Presentación utilizada en sesión con padres de niños de 6 a 8 años en el colegio Virgen de los Remedios (Colmenar Viejo). El objetivo es explicar por qué educar en la autonomía puede ayudar al desarrollo de los niños y cómo fomenta su autoestima y desarrolla sus capacidades
Inside the MOOC – An argumentation analysis of MOOC Implementation strategiesFernUniversität in Hagen
The rapid rise of Massive Open Online Courses (MOOCs) has hit the educational landscape with much impact causing heated debates, a renewed interest in educational technology and a considerable political activism. With the often cited headline “The Year of the MOOC” (Pappano, 2012), MOOCs have been portrayed as a much needed instrument to satisfy the growing demand for education. However, there have also a lot of amazement by distance education specialists (Daniel, 2012) and the general public, especially after reports revealed very high dropout rates (Liyanagunawardena, Parslow, & Williams, 2014). It seems that the MOOC hype has suddenly come to an end (Strauss, 2013) – or at least has cooled down.
Whereas opinion pieces have largely influenced the MOOC debate, scientific research is only beginning to keep up with the pace, focussing mostly on small, isolated studies and issue of success and failure from a learners' perspective (e.g. Breslow u. a., 2013). Yet, MOOCs are much more than video-based lectures from world class universities provided globally for free. They are a key representative for the ongoing transformation triggered by digital technologies.
Still, there is much to learn from the MOOC debate and a thorough analysis would disclose specific patterns and untangle complex arguments. In this regard, Kovanovic´ and collegues (2015) conducted a systematic analysis of news reports identifying changed perspectives.
Building on this recent research to grasp the way MOOCs are discussed, the paper suggests an argumentation analysis using major policy reports as its source. Drawing on European and US contexts, the analysis attempts to locate different positions, rhethoric figures and methaphors which shape the way MOOCs are perceived and handled.
Social Learning
Internet-gestütztes soziales Lernen als neuer Trend - Auswirkungen auf die Zukunft des Lernens
Next Vision Partnertag 2012
Hannover
Volkmar Langer
6. September 2012
Lernen mit digitalen Technologien - Herausforderungen und ChancenRoy Franke
Präsentation am BarCamp "digitale Bildung" in Berlin 2015. Einblicke in die Umsetzung und erlebte Herausforderungen der Einführung von Tablets und digitalen Medien im Unterricht.
Presentación utilizada en sesión con padres de niños de 6 a 8 años en el colegio Virgen de los Remedios (Colmenar Viejo). El objetivo es explicar por qué educar en la autonomía puede ayudar al desarrollo de los niños y cómo fomenta su autoestima y desarrolla sus capacidades
Inside the MOOC – An argumentation analysis of MOOC Implementation strategiesFernUniversität in Hagen
The rapid rise of Massive Open Online Courses (MOOCs) has hit the educational landscape with much impact causing heated debates, a renewed interest in educational technology and a considerable political activism. With the often cited headline “The Year of the MOOC” (Pappano, 2012), MOOCs have been portrayed as a much needed instrument to satisfy the growing demand for education. However, there have also a lot of amazement by distance education specialists (Daniel, 2012) and the general public, especially after reports revealed very high dropout rates (Liyanagunawardena, Parslow, & Williams, 2014). It seems that the MOOC hype has suddenly come to an end (Strauss, 2013) – or at least has cooled down.
Whereas opinion pieces have largely influenced the MOOC debate, scientific research is only beginning to keep up with the pace, focussing mostly on small, isolated studies and issue of success and failure from a learners' perspective (e.g. Breslow u. a., 2013). Yet, MOOCs are much more than video-based lectures from world class universities provided globally for free. They are a key representative for the ongoing transformation triggered by digital technologies.
Still, there is much to learn from the MOOC debate and a thorough analysis would disclose specific patterns and untangle complex arguments. In this regard, Kovanovic´ and collegues (2015) conducted a systematic analysis of news reports identifying changed perspectives.
Building on this recent research to grasp the way MOOCs are discussed, the paper suggests an argumentation analysis using major policy reports as its source. Drawing on European and US contexts, the analysis attempts to locate different positions, rhethoric figures and methaphors which shape the way MOOCs are perceived and handled.
