Individualisiertes Unterrichten mit der Lernplattform Moodle
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So groß die Zahl der Studierenden ist, so groß ist auch die Zahl der individuellen Bedürfnisse. Wie Selbstlernphasen genutzt werden können, um individuellen Bedürfnissen besser zu entsprechen, ist Ziel dieses Webinars. Konkret geht es dabei darum, wie alle Studierenden gemeinsam über Moodle unterrichtet und individuell gefördert werden können. Es wird gezeigt, welche Materialien und Online-Anteile ein Moodle-Kurs für individuelle Lernpfade benötigt. Dabei werden verschiedene Ansätze, Beispiele und Ideen zum individualisierten Unterricht diskutiert. Es gibt genügend Raum für Austausch und Diskussion sowie Ihre Fragen.
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Individualisiertes Unterrichten mit der Lernplattform Moodle
- 1. Individualisiertes Unterrichten mit der Lernplattform Moodle Daniela Wolf
- 3. Was bremst uns in der Umsetzung der Individualisierung?
- 4. Mögliche Gründe • Begriff, der nicht nur positive Gefühle auslöst „Individuum auf Kosten der Gemeinschaft“, Desolidarisierung, Vereinzelung • Widerstand der Studierenden mehr Eigeninitiative, mehr Verantwortung • Angst vor dem Kontrollverlust • Angst vor dem Scheitern Und wenn die das dann nicht können? • Angst vor der Überforderung Workload, zusätzlicher Arbeitsaufwand
- 5. Wie kann ich so individualisieren, dass sich für mich der Energieaufwand ausgleicht?
- 6. Mögliche Lösung Unterricht umdrehen → persönlicher Aufwand aus dem Unterricht in die Vorbereitungszeit verlagern, um in der konkreten Unterrichtssituation entspannter und qualitätsvoller agieren zu können auch bekannt unter den Begriffen: Flipped Classroom Model (FCM), hauptsächlich in den USA und für den Schulunterricht geläufig Inverted Classroom Model (ICM), vornehmlich in Europa und für die Hochschullehre verwendet Inverted Classroom Mastery Model (ICMM), eine Weiterentwicklung des Inverted Classroom mit Leistungsstandstests E-Learning → E-Learning allein bedeutet nicht Individualisierung, Individualisierung braucht nicht unbedingt E-Learning. Aber beide zusammen können mächtige Veränderungen bringen.
- 7. Klingt gut, aber wie soll das mit einer großen Studierendengruppe > 30 klappen?
- 8. Impulse zur Realisierung Individualisierung nach dem Lerntyp • unterschiedliche Darbietungsformen des Wissens: schriftliche Form, auditiv, visuell (z.B. mit visuellen „Ankern“ wie Abbildungen und Grafiken); erweiterter Medieneinsatz, Multimedia, Praxiserkundungen, • personal nach Interessen und Neigungen differenzieren, • Diversity- und Gender-gerechtes Lernen ermöglichen. Inhaltliche Individualisierung • im Sinne eines Kür- und Pflichtprogramms (wie Bildungsstandards) im bestimmten Umfang Wahlfreiheit bei den Lerninhalten zulassen, • gemessen am gleichen Workload unterschiedliche Vertiefungen zulassen, • didaktische Differenzierung durch themendifferenten und zieldifferenten Unterricht. Zeitliche und örtliche Individualisierung • Bei Aufgaben individuelles Lerntempo, Wahl der Lernzeit (durch virtuelle Labors) und Wahl des Lernorts (außerhalb der Schule, in Betrieben etc.) ermöglichen. Soziale Individualisierung und Selbstkompetenz • zur selbstständigen Wissenaquise mittels alter und neuer Medien anleiten, • kollaboratives eLearning mit Sicherstellung eines gleichmäßigen Wissensangebots im Unterricht und auf der Lernplattform ermöglichen, • zur Bildung von Learning Communities mit selbstorganisierten Projektmanagement anleiten, • Peercoaching mit gegenseitiger Unterstützung im Unterricht und auf der Plattform initiieren • Reflexion des Lernens mit Lerntagebüchern, ePortfolios ermöglichen, • die gestaltende Mitwirkung wie Schulpartnerschaft, pädagogisch geleitete Netzwerkbetreuung anregen. Individualisierung in der Leistungsfeststellung • Beurteilung transparent machen, • Kompetenzen gezielt ansprechen, • Beurteilungskriterien der LBV im Hinblick auf die Selbstständigkeit ausschöpfen • Beurteilung der Teamarbeit im Instrument der Mitarbeitsbeurteilung (z.B. Teilhabe an der Community) weiter ausbauen, • Selbstorganisation und Selbstverantwortung Lernender einfordern. © Christian Schrack
- 9. Rolle der Lernplattform Moodle • Individuell zugeschnittene Materialien Abschlussverfolgung, Voraussetzungen • Offener Unterricht Selbstverantwortliche Absolvierung von Kursen • Selbstständiges Lernen Automatisierte Rückmeldungen/Bewertungen
- 10. Inhaltsverzeichnis Learner Journey (selbst erstellte Grafik als Bild eingebettet) Beispiele für Lernpfade © Daniela Wolf
- 12. Gruppenverwaltung ODER Abstimmung zur Auswahl der Spezialisierung © Daniela Wolf Abschlussverfolgung Learner Journey (selbst erstellte Grafik als Bild eingebettet)
- 13. © Daniela Wolf Selbst erstellte Grafik als Bild eingebettet und mit Links zu Kursabschnitten angereichert Weiteres Beispiele für Lernpfade
- 14. © Daniela Wolf Weiteres Beispiele für Lernpfade Learner Journey (selbst erstellte Grafik als Bild eingebettet) Learner Journey (selbst erstellte Grafik mit HP5 Image Hotspots +)
- 15. Kursformat: Komprimierte Abschnitte © Daniela Wolf Individualisieren nach Schwierigkeitsgrad der Aufgaben
- 16. Optionale Blöcke (oder Ressourcen/Aufgaben) Abschlussverfolgung Individualisieren durch optionale Blöcke/Ressourcen/Aufgaben © Daniela Wolf
- 17. © Prof. Mag. Robert Schrenk, Bakk.
- 18. Bewertungsaspekte für kreative Aufgaben © Daniela Wolf
- 19. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!