Das Dokument von Prof. Dr. Karl Wilbers behandelt die Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung, indem es deren Definition, Gefahren und Potenziale analysiert. Es wird aufgezeigt, dass die Umsetzung von Kompetenzorientierung nicht automatisch geschieht, sondern eine systematische Planung und Förderung erfordert. Zudem werden methodische Ansätze zur curricularen Analyse und zur Lehr-/Lernprozessgestaltung diskutiert.

1. Kompetenz-
orientierung
in der
beruflichen Bildung:
Modewelle,
Mantra,
Motor?
Prof. Dr. Karl Wilbers
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Universität Erlangen-Nürnberg
Berlin, 20. September 2012
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

2. Didaktische Modewellen nach Nachkriegszeit
…. orientierung
Kompetenz-
orientierung
Handlungs-
orientierung
Lernziel-
orientierung
Kompetenzorientierung:
Die nächste Sau, die durchs Dorf gejagt wird?
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

3. Agenda
1 Kompetenzorientierung:
Was damit gemeint ist
2 Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Kompetenzorientierung:
3 Potentiale realisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

4. 1
Kompetenzorientierung:
Was darunter verstanden wird
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

5. Lernergebnisse, Kompetenz, Output, Outcome 1
Prozess Prozess Prozess
Lernaus- Änderung Änderung der Änderung der
gangs- der Performanz Performanz Performanz Performanz Performanz Performanz
handeln
Indiz sein für
Indiz sein für
Indiz sein für
Indiz sein für
Ermöglichen
Ermöglichen
Ermöglichen
Ermöglichen
Zustand 1 Zustand 2 Zustand 3 Zustand 4
Prozess Prozess Prozess
Lern-
Lernen Lernen Output Transfer Outcome
ausgangs- Lernergebnis
(Kompetenz- (Kompetenz- (Lernergebnis (Kompetenz- (Lernergebnis
lage (Typ I)
entwicklung) entwicklung) Typ II) entwicklung) Typ III)
(Kompetenz)
Lernsituation
bzw. Lehr-/Lernprozesse
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

6. Kompetenzorientierung 1
Kompetenzen
modellieren,
bestimmen und
explizieren
(Curriculare Analyse)
Kompetenzen als
Kompetenzen als
Lernergebnis
Kompetenz- Lernausgangslage
beurteilen
orientierung erheben
(Methodische
(Bedingungsanalyse)
Analyse)
Kompetenzen in und
außerhalb des
Fachunterrichts
fördern
(Methodische
Analyse)
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

7. 2
Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

8. Gefahren (‚Gläubige‘) 2
• Verabsolutierung des Ansatzes
– Einseitigkeiten in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
– Globale Verunglimpfung traditionellen Unterrichts
• Verengung von Kompetenz / Outcome auf Testbares
– Mangelhafte bildungstheoretische Reflexion
– Ungünstige Anreize in der Schulentwicklung
– Teaching-to-the-test
Curriculare Analyse:
Themen u. Kompetenzen
grob planen
• Verengung der Bedingungsanalyse a)Curriculare Prinzipien
einsetzen
• Verengung der curricularen Reflexion b)Kompetenzen
modellieren und
• Mangelhafte Berücksichtigung Transferfrage bestimmen
c)Planungshilfen einsetzen
d)Sachanalyse durchführen
e)Themen u. Kompetenzen
reduzieren
f)Lernziele aufstellen
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

9. Gefahren (‚Ungläubige‘) 2
• Verkennen des Innovationspotentials
• Unberechtigter Widerstand
Verbal (Reden) Nonverbal (Verhalten)
Aktiv Widerspruch Aufregung
(Angriff) Gegenargumentationen Unruhe
Vorwürfe Streit
Drohungen Intrigen
Polemik Gerüchte
Sturer Formalismus Cliquenbildung
Passiv Ausweichen Lustlosigkeit
(Flucht) Schweigen Unaufmerksamkeit
Bagatellisieren Müdigkeit
Blödeln Fernbleiben
Ins Lächerliche ziehen Innere Emigration
Unwichtiges debattieren Krankheit
Fachbereich Doppler & Lauterburg (2002, S. 326)
Wirtschaftswissenschaften

10. Potentiale (= stellt sich nicht ‚automatisch‘ ein) 2
• Präzisierung/Diskurs über die Ziele des Lehrens und Lernens
• Systematische Förderung jenseits der ‚reinen‘ Fachlichkeit
(überfachliche Kompetenzen)
• Gemeinsamer Bezugspunkt für bislang wenig verbundene
Innovationen in Teilen der Schule
– Nutzung von Synergien
– Stärkung des Zusammenhalts der Lehrkräfte
– ‚An-einem-Strang-ziehen‘ (> Merkmale guter Schule)
• Gemeinsamer Bezugspunkt für didaktische Innovationen
– Curriculare Analyse
– Methodischen Analyse
– Bedingungsanalyse
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

11. 3
Kompetenzorientierung:
Potentiale nutzen
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

12. Makro- und Mikrodidaktik 3
Makrodidaktik Schuljahr(e)
(Vogelperspektive) Unterrichtsreihen
Mikrodidaktik Unterrichts-
(Froschperspektive) stunden
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

13. Was ist Makrodidaktik? 3
• Vogelperspektive
• Schulintern
• Zeitliche Strukturierung Themen, Kompetenzen, ggf. Methoden
• Längerer Zeitraum (Reihe, Schuljahr, Schuljahr)
• Erstellung Fachbetreuung oder Teams
• Erweitert: Termin- und Ressourcenplanung
• Spezialfälle:
– Didaktische Jahresplanung (NRW, BY)
– Schulinterne curriculare Entwicklung (HH: EvaNet-EH, BE: OSZ BWD)
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

14. Wie wird die makrodidaktische Planung durchgeführt? 3
Makrodidaktische Planung
Fachbetreuungs- Bildungsgang- Flexible-Team-
modell modell Modell
Delegationsmodell Kooperative Modelle
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

15. Parallelisieren und Sequenzieren in der Makrodidaktik 3
Lernfeld A Lernfeld B Lernfeld
Lernfeld Lernfeld Lernfeld Lernfeld
Sequenzieren
Fach (z. B. Deutsch)
Fach (z. B. Religion)
Unterricht in der Schule
Unterricht in einer anderen Institution
Parallelisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

16. Teamarbeit als Zentrum makrodidaktischer Arbeit 3
• Team(zusammenstellung)
• Teamleitung/-sprecher(in)
• Teamtreffen
Grundlegende
• Meilensteine
Projektplanung
• Dokumentation Treffen
• Dokumentation Produkte
• Evaluation
Teamstruktur
• Festlegungen zu Medien & Design
Didaktische
• Modellunternehmen
Festlegungen
• Kompetenzmodell
• Raum, Zeitfenster
Unterstützende • Technische Kommunikation & Ablage
Bedingungen • Unterstützende Organisationsstruktur
• Unterstützung durch Leitung
• Teamziele
Teamstrategie
• Pädagogische Selbstverständnisse
• Gruppenromantik brechen
Teamkultur • Mythos Gleichartigkeit entschleiern
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

17. Agenda
1 Kompetenzorientierung:
Was damit gemeint ist
2 Kompetenzorientierung:
Gefahren & Potentiale
Kompetenzorientierung:
3 Potentiale realisieren
Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften

18. Werbeblock
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Fachbereich
Wirtschaftswissenschaften