Social Learning
Internet-gestütztes soziales Lernen als neuer Trend - Auswirkungen auf die Zukunft des Lernens
Next Vision Partnertag 2012
Hannover
Volkmar Langer
6. September 2012
Lernen mit digitalen Technologien - Herausforderungen und ChancenRoy Franke
Präsentation am BarCamp "digitale Bildung" in Berlin 2015. Einblicke in die Umsetzung und erlebte Herausforderungen der Einführung von Tablets und digitalen Medien im Unterricht.
Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitä...Hendrik Kalb
Diplomverteidigung von Timo Moritz zum Thema "Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitätssystems" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
Technology and the changing face of educationdwesting
The document discusses how education needs to change to prepare students for the 21st century workforce. It notes that basic skills are no longer enough and that students need skills like problem solving, communication, and analyzing information. It also provides examples of new technologies and tools that can help develop these skills, such as mobile learning, virtual worlds, and social networking platforms. It advocates shifting education from the industrial age model to one focused on creativity, innovation, and digital literacy.
Technology: - Changing the face of EducationAshiq Muhammed
This document discusses how technology is changing education. It outlines several ways that technology helps education, such as allowing students to access online resources for research when a school library is limited. It also notes how technology enhances learning through educational games and distance learning options. However, the document also discusses some negative effects of technology, such as a decline in students' writing skills due to excessive online chatting. It concludes that technology is a valuable educational tool if used to enhance higher-order thinking skills rather than replace teaching.
Open and Distance Learning: History, Status and TrendsSanjaya Mishra
The document discusses the history and concepts of open and distance education. It outlines some key terms like open learning, distance learning, and generations of distance education models. The document notes that over 90 open universities exist worldwide today, addressing issues like access, equity, quality, and cost-effectiveness in education. Challenges for open and distance learning include ensuring quality of teaching and learning, reducing dropout rates, and balancing flexibility with professional demands.
What Is Distance Learning? - And How Can Skills Academy Help You Study From H...Skills Academy
Distance Learning gives you the opportunity to study the course of your choice from anywhere in South Africa through correspondence. This means studying, learning new skills, and building your career, from the comforts of your home.
Here you can find out exactly what Distance Learning is, how it works, and what the benefits of studying through Distance Learning are. Watch the presentation to learn all about these things, and more.
Keynote "Wohin entwickelt sich die Wissenschaftskommunikation?"Mike Schäfer
Keynote von Mike S. Schäfer zur IBH-Tagung "Wissenschaftskommunikation":
http://www.unisg.ch/~/media/internet/content/dateien/unisg/hsgservices/hsgmediacorner/aktuell/2014/oktober/ibh-tagung-wissenschaftskommunikation-einladung.pdf?fl=de
Ein Übersichtsvortrag, der mit modernen, offenen Lernszenarien beginnt, den aktuellen Stand des Einsatzes von Lernplattformen beschreibt und die Footprint-Methode als Reflexionsmethode für Lernszenarios vorstellt.
Der Vortrag beginnt mit Ausführungen zu „Emergent Learning“ und offenen Lernformen mit Hinweis auf den Konnektivismus, streift MOOCs und John Erpenbecks Buch „So werden wir lernen!“. Danach geht es um Lernplattformen und eine mögliche Lernplattform der Zukunft. Schließlich wird Gilly Salmons 5-Phasenkonzept für virtuelle Gruppen vorgestellt, auf E-Learning mit der Plattform Moodle eingegangen und das Thema der Bewertung von E-Learning Szenarien angerissen. Der Vortrag schließt mit der Diskussion von Reflexionen mittels der Footprint-Methode.
Impulsreferat: "Cybermobbing und Computersucht - Mythen und Wahrheit jugendlicher Mediennutzung". Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmierende Grundhaltung an den Tag. Der Referent wird der Frage nachgehen, in welchem Ausmaß Jugendliche die neuen sozialen Medien tatsächlich nutzen und wie der Medienkonsum auf das Lern- und Freizeitverhalten der Jugendlichen wirkt.
Museale Kunst- und Kulturvermittlung mit digitalen Medien. Über den Einsatz v...Marion R. Gruber
Inhalt:
- Was ist Kunst- und Kulturvermittlung?
