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Lernen mit geteilten Videos

Lernen mit geteilten Videos. Aktuelle Ergebnisse und Implikationen zur Nutzung, Produktion und Publikation von online-Videos durch Jugendliche. Klaus Rummler, Universität Bremen, at Innsbruck, 8. November 2011 Medien - Wissen – Bildung: Kulturen und Ethiken des Teilens

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Lernen mit geteilten Videos

  Aktuelle Ergebnisse und Implikationen zur
Nutzung, Produktion und Publikation von online-
          Videos durch Jugendliche

                                     Klaus Rummler
                                  Universität Bremen

                       Innsbruck, 18. November 2011
                           Medien - Wissen – Bildung:
                     Kulturen und Ethiken des Teilens
Jugendliche nutzen Videos
Videokameras Jugendlicher
Projektrahmen Draufhaber.tv
●   Online-Videocommunity für Jugendliche in der
    Berufsorientierung, Auszubildende,...
●   Fähigkeiten und Fertigkeiten
●   zeigen und erklären
●   Performance- oder Erklärvideos
Fragestellung

       Welche Bedeutung haben online-
  Videoplattformen wie YouTube und die darin
 archivierten, geteilten und Nutzer-generierten
Videos für das formelle und informelle Lernen
                 Jugendlicher?
Befragung zu online-Videos
Bremer Befragung zur Nutzung, Produktion und
Publikation von online-Videos
●   Halboffener Fragebogen, 30 Items
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    ●   8. Klassen: Real-und Hauptschule, Gesamtschule,
        Oberschule
    ●   10., 12. & 13. Klassen Gymnasien
●   Eingebettet in Workshops zur Videoproduktion
●   Dimensionen: Videoplattformen, Inhalte von Videos,
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  • 1. Lernen mit geteilten Videos Aktuelle Ergebnisse und Implikationen zur Nutzung, Produktion und Publikation von online- Videos durch Jugendliche Klaus Rummler Universität Bremen Innsbruck, 18. November 2011 Medien - Wissen – Bildung: Kulturen und Ethiken des Teilens
  • 4. Projektrahmen Draufhaber.tv ● Online-Videocommunity für Jugendliche in der Berufsorientierung, Auszubildende,... ● Fähigkeiten und Fertigkeiten ● zeigen und erklären ● Performance- oder Erklärvideos
  • 5. Fragestellung Welche Bedeutung haben online- Videoplattformen wie YouTube und die darin archivierten, geteilten und Nutzer-generierten Videos für das formelle und informelle Lernen Jugendlicher?
  • 6. Befragung zu online-Videos Bremer Befragung zur Nutzung, Produktion und Publikation von online-Videos ● Halboffener Fragebogen, 30 Items ● n=249: ● 8. Klassen: Real-und Hauptschule, Gesamtschule, Oberschule ● 10., 12. & 13. Klassen Gymnasien ● Eingebettet in Workshops zur Videoproduktion ● Dimensionen: Videoplattformen, Inhalte von Videos, Produktion von Videos, Lernen mit Videos, Teilen von Videos
  • 7. Theorien zum Lernen mit Videos ● Lernen am Modell ● Lernen durch Reflexion und Analyse ● Lernen durch Lehren ● Collaborative Learning, Mobile Learning, Lernen in Social and Networked Communities
  • 8. Struktur der Ergebnisse ● Rezeption ● Videoplattformen & Genres ● Videogenres & Lernaktivitäten ● Produktion & Bearbeitung von Videos ● Womit drehen Jugendliche Videos? ● Was filmen Jugendliche? ● Publikation & Teilen / Sharing ● Wo publizieren Jugendliche? ● Gründe für Nicht-Nutzung
  • 9. Bloom's Revised Digital Taxonomy 2. Produktion 3. Teilen, Kommentieren, (Bearbeiten) 1. Rezeption
  • 10. Präferierte Videoplattformen 50 Plattformen 71 Befragte (31%) → 83 Accounts
  • 11. Präferierte Plattform Genres Videoplattformen nach Genres neben dem Typus YouTube. Hier fehlt „Videos“
  • 13. Beliebte Lernvideos in Genres (teil 1) ● Sportvideos ●Fussball, Reiten, Tanzen, Fitness, Skaten, Kampfkunst, Wakeboard, Penspinning,... ● Musizieren ● Klavier, Keyboardstücke, Gitarre, Noten, Lyrics,... ● Styling und Mode ● Beauty, Schminken Make-up, Frisurentipps,...
  • 14. Beliebte Lernvideos in Genres (teil 2) ● Lebenspraxis ● Dokumentationen und Reportagen: ähnl. Fernsehen, Reality-Formate ● Spiele / eSports: Walktrouths, “Glitches”, Gameplay ● Computer: Tricks, Tutorials, Screencasts ● Kochen: Pizzatricks, Cocktails, Rezepte ● Hilfevideos: Knoten-Videos, Origami, Zaubertricks, Zigarettendrehen, Schlips binden, Schleifenarten am Schuh binden, Reparaturanleitungen, ...
  • 15. Beliebte Lernvideos in Genres (teil 3) ● Soziales Lernen: ● “dass es um Vertrauen geht, wenn man verliebt ist.” ● “wie man jemanden vermissen kann” Siehe dazu auch: Götz, M. (Hrsg.). (2002). Alles Seifenblasen? Die Bedeutung von Daily Soaps im Alltag von Jugendlichen. München: kopaed.
  • 16. Beliebte Lernvideos in Genres (teil 4) ● Schule ● Biologie, Physik, Wirtschaft, Politik, Englisch, Geographie, Chemie und Mathematik ● 62% der Schüler verwenden Videos zur Vorbereitung für Klausuren, Präsentationen und Referate ● Themen wie Photosynthese, Stickstoffkreislauf, Chromosomen, Immunbiologie, Atomkraft, ...
  • 18. Produktion und Bearbeitung von Videos Etwa ein Drittel produzieren oder bearbeiten Videos
  • 19. Publikation und das Teilen von Videos ● Publizieren von Videos ● ca. 12 % (18 % der Jungen; 14-19 Jahre) ● YouTube, Facebook, SchülerVZ ● Gegenseitig auf Videos aufmerksam machen ● Pinnwand auf online-Netzwerken ● Instant Messenger ● Email ● Offline _ Gemeinsames Anschauen von Videos und Fotos mit Freunden oder Familie
  • 20. Nicht-Nutzung ● Rechtliche Einschränkungen ● „Dieses Video ist in ihrem Land nicht verfügbar“ ● Technik ● Videos laden nicht, Werbung ● Zu viele Treffer ● Inhalte ● Enttäuschung über den Inhalt ● Angst vor dem Inhalt ● Angst vor Kommentaren & Folgen außerhalb des Videos
  • 21. Nächste Schritte der Forschung ● Fokusinterviews ● Teilnehmende Beobachtung und begleitendes offenes Interview während der Nutzung von Videoplattformen ● Ziel: Entwicklung von Qualitätskriterien lernrelevanter Videos („fand ich cool, weil..“)
  • 22. Implikationen und Fragestellungen ● Ästhetik und Kriterien von Erklärvideos ● Vom „coolen Clip“ zum „da kann man GUT lernen“ ● Was ist „teilen / sharing“? ● Was teilen / sharing wir? ● Kulturelle Objekte / Soziale Objekte / Digitale Artefakte / Kommunikation ● Lernen durch teilen / sharing?