Das Dokument beschreibt die Module zur Überwachung und Beurteilung der Ausbildung im Rahmen des Erasmus+-Projektes TOTVET, das sich auf hochwertige, arbeitsplatzbezogene und duale Lernformen konzentriert. Es behandelt verschiedene Bewertungsmethoden, darunter formative und summative Bewertung, und erläutert, wie die Erstbewertung die Lernbedürfnisse und Unterstützung des Auszubildenden identifiziert. Außerdem werden Verfahren zur Bewertung in realen Arbeitssituationen und die Bedeutung des Europass zur Dokumentation von Qualifikationen hervorgehoben.

1. VorbereitungderAusbilderfür
arbeitsplatzbezogenesLernen
Entwickelt im Rahmen des „Erasmus+“-Projektes Nr. 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET – Training für Berufsbildungspersonal für ein hochwertiges,
arbeitsplatzbezogenes und duales Lernen
Diese Veröffentlichung spiegelt nur die Ansichten der Verfasser wider, und die Kommission kann
nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.
Modul 4:
Überwachung und Beurteilung der Ausbildung

2. Zusammenfassung
Mit Hilfe dieser Lerneinheit werden Sie:
- lernen,
• verschiedene Evaluierungsverfahren zu identifizieren,
- Verständnis darüber bekommen,
• worin einzelne Evaluierungsmethoden und -verfahren
bestehen,
und
- in der Lage sein,
• Lernergebnisse des Auszubildenden zu bewerten,
• eine Evaluierung in realen Arbeitssituationen durchzuführen,
• valide Lernergebnisse zu dokumentieren.

3. Zusammenfassung
Die behandelten Hauptpunkte sind:
Einführung in die formative und summative Bewertung
Methoden und Verfahren der formativen Bewertung
Methoden und Verfahren der summativen Bewertung
Evaluierung in realen Arbeitssituationen
Dokumentenbewertung
Methoden und Verfahren der Erstbewertung

4. Methoden und Verfahren der Erstbewertung
Die Erstbewertung (diagnostische Bewertung) ist ein Prozess der Identifizierung
des Lern- und Unterstützungsbedarfs des Lernenden, um die Erstellung eines
individuellen Lernplans, der sein Lernprozess strukturiert, zu ermöglichen. Es ist
der Ausgangspunkt für das Lernprogramm/Praktikum des Lernenden.
Lernbedürfnisse sind die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, die ein
Lernender während des Praktikums oder der Ausbildung erwerben muss.
Unterstützungsbedarf ist die zusätzliche Hilfe, die ein Lernender benötigt, um
Barrieren, die ihn sonst daran hindern könnten, sein Lernprogramm zu erfüllen,
abzubauen. (Quelle)
Karrierepräferenzen
und -eignung
Qualifikationen und
Leistungen
Eignung und
Potenzial
Vorkenntnisse und
Erfahrungen
Grundfähigkeiten Schlüsselqualifikationen Lernschwierigkeiten Interessen
Lernstil Job-Rolle Persönliche Effektivität Persönliche Umstände
Informationen zum Lernenden, die bei der Erstbewertung zu berücksichtigen sind

5. Dieser Abschnitt beschreibt einige der verschiedenen Methoden, mit denen
Ausbildungsanbieter die Erstbewertung der Lernenden durchführen.
Die Methoden lassen sich in sechs Gruppen einteilen:
• Bewertung von schriftlichen Informationen, wie z. Bsp. Antragsformular für
Lernende, Leistungsnachweise, Fortschrittsberichte und Referenzen
• Einzelinterviews
• Formale Tests
• Fragebögen für Lernende
• Überwachte Gruppenaktivitäten
• Praktische berufliche Aktivitäten
>> Gute Praktik
Methoden und Verfahren der Erstbewertung

6. Einführung in die formative und summative
Bewertung
Viele Menschen gehen davon aus, dass „Bewertung“ die
Durchführung eines Tests bedeutet, aber die Bewertung ist viel
mehr als nur das.
Es gibt zwei Hauptarten von Bewertungen:
• die summative Bewertung (engl. summative Assessment) und
• die formative Bewertung (engl. formative Assessment).
Diese werden manchmal auch entsprechend als Bewertung des
Gelernten bzw. als Bewertung für den Lernprozess bezeichnet.
 https://www.nfer.ac.uk/for-schools/free-resources-advice/assessment-hub/introduction-to-assessment/an-
introduction-to-formative-and-summative-assessment/

7. https://www.sheffield.ac.uk/apse/apo/quality/assessment/assessment

8. Methoden und Verfahren der formativen
Bewertung
 Formative Bewertung findet während des Lehr- und Lernprozesses
täglich statt, was den Lehrern und Lernenden ermöglicht,
Leistungen und Fortschritte häufiger zu bewerten.
 Es beginnt mit der diagnostischen Bewertung, die ermittelt,
welches Wissen bereits vorhanden ist und welche Lücken in den
Fähigkeiten oder Kenntnissen bestehen können. Wenn Lehrer und
Lernende verstehen, was bisher erreicht wurde, ist es einfacher, die
nächsten Schritte zu planen.
 Im weiteren Verlauf des Lernprozesses zeigen weitere formative
Bewertungen an, ob die Lehrpläne geändert werden müssen, um
das Lernen zu verstärken oder zu erweitern.
https://www.youtube.com/watch?v=-RXYTpgvB5I
Zum Video:

9.  Formative Bewertungen können in Form von Fragen, Aufgaben,
Quizfragen oder mehr formalen Bewertungen durchgeführt
werden. Häufig werden formative Bewertungen überhaupt nicht
aufgezeichnet, außer vielleicht in den Unterrichtsplänen, die für
die nächsten Schritte erstellt werden.
https://www.youtube.com/watch?v=ET7Aw-yeRo8
Zum Video:
Methoden und Verfahren der formativen
Bewertung