- Formen der Kunst- und Kulturvermittlung
- Mediale Vermittlung im Museum
- Gestaltung virtueller Räume zur Wissensvermittlung
- Wiki als virtuelles Museum
- Virtuelles Museum Islamischer Kunst in der Schweiz
Lernergenerierte Contexte. Ökologiemodell von Aneignung, Konzept von Bildungs...Judith S.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
DGfE-Kongress 2016 "Räume für Bildung. Räume der Bildung."
15. März 2016, Universität Kassel, Kassel
Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitä...Hendrik Kalb
Diplomverteidigung von Timo Moritz zum Thema "Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitätssystems" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
Technology and the changing face of educationdwesting
The document discusses how education needs to change to prepare students for the 21st century workforce. It notes that basic skills are no longer enough and that students need skills like problem solving, communication, and analyzing information. It also provides examples of new technologies and tools that can help develop these skills, such as mobile learning, virtual worlds, and social networking platforms. It advocates shifting education from the industrial age model to one focused on creativity, innovation, and digital literacy.
Technology: - Changing the face of EducationAshiq Muhammed
This document discusses how technology is changing education. It outlines several ways that technology helps education, such as allowing students to access online resources for research when a school library is limited. It also notes how technology enhances learning through educational games and distance learning options. However, the document also discusses some negative effects of technology, such as a decline in students' writing skills due to excessive online chatting. It concludes that technology is a valuable educational tool if used to enhance higher-order thinking skills rather than replace teaching.
Open and Distance Learning: History, Status and TrendsSanjaya Mishra
The document discusses the history and concepts of open and distance education. It outlines some key terms like open learning, distance learning, and generations of distance education models. The document notes that over 90 open universities exist worldwide today, addressing issues like access, equity, quality, and cost-effectiveness in education. Challenges for open and distance learning include ensuring quality of teaching and learning, reducing dropout rates, and balancing flexibility with professional demands.
What Is Distance Learning? - And How Can Skills Academy Help You Study From H...Skills Academy
Distance Learning gives you the opportunity to study the course of your choice from anywhere in South Africa through correspondence. This means studying, learning new skills, and building your career, from the comforts of your home.
Here you can find out exactly what Distance Learning is, how it works, and what the benefits of studying through Distance Learning are. Watch the presentation to learn all about these things, and more.
Keynote "Wohin entwickelt sich die Wissenschaftskommunikation?"Mike Schäfer
Keynote von Mike S. Schäfer zur IBH-Tagung "Wissenschaftskommunikation":
http://www.unisg.ch/~/media/internet/content/dateien/unisg/hsgservices/hsgmediacorner/aktuell/2014/oktober/ibh-tagung-wissenschaftskommunikation-einladung.pdf?fl=de
Ein Übersichtsvortrag, der mit modernen, offenen Lernszenarien beginnt, den aktuellen Stand des Einsatzes von Lernplattformen beschreibt und die Footprint-Methode als Reflexionsmethode für Lernszenarios vorstellt.
Der Vortrag beginnt mit Ausführungen zu „Emergent Learning“ und offenen Lernformen mit Hinweis auf den Konnektivismus, streift MOOCs und John Erpenbecks Buch „So werden wir lernen!“. Danach geht es um Lernplattformen und eine mögliche Lernplattform der Zukunft. Schließlich wird Gilly Salmons 5-Phasenkonzept für virtuelle Gruppen vorgestellt, auf E-Learning mit der Plattform Moodle eingegangen und das Thema der Bewertung von E-Learning Szenarien angerissen. Der Vortrag schließt mit der Diskussion von Reflexionen mittels der Footprint-Methode.
Impulsreferat: "Cybermobbing und Computersucht - Mythen und Wahrheit jugendlicher Mediennutzung". Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmierende Grundhaltung an den Tag. Der Referent wird der Frage nachgehen, in welchem Ausmaß Jugendliche die neuen sozialen Medien tatsächlich nutzen und wie der Medienkonsum auf das Lern- und Freizeitverhalten der Jugendlichen wirkt.
Museale Kunst- und Kulturvermittlung mit digitalen Medien. Über den Einsatz v...Marion R. Gruber
Inhalt:
- Was ist Kunst- und Kulturvermittlung?
