiben.

5. FOLIEN VORLESEN IST KEIN TRAINING
Was allgemeint falsch läuft in der Erwachsenenbildung
Studien haben ergeben, dass nach einem
Training durchschnittlich nur 15 von 100
Teilnehmenden etwas von dem Erlernten
im Alltag anwenden.
Weitere 15 Teilnehmende haben es einmal
versucht, aber dann schnell wieder
aufgegeben. Das heißt, dass 70 von 100
Teilnehmenden nicht ein einziges Mal etwas
umgesetzt haben, was im Training
behandelt wurde.
Einer der Gründe für den schlechten
Transfer in die Praxis, wie Fachleute es
nennen, sind Lehrmethoden, die die
Teilnehmenden nur berieseln, anstatt sie
aktiv lernen zu lassen.
Manche Dozent/innen präsentieren
hauptsächlich Folien und diskutieren diese
mit der Gruppe. Die Gründe für den wenig
effektiven Frontalvortrag, in dem die
Teilnehmenden ganz passiv bleiben:
▪ Braucht wenig Vorbereitungszeit
▪ Vorlesen ist einfach
▪ Du kannst viel reden
▪ Es muss viel Stoff abgedeckt werden
▪ Es gibt ja hinterher Zeit für Fragen
▪ 20 % der Leute nehmen etwas mit
▪ Trainings geben ist nicht Dein Hauptjob
▪ Du hast es nie anders kennengelernt

6. PIMP MY PRESENTATION
Selbst Vorlesungen lassen sich interaktiver gestalten
Schon kleine Korrekturen machen jede
Veranstaltungen deutlich nachhaltiger.
Einen Vortrag kann man als Lehrgespräch
gestalten, bei dem die Referentin alle drei,
vier Minuten eine Frage in die Runde gibt
und auf Wortmeldungen wartet. Oder
wenn eine Frage aus dem Publikum
kommt, kann der Dozent sich überlegen,
ob er die Frage zurück in die Gruppe gibt, so
dass erst einmal die Teilnehmenden die
richtige Antwort suchen.
Diese kleinen Tipps und Tricks lernen Sie im
Kurs.
Vier Beispiele, wie man seine Zuhörer
selbst bei einem Vortrag aktiv beteiligt:
▪ Quiz: Die Referentin lässt das Publikum
mit grüner und roter Karte abstimmen,
ob bestimmte Aussagen im Vortrag
korrekt waren oder Fake
▪ „Beuteblatt“: Die Referentin verteilt
vorab eine Vorlage für Notizen mit
Feldern für die wichtigsten Inhalte
▪ Lückentext: Die Referentin verteilt
hinterher einen Text mit freien Stellen,
in dem Begriffe ergänzt werden sollen
▪ Pair-Sharing Notes: Nachbarn tauschen
ihre Mitschriften aus und sehen, was
für den anderen interessant war

7. SECHS PRINZIPIEN FÜR AKTIVES LERNEN
Angepasst an das menschliche Gehirn
Bewegung (statt Sitzen)
Abwechslung (statt immer das Gleiche)
Kurz (statt lang)
Reden (statt Zuhören)
Bilder (statt Worte)
Schreiben (statt Reden)

8. Sage es mir, und ich werde
es vergessen. Zeige es mir,
und ich werde es vielleicht
behalten. Lass es mich tun,
und ich werde es können.
Konfuzius (551-479 v.Chr.)

9. TRAININGS STEUERN MIT DREI TOOLS
Wie man beim Thema bleibt und die Gruppe aktiviert
Als praktisches Beispiel für hilfreiche
Methoden, die Sie im Kurs „Dozent/in in
der Erwachsenenbildung“ kennenlernen
werden, hier einmal drei beispielhafte
Techniken, wie sich der Lernprozess in
einem Seminar elegant steuern lässt.
Die Tools helfen dabei, die Ziele…
▪ Den Roten Faden nicht verlieren
▪ Alle Teilnehmenden beteiligen
▪ Vorwissen der Gruppe aktivieren
zu erfüllen.
Tool 1: Wenn ein Teilnehmer eine Frage zum
unpassenden Zeitpunkt stellt:
Fragenspeicher
Frage auf Flipchart für später notieren. Die
aktuelle Diskussion zerfasert nicht.
Tool 2: Wenn sich immer dieselben melden:
Blitzlicht
Jeder Teilnehmer äußert sich der Reihe nach in
ein bis zwei Sätzen zum Thema. Danach ist das
Meinungsbild in der gesamten Gruppe klar.
Tool 3: Leute miteinander in‘s Gespräch bringen:
Murmelgruppe
Jeweils drei bis vier Nachbarn diskutieren für ca.
sieben Minuten z.B. den „Sinn von E-Learning“.
Jeder kann seine Erfahrungen einbringen.

