Das Dokument beschreibt die Einführung einer zentralen E-Learning-Plattform an der TU Graz zur Verbesserung der Online-Lehre und Kommunikation für Studierende und Lehrende sowie die Umstellung von konventionellen Prüfungen auf elektronische Multiple-Choice-Tests. Die Plattform bietet Zugriff auf alle relevanten Inhalte und Kommunikationskanäle über einen einzigen Account, was die Nutzung und Wartung vereinfacht. Positive Erfahrungen zeigen eine hohe Akzeptanz der Systeme, jedoch ist die Nutzung von Kommunikationskanälen wie Chat und Forum begrenzt.

1. Lehrende für Lehrende e-Learning an der TU Graz Die Lehrplattform im Einsatz

2. Ausgangslage Verschiedene Medien: Institutshomepage Newsgroup Aushang am Institut TUGonline Abgabeplattform usw.

3. Schwierigkeiten Fehlen eines zentralen Einstiegspunktes für den virtuellen Teil von Lehrveranstaltungen Schlechte und wenig transparente Verlinkung Separates Konfigurieren verschiedener Plattformen Digitale Kommunikation unter Teilnehmern nur schwer möglich Einstiegshürden für Studierende Schwache Nutzung einzelner Technologien

4. Aufwändige Wartung Schwierig: Weitergabe aktueller Kurzinformationen

5. Maßnahmen Einrichtung einer E-Learning-Plattform für „Informatik 2“ Bereitstellung einer digitalen und elektronisch ausgewerteten Prüfung für „Informatik 1“

6. TeachCenter „Informatik 2“ Stellt alle digitalen Inhalte unter einer Oberfläche bereit : Ankündigungen (Schwarzes Brett) Aktuelle Dokumente (Aufgabenstellungen, Noten, Folien usw.) Downloads (Skriptum, Software, externe Links) (Prüfungs-) Termine mit Möglichkeit zur Anmeldung Lehrveranstaltungsbeschreibung Abgabe raum Liste der Lehrveranstaltungsteilnehmer Private Kommunikation mit anderen Teilnehmern Forum Letzte Änderungen auf der Plattform usw.

7. Vorteile Alle Inhalte und Kommunikationskanäle mit einem Account abgreifbar Professioneller Webauftritt der Veranstaltung – Die LV als Marke Für Lehrende sehr einfaches Eintragen neuer Informationen

8. Nachteile

9. Erfahrungswerte Keine (negativen) Rückmeldungen der Studierenden  System wird angenommen und funktioniert reibungslos Keine Fragen zur Bedienung Höhere Aktualität auf Grund leichter Wartbarkeit Korrektheit durch kollaboratives Arbeiten

10. Beschränktes Kommunikationsbedürfnis Chat wird nicht genutzt Forum wird nicht genutzt … obwohl sie nur einen Mausklick entfernt sind.

11. Elektronische Prüfung Ausgangslage Konventionelle „Papierprüfung“ bzw. Lösung von Aufgaben am PC Arbeitsaufwand zum Erstellen der Beispiele Händische Korrektur nimmt einige Tage in Anspruch

12. Umstellung Einführung einer elektronischen Prüfung im WS 06/07 Umstellung des Modus auf „Multiple Choice“ Parallelbetrieb „alte Prüfung“ und „neue Prüfung“ http:// carrl.iicm.edu / wbtmaster / courses / IBIMT_room.htm

13. Strukturierung Katalog von 300 Fragen Einteilung in Themengebiete Zufällige Zusammenstellung der Fragen während der Prüfung

14. Erfahrungswerte Technisch problemlos Sofort bereitgestelltes Ergebnis wird zumeist ohne Diskussion akzeptiert Didaktische Sinnhaftigkeit von Multiple-Choice-Tests?

15. Danke für die Aufmerksamkeit!