- Formen der Kunst- und Kulturvermittlung
- Mediale Vermittlung im Museum
- Gestaltung virtueller Räume zur Wissensvermittlung
- Wiki als virtuelles Museum
- Virtuelles Museum Islamischer Kunst in der Schweiz
Lernergenerierte Contexte. Ökologiemodell von Aneignung, Konzept von Bildungs...Judith S.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
DGfE-Kongress 2016 "Räume für Bildung. Räume der Bildung."
15. März 2016, Universität Kassel, Kassel
Regionaler Workshop „Medienbildung in Kindergarten und Grundschule“ der Initiative „Tandem – Unterschiede managen“
Universität Trier, 5. September 2009
Vom Suchtverhalten bis zur Feststellung "digitaler Demenz" - viele Publikationen legen im Bezug auf die Mediennutzung von Jugendlichen eine alarmistische Grundhaltung an den Tag. Aber was ist wirklich dran? Wie und in welchem Ausmaß nutzen Jugendliche die neuen sozialen Medien und welchen Einfluss hat diese Nutzung auf Freizeitverhalten und Lernen?
1. Fernstudium 2.0: Online- und / oder
Distance-Education?
Messeforum, Halle 7: Freitag: 25.02.2011, 13:00 - 13:30 Uhr
2. Fernlehre und Fernstudium ein Auslaufmodell?
„In einer globalisierten Welt verliert nicht nur das Fern-
sondern auch das Präsenzstudium seine ursprünglichen
Alleinstellungsmerkmale“.
„ (…) das Fernstudium, welches sich über viele Jahre nur
in der Nische eigens geschaffener Fernuniversitäten
entwickeln konnte, begann sich in den Zeiten entgrenzter
Bildung mehr und mehr auszulösen“.
„Doch dabei übersehen wir, (…) dass uns wichtige
Begründungen (..) mittlerweile abhanden gekommen sind
für die Überwindung von Distanz durch
Fernstudienarragements, obwohl die Distanz, die da
überbrückt werden soll, gar keine mehr ist“.
Arnold, R: „Aus dem Gehäuse befreit: Zum Verschwinden des Fernstudiums in einer globalisierten Wissensgesellschaft?“ 2010
4. Die „Welt“ der Fernlehre
Athabasca University
1970: 30.000 TN OU
1969: 200.000 TN
University of Maryland: 28 Radio & Broadcasting
SUNY 1947: 90.000 TN Portugal Universities: 1979:
Indira Gandhi National
1948: 400.000 TN Open University 700.000 TN
1985: 2 Mio TN
Costa Rica Korea
Venezuela
UNISA: Deakin University
1946: 200.000 TN 1974: 14.000 TN
Massey University
1929: 36.000 TN
5. Ein besonderes Bildungsformat
Raum-/zeit- Interaktiv Neben- Medien- Medien-
unabhängig beruflich basiert unterstützt
Fernlehre
Fernstudium
Präsenzlehre
Berufsintegrierendes
Studium
Abendstudium
Teilzeitstudium
6. Zielgruppe
Die wachsende Zahl an „Non-traditional students“
7. Format mit (langer) Geschichte
1 Geschichte der „Groß“-institutionen
2 Geschichte der Bildungsmedien
3 Geschichte der Konzepte
8. 1) Großeinrichtungen
1874
• Wesleyan University bietet erste akademische Kurse an
1946
• (UNISA): University of South Africa: 200.000 Studierende
1969
• (OU): Open University England: 200.000 Studierende
• (UNED): Universidad Nacional de Educación a Distancia:
1972 180.000 Studierende
1974
• FernUniversität in Hagen: 74.000 Studierende
1984
• Open Universiteid (21.000 Studierende)
1989
• Phoenix University (online): 490.000 Studierende
9. 2) Geschichte der Bildungs-Medien
Internet/LMS
Disketten CD-ROM
Videocassetten Audiokassetten
Fax
Telefon
Fernsehen/Satellit
Radio
Studienbrief Study Guide
Postkarte
12. E-Learning ist Distance Education
„ It should be noted that online education is one form of
learning at a distance and there is a legacy of research
(and theory) about distance learning that applies (…)”
(Kearsley 2000, S. 59)
13. E-Learning ist eine neue Domäne
Online-education als neue Domäne nach Harasim (1989, S. 51); übersetzt B.L.
