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Breve exposición de cómo se celebra la Pascua en Alemania, con actividades especialmente diseñadas para la impartición de Alemán como tercera lengua extranjera.
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
5. Die letzte Woche vor Ostern ist die Karwoche.
Die Karwoche beginnt mit dem Palmsonntag
(niedziela palmowa)
Die Kartage: der Gründonnerstag (Wielki Czwartek),
der Karfreitag (Wielki Piątek)
der Karsamstag (Wielka Sobota)
KARWOCHE
6. GRÜNDONNERSTAG
Der Gründonnerstag
ist der Donnerstag vor
Ostern. Sein
Name hat nichts mit
der Farbe zu tun,
sondern leitet sich
vom althochdeutschen
Wort „greinen“ für
„weinen“ (płakać) ab.
8. KARSAMSTAG
Am Karsamstag bäckt
man in Deutschland ein
leckeres Osterlamm,
den Osterzopf oder die
Ostertorte und färbt
oder bemalt die letzten
Ostereier.
13. OSTEREIER
Das Ei ist Lebenssymbol und soll nach altem
Glauben Glück (szczęście) und
Gesundheit (zdrowie) bringen.
Die Ostereier müssen gefärbt sein. Die
gefärbten Eier gibt es in Deutschland seit dem
13. Jahrhundert.
14. OSTEREIER
gelb - Erleuchtung und
Weisheit(objawienie i mądrość)
rot - Opfertod Christus (śmierć Chrystusa)
weiß – Reinheit (czystość)
grün - Jugend und Unschuld
(młodość i niewinność)
orange - Ausdauer, Ehrgeiz,
Wärme und Kraft
(wytrwałość, pokora, ciepło i siła)
15. OSTERHASE
Der Osterhase versteckt(chowa) die bunten Eier
im Gras(trawa), wo Kinder sie dann suchen
müssen. Dieser Brauch(zwyczaj) kam zu Beginn
des 17. Jahrhunderts auf.