10. ANGEMESSEN REAGIEREN BEI WIDERSTAND UND KRITIK
Zu wissen, mit welchen heiklen Situationen man in der Arbeit mit Gruppen rechnen muss und
geübt zu haben, wie man am besten reagiert, lässt Dozent/innen im Ernstfall souverän erscheinen.
„Was genau stört Sie denn
an der Übung?“
(Technik Nr. 1, Konkretisierung)
Zum Beispiel gegen Rollenspiele oder
Übungen im Team gibt es oft
Vorbehalte. Das ist ganz normal und
die Kritik oft sogar verständlich.
Wenn Sie mit einer pauschalen Kritik
an Ihren Methoden konfrontiert sind,
(„das bringt doch nichts“), lassen Sie
sich genauer erklären, worin die
Vorbehalte bestehen. Ganz konkrete
Befürchtungen können Sie meist
schnell ausräumen.
„Was schlagen Sie als
Änderung vor?“
(Technik Nr. 2, Lösungsvorschlag)
Wenn zum Beispiel die Kritik kommt,
dass das ganze Training keinen Sinn
macht, sollte man auch hier nicht bei
der pauschalen Verurteilung
stehenbleiben.
Geschickt ist, nicht nur die Kritik zu
konkretisieren (Technik Nr. 1), sondern
nach einer Lösung des Problems zu
fragen. Das nimmt dem Kritiker etwas
den Wind aus den Segeln und macht
das Training vielleicht noch besser,
weil die Inhalte angepasster sind.
„Wie sehen das die
anderen?“
(Technik Nr. 3, Kritik relativieren)
Kommt die Kritik nur von einer Person,
kann man die Gruppe mit
Positivbeispielen zu Wort kommen
lassen, damit die Negativität nicht
überhand nimmt. Gegenbeispiele aus
der Gruppe relativieren die Kritik als
Einzelmeinung.
Bei der Frage an die Gruppe (Blitzlicht)
bitten wir vielleicht als erstes Frau
Schulze, sich zu äußern, wenn sie uns
in der Pause erzählt hat, wie gut ihr
das Training gefällt.

11. WANN DER KURS SICH FÜR SIE LOHNT
Spaß am Lernen in Theorie und Praxis
Methoden, Techniken, Tools,
Tipps und Tricks…. der Kurs ist
gedacht als sanfter und
praxisnaher Einstieg in das
Thema „Lernen von
Erwachsenen“ oder als
kurzweilige Auffrischung des
Methodenkoffers. Sie sammeln
neue Ideen und können
Erfahrungen austauschen.
Nach dem Kurs fühlen Sie sich
inspiriert, zurückhaltende
Gruppen mit neuen Methoden
zu aktivieren, und Sie fühlen
sich (noch) sicherer beim
Auftritt vor der Gruppe.
Sie sind Praktiker/in
und hätten gerne mehr
Hintergrundwissen für
Ihre Arbeit.
Sie haben jede Menge
fachliche Expertise und
würden Ihr Wissen
gerne auf effektive Art
mit moderner Didaktik
vermitteln.
Sie möchten Ihre
persönliche Kompetenz
als Dozent/in weiter
ausbauen und freuen
sich auf Rückmeldung
aus einer inspirierten
Gruppe.

12. TRAIN THE TRAINER-FORTBILDUNGEN 2021
Volkshochschule Berlin Friedrichshain/Kreuzberg, Trainer Dirk Hannemann
Dozent/in in der
erwachsenenbildung
2 Tage am wochenende
Kompakter Einstieg in das Thema
Erwachsenenbildung mit Fokus auf
lebendiger Wissensvermittlung
Investition 59 € (ermäßigt 31 €)
Termin 01 Link
04./05. September 2021
Termin 02 Link
30./31.10. Oktober 2021
Termin 03 Link
18./19. Dezember 2021
Train the trainer
Grundausbildung
5 Tage als Bildungsurlaub
Ausführliche Einweisung in Methodik
des Trainerhandwerks, einschließlich
agiler und systemischer Perspektiven
Investition 133 € bzw. 153 € (ab Nov.)
Termin 01 Link
13.-17. September 2021
Termin 02 Link
01.-05.11.2021
Termin 03 Link
15.-19.11.2021
Train the Trainer kompakt
Online
4 abende oder 2 Tage
Kompakte Einführung in die Praxis
virtueller Trainings für lebendiges
Lernen über das Internet
Investition 55 € (ermäßig 29 €)
Termin 01 Link
08./10./15./17. September 2021
Termin 02 Link
20./21. Dezember 2021
Hinweis: Überschneidungender
kurse sind minimal gehalten