0 und 1, aber nicht schwarz und weiss - Der Leitmedienwechsel und das Schweizerische Bildungssystem
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GDI Rüschlikon, 12. März 2013
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- 2. Es ist ein Leitmedienwechsel
- 10. Automatisierung Informationsflut Digitalisierung Vernetzung Automatisierung und Vernetzung erhöhen die Informationsflut
- 16. Klaus Haefner (1982) Digitalisierung Automatisierung = Menschliche Arbeit Automatisierte Arbeit Automatisierung des Automatisierbaren
- 17. Digitalisierung Automatisierung = Menschliche Arbeit Automatisierte Arbeit Automatisierung des Automatisierbaren Konzentration auf das Nichtautomatisierbare
- 18. Klaus Haefner: «Menschliches Denken und Handeln wird an vielen Stellen durch technische Informationsverarbeitung verändert oder abgelöst werden.» Autonome 1982 Substituierbare Unberechenbare
- 20. Digitalisierung Vernetzung = Transport von Atomen Transport von bits Digitalisierung: Bits statt Atome transportieren
- 21. Digitalisierung Vernetzung = Transport von Atomen Transport von ebooks Digitalisierung: Weniger Gewicht für Schulkinder?
- 22. Michael Giesecke: «Man kann nicht die Risiken der Buchkultur aufdecken, ohne beispielsweise die allgemein bildenden Schulen, die wahrheitssuchenden Wissenschaften und Universitäten, unsere rückkopplungsarme parlamentarische Demokratie und manches andere mehr in Frage zu stellen.» 1982 1995 2002
- 23. Klaus Haefner (1982) Automatisierung Arbeitslosigkeit Digitalisierung Vernetzung Thomas Friedman (2005) Globalisierung
- 24. Thomas Friedman Globalisierung 1.0: Staaten (1492 Kolumbus) Globalisierung 2.0: Unternehmen (1800-2000) Globalisierung 3.0: Menschen (Web 2.0 etc.) 1982 1995 2002 2005
- 25. StammesDirk Baecker gesellschaft Antike Hochkultur Moderne Gesellschaft Nächste Gesellschaft «Jedes neue Verbreitungsmedium konfrontiert die Gesellschaft mit neuen und überschüssigen Möglichkeiten der Kommunikation, für deren selektive Handhabung die bisherige Struktur und Kultur der Gesellschaft nicht ausreichen.» 1982 1995 2002 2005 2007
- 26. Erik Brynjolfsson & Andrew McAfee «Race against the machine» 1982 1995 2002 2005 2007 2011
- 31. Digitale Medien als Agent of Change? Konstruktivismus Fragen Behaviorismus Antworten LernkulturWandel TechnikWandel
- 32. ?
- 33. 2a Wie stark muss sich etwas ändern? 2b In welche Richtung muss sich etwas ändern? 2c Wie kommen wir da hin?
- 34. Wie stark soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren?
- 35. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? ?
- 36. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Die Schüler sollen erst richtig lesen, schreiben und rechnen lernen. Die Schule muss nicht auf jeden Modetrend reagieren.
- 37. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Von: Es reicht, wenn sich alle Fächer etwas mit Medien beschäftigen. Bis: Der Leitmedienwechsel findet überall statt. Also müssen Medien auch überall eingesetzt werden.
- 38. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Ohne Fach fehlt die Verbindlichkeit. Dann geht es einfach unter. Integrative Konzepte sind nachweislich gescheitert.
- 39. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Ohne Fach fehlt die Verbindlichkeit. Ohne Integration fehlt der Alltagsbezug. Deutsch gibt es schliesslich auch als Fach, obwohl in fast allen Fächern deutsch gesprochen wird.
- 40. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Der Leitmedienwechsel ist geprägt von totaler Konvergenz. Die Welt ist heute vernetzt und globalisiert. Fächergrenzen sind rückständig. Wir müssen nicht über Details reden, sondern über vernetztes Lernen insgesamt.
