Webinar im Projekt/MOOC SOOPAL vom 02.04.2014 zum Thema Blended Learning; Referentinnen: Julia Glade, Anett Hübner
Aufzeichnung hier: https://webconf.vc.dfn.de/p7y23bqwuef/
1. Analyse und Gestaltung von
Blended-Learning-Angeboten
Referentinnen:
Anett Hübner (M.A.) &
Julia Glade (M.A.)
2. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
3. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Haben Sie im Rahmen einer Lehrveranstaltung
selbst schon Erfahrungen mit Blended Learning
gemacht?
4. • Universität Leipzig, Institut für
Kommunikations- und Medienwissenschaft
– Medienpädagogik
• 2010-2014 Projekt E-Learning unter Leitung
von Karla Spendrin
Blended-Learning-Tutorium in Begleitung
zur Grundlagenvorlesung
„Medienpädagogik“
Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
5. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
1. Semester:
Konzeption
2. Semester:
Durchführung &
Evaluation
Blended-Learning-
Tutorium
3. Semester:
Rekonzeption
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
6. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
1. Semester (Wintersemester)
• Theoretische Grundlagen
• Konzeptionsphase
• Implementierung (Moodle)
7. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
2. Semester (Sommersemester)
• Durchführung
TutorInnen-Tätigkeit
Fakultatives Blended-Learning-Tutorium für
Bachelorstudierende
• Evaluation
8. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
3. Semester (Wintersemester)
• Rekonzeption
9. Blended-Learning-Tutorium Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Präsenz
Online
Präsenz
Online
Präsenz
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
10. Wie lässt sich ein Lernarrangement in der
universitären Lehre durch Verzahnung von
Online- und Präsenzeinheiten sinnvoll
gestalten?
Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
11. Wie lässt sich ein Lernarrangement in der
universitären Lehre durch Verzahnung von
Online- und Präsenzeinheiten sinnvoll
gestalten?
Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
12. Das Berliner Modell
(Paul Heimann, 1965) Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
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Entscheidungsfelder
Bedingungsfelder
13. Das Berliner Modell
(Paul Heimann, 1965) Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
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Entscheidungsfelder
14. Das Berliner Modell
(Paul Heimann, 1965) Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
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Entscheidungsfelder
Bedingungsfelder
15. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Modifikation des
Berliner Modells
16. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Modifikation des
Berliner Modells
17. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Rahmengerüst
schafft Möglichkeitsraum
für Lehrende
Modifikation des
Berliner Modells
18. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Modifikation des
Berliner Modells
19. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Verbindungstypen (Muster)
• Eigenständige Präsenzeinheit mit
eigenständiger Onlineeinheit
• Onlineeinheit als Verbindungselement
von zwei (Präsenz-)Veranstaltungen
• Onlinephase als begleitendes Angebot
zu einer Präsenzveranstaltung
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20. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Eigenständige Präsenzeinheit mit
eigenständiger Onlineeinheit
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eigenständige
Onlineeinheit
Anwendung
Thema 1
Anwendung
Thema 2
Eigenständige
Präsenzeinheit
Thema 1
Thema 2
21. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Eigenständige Präsenzeinheit mit
eigenständiger Onlineeinheit
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eigenständige
Onlineeinheit
Anwendung
Thema 1
Anwendung
Thema 2
Eigenständige
Präsenzeinheit
Thema 1
Thema 2
22. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Onlineeinheit als
Verbindungselement von zwei
(Präsenz-)Veranstaltungen
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Gemeinsame
OnlinephasePräsenz I Präsenz II
23. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Onlineeinheit als
Verbindungselement von zwei
(Präsenz-)Veranstaltungen
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Gemeinsame
OnlinephasePräsenz I Präsenz II
z.B.
• regional-übergreifende synchrone
Sitzungen (virtueller Klassenraum)
• Onlinearbeit in interregionalen
Kleingruppen
24. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Onlinephase als begleitendes
Angebot zu einer
Präsenzveranstaltung
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Onlineeinheit
Präsenzeinheit
Themen
25. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Welche Form ist Ihnen aus der
eigenen Praxis bekannt?
