Vortrag (Kurzimpuls zum Workshop) auf der kaufmännische Fachtagung des Verbands der Lehrer an beruflichen Schulen in Bayern (VLB), Würzburg; 19.10.2013

1. Die Wirtschaftsschule – eine Schule mit
Anschlüssen – gestalten
Einige Möglichkeiten des Übergangsmanagements zur Optimierung des
Übergangs von der Wirtschaftsschule in die Fachoberschule
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachtagung des kaufmännisch-verwaltenden Bereichs
Verband der Lehrer an beruflichen Schulen in Bayern (VLB)
am 19.10.2013 in Würzburg

2. Agenda
1. Die Wirtschaftsschule: Eine berufliche Schule des Übergangs
2. Übergänge in Zahlen
3. Herausforderungen und Optimierungsmöglichkeiten: Ein
vorläufiges Inventar
4. Ausblick auf ein Forschungs- und Entwicklungsprogramm
2

3. Die Wirtschaftsschule: Eine berufliche Schule des Übergangs
3

4. FOS
Andere
FR
FOS
FR
W&V
Andere
nicht-kfm.
berufl.
Schulen
Kfm.
Berufsausbildung
(ggf. BOS)
Wirtschaftsschule
Nicht
Kaufmänn.
Berufsausbildung
Die Wirtschaftsschule ist eine Schulform, die stark zur Durchlässigkeit des bayerischen
Bildungssystems beiträgt. Für die Profilierung der Wirtschaftsschule sind vor allem die
Übergänge in den kaufmännischen Bereich wichtig (primäre Stoßrichtung). Andere
4
Übergänge sind zu unterstützen (sekundäre Stoßrichtung).

5. Übergänge in Zahlen
5

6. Schüler in Jahrgangsstufe 10 an Berufsschulen im
Schuljahr 2012/13 nach Berufsfeldgruppen (Bayern)
Schüler BS 10 gesamt
Schüler mit
Wirtschaftsschulabschluss
Agrar
1.690
40
Gesundheit
5.182
288
Ernährung
6.789
157
Gewerblich-technisch
32.283
818
Wirtschaft und
Verwaltung
26.968
2.709
Mono-Berufe
14.350
326
Gesamt
72.912
4.012
Berufsfeldgruppen
6

7. Schüler in Jahrgangsstufe 10 an Berufsfachschulen
und Berufsfachschulen des Gesundheitswesens im
Schuljahr 2012/13 nach Berufsfeldgruppen (Bayern)
Berufsfeldgruppen
Schüler BFS und BFG
10 gesamt
Schüler mit
Wirtschaftsschulabschluss
Berufe des
Gesundheitswesens
12.271
357
Sozialpflegerische
Berufe
4.487
59
Ernährung
Gewerblich-technisch
1.605
2.581
19
116
Wirtschaft und
Verwaltung
2.244
327
Gesamt
10.917
521
7

8. Schüler in Jahrgangsstufe 11 an Fachoberschulen im
Schuljahr 2012/13 nach Ausbildungsrichtungen
Schüler FOS 11
gesamt
Schüler mit
Wirtschaftsschulabschluss
325
11
Gestaltung
1.022
55
Sozialwesen
6.309
240
Technik
3.972
156
Wirtschaft
7.487
858
Gesamt
19.115
1.320
Ausbildungsrichtungen
Agrarwirtschaft
8

9. Schüler in Jahrgangsstufe 12 an Berufsoberschulen im
Schuljahr 2012/13 nach Ausbildungsrichtungen
Schüler BOS 12
gesamt
Schüler mit
Wirtschaftsschulabschluss
Agrarwirtschaft
90
1
Sozialwesen
957
50
Technik
3.503
118
Wirtschaft
3.969
654
Gesamt
8.519
823
Ausbildungsrichtungen
9

10. Herausforderungen und Optimierungsmöglichkeiten: Ein vorläufiges Inventar
10

11. Probleme des Übergangs an die FOS
 Ausgewählte Leistungsprobleme von WS-Schülern in FOS/BOS
(z.B. Schneider & Schäffer, 2011)
 Lehrplandivergenzen (z.B. Hartl, 2011)
…
Reform der Wirtschaftsschule
seit Herbst 2010
Hartl, M. (2011). Der Übergang an die Fachoberschule unter besonderer Berücksichtigung der mathematischen Anforderungen. In K.
Wilbers (Hrsg.), Die Wirtschaftsschule. Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen Schulart (S. 247–260). Aachen:
Shaker; Schneider, S. & Schäffer, F. (2011). Erfolg von Absolventinnen und Absolventen der Wirtschaftsschule an der beruflichen
Oberschule im Vergleich. In K. Wilbers (Hrsg.), Die Wirtschaftsschule. Verdienste und Entwicklungsperspektiven einer bayerischen
Schulart (S. 211–245). Aachen: Shaker.
11

12. Herausforderungen des Übergangs
 Kompetenzen, die Übergänge unterstützen

Grundlegende fachliche Kompetenzen (M, E, D)
 Kaufmännische Kompetenzen
 Weitere fachliche Kompetenzen
 Überfachliche Kompetenzen (z.B. Lernkompetenz)
 Rationalität der Übergangsentscheidungen






Informiertheit über Alternativen & Anschlussmöglichkeiten
Informiertheit über zukünftige Anforderungen
Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenzen
Antizipation von Vor- und Nachteilen in unterschiedlichen Fristigkeiten
Reflexion eigener, entscheidungsbeeinflussender Erfahrungen
Rationaler Umgang mit sozialer Beeinflussung/Unterstützung
…
F&E-Frage: Was sind die Herausforderungen aus Sicht der Betroffenen und
Beteiligten (Schüler, WS-Lehrkräfte, FOS/BOS-Lehrkräfte, …)
12