- 41. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Die heutige Idee der Schule ist geprägt von der Industriegesellschaft (Lernfabrik). Wir müssen uns von der bisherigen Idee des rein formalen Lernens verabschieden.
- 42. Wie soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren? Es braucht beides. 3 Die heutige Schule versucht Fertigkeiten zu vermitteln, die bald der Computer übernehmen wird. Wir müssen uns daran gewöhnen, dass uns Computer intellektuell überflügeln werden.
- 43. In welche Richtung soll die Schule auf den Leitmedienwechsel reagieren?
- 50. Wie & wann erreichen wir den Leitmedienwechsel?
- 51. 1. Medienbildung & Informatik brauchen Verbindlichkeit 2. Im Lehrplan 21 braucht es ein Fach Medienbildung & Informatik 3. Im Gymnasium braucht es ein Grundlagenfach Informatik
- 52. Jürg Kohlas, Jürg Schmid, Carl August Zehnder (Hrsg.) informatik@gymnasium – Ein Entwurf für die Schweiz
- 53. Lehrplan 21
- 55. Rudolf Künzli (1981): Differenzierung und Integration im System der Schulfächer bei der Einführung von Informatik
- 56. Rudolf Künzli (2011): Lehrplan 21 – Ein bildungspolitisches Projekt?
- 57. 100 E. M. Rogers (1962) Diffusion of Innovations 75 50 25 0 Innovators Early Adopters Early Majority Late Majority Laggards Innovationsmanagement
- 58. 100 Gunter Dueck (2013) Das Neue und seine Feinde 75 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten
- 59. 100 Ich hab was! Ja klar! Ja, aber... Nein, weil... Nur über meine Leiche! 75 50 25 0 Early Majority Late Majority Laggards Enthusiasts Visionaries Pragmatics Conservatives Sceptics Protagonisten Open Minds Closed Minds Antagonisten Dueck 2013 Initiation Contagion Control Integration Nolan 1973 Innovators Early Adopters Rogers 1962
- 60. 100 75 Volksschullehrpersonen Kanton ZH (2010): Soll die sinnvolle/kritische Nutzung in den Lehrplan integriert werden? 21% 50% 21% 8 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten Berger, S. et al (2010): Umfrage zum Stand der Integration von Medien und ICT in der Zürcher Volksschule (S.16, N=600)
- 61. 100 Volksschullehrpersonen Kanton ZH (2010): «stehe stärkerer Integration skeptisch gegenüber» 75 26% 39% 28% 8 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten Berger, S. et al (2010): Umfrage zum Stand der Integration von Medien und ICT in der Zürcher Volksschule (S.16, N=600)
- 62. 100 Privater Handybesitz (12-19 Jährige, CH) 95% 75% 75 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten Willemse, I., Waller, G., Süss, D., Genner, S. & Huber, A.-L. (2013). JAMES - Jugend, Aktivitäten, Medien - Erhebung Schweiz. Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Zürich.
- 64. BYOD 100 75 Bring Your Own Device 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten
- 65. 100 Geoffrey A. Moore (1991) Crossing the Chasm 75 50 25 0 Innovators Early Adopters Protagonisten Early Majority Open Minds Late Majority Closed Minds Laggards Antagonisten
- 71. 100 Nein, weil... Nur über meine Leiche! 75 50 25 0 Early Majority Late Majority Laggards Enthusiasts Visionaries Pragmatics Closed Minds Antagonisten Protagonisten Open Minds Initiation Contagion Innovators Early Adopters Kontra-Argumente kennen und verstehen
- 72. Es schadet! Es lohnt sich nicht. Es geht nicht. Schon, aber nicht so. «Es geht etwas verloren»Argumente «Bisher ging es auch ohne»Argumente LehrpersonenArgumente Technische Argumente «Es ist zu früh»Argumente «Didaktischer Mehrwert»Argumente SchulsystemArgumente UnwissenschaftlichkeitsArgument «Falsche Anreize»Argumente «Macht dumm»Argumente ... FinanzArgumente SchülerInnenArgumente www.1to1learning.ch
- 73. Lesen Sie gehaltvolle Skepsis!