• Eigenständige Präsenzeinheit mit
eigenständiger Onlineeinheit
• Onlineeinheit als Verbindungselement von
zwei (Präsenz-)Veranstaltungen
• Onlinephase als begleitendes Angebot zu
einer Präsenzveranstaltung
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26. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktionen von Online- und
Präsenzeinheiten in Blended-Learning-
Angeboten
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
Präsenz Online
27. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Präsenzeinheit
Funktion
Onlineeinheit
Online-Vertiefung
von Inhalten der
Präsenz-
veranstaltung
Darstellung von
Inhalten
Selbstständige
Lösung von
Aufgaben;
Ergebnissicherung
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Präsenz Online
28. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Präsenzeinheit
Funktion
Onlineeinheit
Online-
Überarbeitung von
Ergebnissen nach
deren Präsentation
in der Präsenz-
veranstaltung
Präsentation von
(Zwischen-)
Ergebnissen
Überarbeitung
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Präsenz Online
29. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Präsenzeinheit
Funktion
Onlineeinheit
Online-Feedback
zu Präsentationen,
die in der Präsenz-
veranstaltung
gehalten werden
(a) Darstellung
von Inhalten
(b) Diskussion &
Fragen
Reflexion &
Auswertung
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Präsenz Online
30. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktionen von Online- und
Präsenzeinheiten in Blended-Learning-
Angeboten
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Online Präsenz
31. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Onlineeinheit
Funktion
Präsenzeinheit
Klären von Fragen/
Problemen, die
während der
Onlinearbeit
auftreten
Sammeln von
Fragen und
Problemen
einmalige
Beantwortung von
Fragen
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Online Präsenz
32. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Onlineeinheit
Funktion
Präsenzeinheit
Präsentation der
online
erarbeiteten
Ergebnisse
Inhaltliche Arbeit;
Ergebnissicherung
(a) Darstellung
von
Ergebnissen
(b) Diskussion &
Fragen
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Online Präsenz
33. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktion
Onlineeinheit
Funktion
Präsenzeinheit
Online erarbeitete
Inhalte als
Grundlage der
inhaltlichen
Weiterentwicklung
der
Präsenz-
veranstaltung
langfristige
Ergebnissicherung
positive Resonanz;
Motivation;
Feedbackfunktion
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Online Präsenz
34. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Funktionen von Online- und
Präsenzeinheiten in Blended-Learning-
Angeboten
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
• Auftakt
• Kennenlernen
• Einstieg
Präsenz
• (selbstständige)
inhaltliche
Arbeit
Online
35. • Auftakt
Präsenz
• Inhaltliche
Arbeit
Online • Zwischenstand
• Austausch
• Feedback
Präsenz
• Inhaltliche
(Weiter-)Arbeit
Online • Abschluss
• Evaluation
Präsenz
Beispiel: Blended-Learning-Tutorium
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36. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Didaktische Empfehlungen
Einhaltung grundlegender didaktischer
Prinzipien
• (Lern-)Ziele
• Inhalte
Methoden und Medien
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37. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Didaktische Empfehlungen
Inhalte der Online- und Präsenzeinheiten
aufeinander beziehen
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38. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Didaktische Empfehlungen
Kontinuierliche Lernanreize schaffen
Anerkennung erbrachter Leistungen
Eigene (Themen-)Interessen
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39. Vorstellung und
Kennenlernen
Kontext: Projekt E-Learning
Blended Learning im Kontext
Hochschule
Berliner Modell
Analyse: Blended-Learning-
Szenarien
Analyseergebnisse
Didaktische Empfehlungen
Allgemeine Empfehlungen
• Schrittweise vorgehen
• Von bewährten Mustern zu individuell
konzipierten Szenarien
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40. Literatur
• Heimann, Paul (1962): Didaktik als Theorie und Lehre. In:
Die Deutsche Schule 54, 407–427.
• Heimann, Paul/Schulz, Wolfgang/Otto, Gunter (1965):
Unterricht. Analyse und Planung. 10. Aufl. Hannover:
Schroedel.
• Iske, Stefan (2011): Qualität als Eigenschaft der Relation
von Lerner und Lernarrangement. In: Mühlhäuser, Max u.
a. (Hrsg.): IATEL. Interdisziplinäre Zugänge zum
technologiegestützten Lernen // Interdisciplinary
approaches to technology-enhanced learning. Münster u.
a.: Waxmann, 495–518.
• Kerres, Michael (2001): Multimediale und telemediale
Lernumgebungen. Konzeption und Entwicklung. 2. Aufl.
München: Oldenbourg.
• Kerres, Michael (2012): Mediendidaktik. Konzeption und
Entwicklung mediengestützter Lernangebote. 3. Aufl.
München: Oldenbourg.
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
41. Weiterführende Literatur
• Glade, Julia/Hübner, Anett/Riesner, Katarina (2012):
Blended Learning von und für Studierende. In: Rösch,
Eike/Demmler, Kathrin/Jäcklein-Kreis, Elisabeth/Albers-
Heinemann, Tobias (Hrsg.): Medienpädagogik Praxis
Handbuch. Grundlagen, Anregungen und Konzepte für
aktive Medienarbeit. München: kopaed, S. 258-263.
• Glade, Julia/Hübner, Anett (2012): Blended Learning in der
Hochschule. Sinnvolle Gestaltung eines Lernarrangements
durch die Verbindung von Online- und Präsenzelementen.
Universität Leipzig: unveröffentlichte Masterarbeit.
• Glade, Julia/Hübner, Anett (2013): Peer me up. Vom Peer
zum Peer-Educator. In: merz - medien + erziehung,
01/2013, S. 64-68.
• Glade, Julia/Hübner, Anett (2013): Die Mischung macht‘s –
im Blended Learning-Tutorium an der Universität Leipzig.
In: merz - medien + erziehung, 05/2013.
Analyse und Gestaltung von Blended-Learning-Angeboten | Anett Hübner & Julia Glade | 02.04.2014
42. Kontaktdaten
Julia Glade: glade@hd-sachsen.de
Anett Hübner: anett.huebner@uni-hamburg.de
Projektblog: http://etutorium.wordpress.com
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!
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