1. EL3D – Erste Forschungsergebnisse zum Einsatz von Second Life in Hochschulkontexten

3. relativ statisch

4. eingeschränkte Handlungsoperationen (Methoden)

5. synchrone Interaktionen werden kaum realisiert

6. reduzierte soziale Interaktionen

7. eingeschränkter sozialer Lernkontext

8. Schaffung von Sozialität erfordert hohen Aufwand in Relation zu Effekten (vgl. Walber, M. 2007: Selbststeuerung im Lernprozess und die Erkenntniskonstruktion Erwachsener. Münster)

10. direkte und unkomplizierte Kommunikation und Interaktion

11. synchrone Kollaboration

12. gemeinsames Explorieren

13. Integration informelle Umwelt

14. SL liefert neue Möglichkeiten zur methodischen Gestaltung

15. unterschiedliche Lernsettings und Methoden

16. Einbindung von unterschiedlichen Medien (Sound, Video, Präsentation)

17. SL ist Lernraum keine ‚Platt(e)Form‘

18. visuelles Raumerleben

19. Auditives Raumerleben

20. Hohe Partizipationsmotivation durch Immersion

22. Begrenzte TN-Quantitäten

23. Hardwareanforderungen

24. Beobachtungslernen 2. Ordnung

25. Lernen in SL setzt Medienkompetenz voraus

26. nonverbale Kommunikation ist nur eingeschränkt möglich

28. Stichprobe: (n=94)

29. Fragedimensionen

30. Vorerfahrungen

31. Rolle

32. Teilnahmemotive

33. Bildungspotenziale

34. Bewertung der Veranstaltung

35. Erkenntnistransfer

36. Sozialdaten Person/Avatar

38. Geschlecht und Altersverteilung (n=60; Mittelwert = 41,22) (© Walber 2009)

40. Über die Hälfte (60,7%) verfügen über einen Hochschulabschluss.

41. Gut die Hälfte (46,9%) arbeiten als Angestellte/Beamte.

42. 10,9% der Befragten sind als Selbstständige tätig.

44. Avatartypen (© Walber 2009)

45. Identifikation mit dem Avatar (© Walber 2009)

46. Selbstbeschreibungen „…ein Abbild meiner selbst, bin mit mir zufrieden, und hab kein Problem mir der Realität...“ „Ein Avatar halt ... und wenn es möglich ist, ihn zu gestalten, mache ich es auch ... klar. Aber auch in SL gilt ... Kleider machen Leute und wenn ich als Noob erscheine begegnet man mir anders als alsgestilter Ava. Was nicht heißt, dass ich alles mitmache.“ „Freundliches Gesicht, leger gekleidet, vergleichsweise groß (was auch für mich im wahren Leben gilt)“ „Intelligent, gut aussehend, eloquent und dynamisch wie ich selbst ;-)“ „Zufallsprodukt“

47. Vorerfahrungen (© Walber 2009)

48. Eigene Rolle in der Bildungsveranstaltung (© Walber 2009)

49. Interessen in Second Life (© Walber 2009)

50. Motive zur Teilnahmen an der Bildungsveranstaltung in Second Life (© Walber 2009)

51. Zufriedenheit mit der Bildungsveranstaltung (© Walber 2009)

52. Zufriedenheit mit dem Erkenntnistransfer (© Walber 2009)

53. Bildungspotenziale von Second Life (© Walber 2009)

54. Transversale Kontakte (© Walber 2009)

56. Sie interessieren sich besonders für die Realisierung von Bildungsveranstaltungen in SL

57. Die Hauptpotenziale sehen die Teilnehmer/innen in dem Erlebnis- und Kommunikationsraum SL

58. Insgesamt herrscht eine Grundzufriedenheit mit den besuchten Veranstaltungen vor

59. Bei den Teilnehmer/innen handelt es sich in hohem Maße um regemäßige Nutzer/innen

60. Die Angebote werden von Teilnehmer/inne mit einem breiten Altersspektrum (bis in hohes Alter) besucht

61. Die Avatare sind eher nüchtern realistisch gestaltet, die Identifikation mit Ihnen ist durchschnittlich ausgeprägt

62. Die Avatare sind häufig mit anderen vernetzt und einige virtuelle Kontakte werden in analoge Begegnungen transformiert