14. E-Learning ist nicht Distance Education
„Distance is not a defining characteristic of e-learning.
(…).
In other words, most higher education institutions use
the digital technologies to enhance classroom encounters
rather than adopt a distance teaching pedagogy.
For over 150 years the goal of distance education at
higher education levels was distinct and clear: To enable
students, that for a variety of reasons could not attend a
conventional campus-based educational establishment, to
pursue academic, professional or recreational studies
(…)” (Guri-Rosenblit 2009, S. 108).
15. Zum Verhältnis von E-Learning und Distance
Education
Das Kontinuum des technologiebasierten Lernens nach Bates, Pole 2003, S. 127
16. Zwischenergebnis
„Blended Learning“ ist nicht Distance Education.
Von Fernlehre kann erst dann gesprochen werden, wenn
mehr als 50% des Unterrichts über die Distanz vermittelt
werden.
Unterhalb dieser Schwelle haben wir es mit
Präsenzunterricht zu tun, der mit Medien angereichert
wird.
17. 3) Geschichte der Konzepte
a) Independent Study Modus
„Independent study, (…) is concerend with the provision of
opportunities that develop the learner‘s capacity for self-direction and
autonomy, whatever the institutional context, whatever the method, and
wherever the learner may be“.(*)
Referenzpunkt ist die Autonomie der Lernenden, Bezugspunkt die
Erwachsenenbildung (C. Wedemeyer). Das einsame Subjekt wird in den
Vordergrund gerückt und Lernen als subjektive Such- und
Denkbewegung konzeptualisiert.
Der Independent Study Mode ist das Konzept des sozial isolierten
Lerners.
Es ist der Brieftradition verhaftet, die im 19 Jh. entsteht (Postversand)
und damit längst überholt.
*)Dressel, P.L. & Thompson, M.M. Independent Study, San Francisco, Jossey-Bass, 1973
18. Konzepte
b. Industriemodell
Fernlehre ist ein industrielles Modell des Lehrens und
Lernens. Hintergrund für diese Behauptung ist das
aufkommen der „Mega-Universitäten“ und die
Zerlegung der für das Lehren und Lernen
erforderlichen Serviceleistungen in Teilprozesse
(Taylorisierung).
Das Fernstudium, die Fernlehre dieser Art erinnert an das
Zeitalter der großen Industrie.
19. Konzepte
c) Network Learning
Es ist ein vernetztes Lehren und Lernen. Es folgt dem
Paradigma des kooperativen Lernens und der Idee, dass
Lernen eine soziale und keine einsame Angelegenheit ist.
Hintergrundtheorie ist der Sozial-Konstruktivismus im
Sinne von Vygotski.
20. Von 1.0 zu 2.0
Fernlehre 1.0 Fernlehre 2.0
Korrespondenzkurse Online-Kurse
Postversand Elektronische Kommunikation
Bildungs-, Satelliten-Fernsehen Live-E-Learning
Independent-Study-Modus Kooperatives Lernen
Audio-,Video-Kassetten Vodcast Podcast
CB‘Ts WBT‘s
Industrieparadigma Individualisiertes Lehren und Lernen
Computer unterstütztes Lernen Netzgestütztes Lehren und lernen
21. Fernlehre 1.0 und/oder 2.0
These
Das Fernstudium bzw. die Fernlehre 1.0 folgt vor allem dem
„Independent Study Modus“ folgt. Sie ist auf dem Niveau des
Korrespondenzstudiums stehengeblieben und nimmt Bezug auf
ein Konzept, das aus der Not heraus die Autonomie des
Lernen, den Selbstlerner feiert.
Das Fernstudium 2.0 ist ein netzgestütztes Lehren und Lernen.
Es hat sich aus seinen Restriktionen der Vergangenheit befreit.
Es bietet Kommunikation, Dialog und Zusammenarbeit.
22. Vielen Dank für die Aufmerksamkeit
Dr. Burkhard Lehmann, TU Kaiserslautern, lehmann@rhrk.uni-kl.de