13. Handlungsebenen
Optimierung der
Übergänge
Schulübergreifend
[Dozent] | [Lehrstuhl] | [Veranstaltung]
Schul- und
Unterrichtsebene
13

14. Schulübergreifende Handlungsmöglichkeiten
 Gestaltung der Wirtschaftsschule

Stundentafel
 Zweige
 Lehrerbildung
 …
 Lehrplanarbeit

Kompetenzorientierung
 Berücksichtigung von Anschlüsse
 …
WS-Reform
Seit 2010
Lehrplan
Plus
 Gestaltung in der Region
 Rahmenbedingungen für weitere
Entwicklungen in den Schulen
Siehe
unten
14

15. Übergänge auf der Schulebene gestalten
Gestaltung Übergänge
auf der Schulebene
Unterstützung der
Übergangsentscheidung
Vernetzung
Individualisierung und
Differenzierung
15

16. Unterstützung der Übergangsentscheidung
 Informationsveranstaltungen für Schüler


Informationsveranstaltungen an WS
Integration in WS-Informationsveranstaltungen
 Medien für Schüler


Klassische Medien (Broschüren, Webseiten, …)
Neue Medien (z.B. soziale Netzwerke)
 Elternarbeit in der WS
(> Bildungspakt-Projekt „Akzent Elternarbeit“)
 Einsatz von Medien
 Differenzierte Elternarbeit
Zielrichtung:
Erhöhung
der Rationalität
der Übergangsentscheidung
(s.o.)
…
F&E-Frage: Welche Informationsmöglichkeiten werden genutzt? Wie effektiv und
effizient sind diese?
16

17. Vernetzung von WS und FOS/BOS auf der Schulebene I
 Personeller Austausch (‚people‘)

Austausch von Lehrkräften
 Austausch von Schülern
 Austausch von Leitungspersonal
 Material- und informationsorientierter Austausch (‚documents‘)

Austausch von Planungsunterlagen (z.B. didaktische Jahresplanung)
 Austausch von Lehrmaterialien
 Austausch von Aufgaben
 Gemeinsame Kompetenzentwicklung der Schüler
Fachorientierter Unterricht (z.B. ‚Kombi-Kurse‘ wie bei RS-FOS)
 Projektförmiger Unterricht (z.B. gemeinsame WS-FOS-Projekte)
 Unterricht als Förderinseln
 Extracurriculare Aktivitäten (z.B. Schultage)

F&E-Frage: Welche Formen des personellen, des material- und informationsorientierten
Austausch sowie der gemeinsamen Kompetenzentwicklung von Schülern sind
erfolgversprechend?
17

18. Vernetzung von WS und FOS/BOS auf der Schulebene II
 Nutzung gemeinsamer Ressourcen
 Gemeinsame Leitungs- und Entwicklungsstrukturen

Gemeinsame Leitung von FOS/BOS und WS
 Gemeinsame Schulentwicklung / Qualitätsmanagement
(► Personalentwicklung)
F&E-Frage: Welche Formen der gemeinsamen Nutzung von Ressourcen und der
Leitung und Entwicklung sind erfolgversprechend?
18

19. Unterstützende Kompetenzentwicklung bei Lehrkräften
 Ausbildung von Lehrkräften



Rolle von WS, FOS/BOS sowie Zusammenspiel in universitären
Lehrveranstaltungen
Rolle von WS, FOS/BOS sowie Zusammenspiel in den
Schulpraktika
Rolle von WS, FOS/BOS sowie Zusammenspiel im Referendariat
 Fortbildung von Lehrkräften




Gemeinsame Fortbildung von WS-FOS/BOS-Lehrkräften (zentral,
regional/lokal, Schilf)
Gemeinsame kollegiale Beratung
Weitere gemeinsame kollegiale Kompetenzentwicklung (Kollegiale
Hospitation, Teamteaching, Mentoring, Supervision, …)
WS-FOS/BOS-Teamentwicklung (> Strategien, Strukturen, Kulturen)
F&E-Frage: Welche Form der Kompetenzentwicklung bei Lehrkräften verspricht
Erfolg und ist umsetzbar?
19

20. Individualisierung in Wirtschaftsschule und
Fachoberschule
 Individualisierung nur im
Zusammenspiel mit
Kompetenzorientierung
 Individualisierung nur im
Zusammenspiel mit Gruppenund Klassenorientierung
Wilbers, K. (2014). Wirtschaftsunterricht gestalten. Lehrbuch. Eine traditionelle und handlungsorientierte Didaktik für kaufmännische
20
Bildungsgänge (2. Aufl.). Berlin: Epubli.

21. Differenzierung in Wirtschaftsschule und FOS
 Verkürzung/Verlängerung von Bildungsgängen (incl. Vorkurse,
Vorklassen)
 Förder- und Ergänzungsunterricht (z.B. Englisch-FOSVorbereitungskurse in WS)
 Zusätzlicher Unterricht (z.B. Zusatzqualifikationen)
 Fächerersatz, Teilqualifikationen
 Klassenübergreifende Lerngruppenbildung
 Tutoring und Zusatzaufgaben
 Zielgruppenspezifische Klassenbildung
 Nutzung der Möglichkeiten eines gebundenen Ganztagsbetriebs
 Patenschaftsprogramme
F&E-Frage: Welche Formen der Individualisierung und Differenzierung auf
Schulebene kann Übergangsprobleme abfedern?
Wilbers, K. (2014). Wirtschaftsunterricht gestalten. Lehrbuch. Eine traditionelle und handlungsorientierte Didaktik für kaufmännische
21
Bildungsgänge (2. Aufl.). Berlin: Epubli.

22. Ausblick auf ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt
22