10.  Summative Bewertung fast zusammen, was der Lernende,
bezogen auf die Lernziele und die relevanten nationalen
Normen, am Ende eines Zeitraums erreicht hat.
Je nach dem, was der Lehrer herausfinden möchte, kann der
Zeitraum dabei variieren. Es kann eine Bewertung am Ende eines
Themas, am Ende eines Semesters, am Ende eines Jahres oder,
wie bei den nationalen Lehrplanprüfungen, am Ende einer
Schlüsselphase oder eines Praktikums bzw. Ausbildungs-
aufenthaltes erfolgen.
Zum Video:
https://www.youtube.com/watch?v=SjnrI3ZO2tU
Methoden und Verfahren der summativen
Bewertung

11.  Summative Bewertung kann in Form eines schriftlichen Tests,
einer Beobachtung, eines Gesprächs oder einer Aufgabe
durchgeführt werden. Sie kann durch Schreiben, durch Fotos
oder andere visuelle Medien oder durch eine Audioaufnahme
aufgezeichnet werden.
 Unabhängig davon, welches Medium verwendet wird, zeigt die
Bewertung, was erreicht wurde. Sie fasst die zu einem
bestimmten Zeitpunkt erreichten Ergebnisse zusammen und
kann Einzel- und Gruppendaten liefern, die für die Verfolgung
der Fortschritte und die Vermittlung der Informationen an
Interessengruppen (z. Bsp. Eltern, Schulbehörden usw.) nützlich
sind.
Methoden und Verfahren der summativen
Bewertung

12. Evaluierung in realen Arbeitssituationen
Die Bewertung steht im Mittelpunkt der Ausbildung in der
Industrie. Die Bewertung am Arbeitsplatz ermöglicht es den
Auszubildenden, ihre Fähigkeiten und Kenntnisse in realen
Arbeitsumgebungen unter Beweis zu stellen. Die Bewertung am
Arbeitsplatz hat einen echten Einfluss auf den Auszubildenden, den
Arbeitsplatz und die Personen, die die Bewertung durchführen.
https://www.skillsactive.org.nz/home/assessors/about-on-job-assessment/

13. Zum Video:
https://www.youtube.com/watch?v=rQPCk27tM4U
Evaluierung in realen Arbeitssituationen

14. Dokumentenbewertung
Es sollte auch dokumentiert werden, ob es Differenzen zwischen
angestrebten und erreichten Lernergebnissen und/oder
Änderungen der vereinbarten Bewertungs-verfahren gibt.
In vielen Fällen werden die Bewertungsergebnisse und die
dazugehörige Dokumentation verwendet, um den Prozess der
Entwicklung eines Persönlichen Protokolls zu unterstützen, in dem
die während eines (kurz- oder langfristigen) Mobilitäts-
/Praktikumszeitraums erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten für
einen einzelnen Lernenden dargestellt werden.
http://www.ecvet-toolkit.eu/ecvet-toolkit/document-assessment-results-personal-transcript

15. Dokumentenbewertung
https://europass.cedefop.europa.eu/de/about-europass
Was ist der Europass?
Die fünf Europass-Dokumente machen Ihre Kompetenzen und Qualifikationen europaweit transparent und verständlich:
Zwei Dokumente können Sie selbst ausfüllen:
 Mit dem Lebenslauf können Sie Ihre Fähigkeiten, Kompetenzen und Qualifikationen wirksam und klar darstellen. Erstellen Sie
Ihren Lebenslauf (+ Anschreiben) online.
 Der Sprachenpass ist ein Werkzeug zur Selbstbeurteilung Ihrer Sprachkenntnisse und -qualifikationen. Erstellen Sie Ihren
Sprachenpass online.
Drei Dokumente werden von Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung ausgestellt:
 Der Europass-Mobilitätsnachweis erfasst Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, die während eines Lernaufenthaltes im
europäischen Ausland erworben wurden.
 Die Zeugniserläuterungen beschreiben Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, die Inhaberinnen und Inhaber beruflicher
Abschlusszeugnisse erworben haben. Sie ergänzen die im Originalzeugnis enthaltenen Angaben und helfen, diese besser
nachzuvollziehen, insbesondere im Ausland.
 Das Diplomasupplement (Diplomzusatz) beschreibt die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, die Inhaberinnen und
Inhaber von Hochschulabschlüssen erworben haben. Das Dokument ergänzt die im offiziellen Zeugnis bzw. Abschluss enthaltenen
Angaben und hilft, diese besser nachzuvollziehen, insbesondere im Ausland.
Ein Netzwerk der Nationalen Europass Centren
Ziele des Europass
 Der Europass unterstützt Bürgerinnen und Bürgern dabei, ihre Fähigkeiten, Kompetenzen und Qualifikationen wirksam
darzustellen, um einen Arbeits- oder Ausbildungsplatz zu finden.
 Der Europass hilft Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern, die Fähigkeiten, Kompetenzen und Qualifikationen von Arbeitskräften
besser nachzuvollziehen.
 Der Europass soll Einrichtungen im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung unterstützen und den Inhalt von Lehrplänen
vermitteln.

16. VorbereitungderAusbilderfür
arbeitsplatzbezogenesLernen
Entwickelt im Rahmen des „Erasmus+“-Projektes Nr. 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET – Training für Berufsbildungspersonal für ein hochwertiges,
arbeitsplatzbezogenes und duales Lernen
Diese Veröffentlichung spiegelt nur die Ansichten der Verfasser wider, und die Kommission kann
nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.
Modul 4:
Überwachung und Beurteilung der Ausbildung