Das Dokument behandelt die persönliche Online-Arbeitsumgebung aus der Perspektive der kulturhistorischen Aktivitätstheorie, wobei der Schwerpunkt auf der Bedeutung von Aktivität, Kommunikation und Arbeitsteilung in internetbasierten Lernumgebungen liegt. Es diskutiert den Vergleich zwischen persönlichen Lernumgebungen und Lernmanagementsystemen und hebt die Rolle kultureller Werkzeuge im Wissenserwerb hervor. Zudem werden Ansätze zur Weiterentwicklung von Lernplattformen und zur individuellen Anpassung der Lernumgebungen thematisiert.

1. Die persönliche Online-Arbeitsumgebungaus Sicht der kulturhistorischen Aktivitätstheorie (CHAT)Aktivität, Kommunikation und Arbeitsteilungin internetbasierten LernumgebungenMartin Kramer, Graduiertenkolleg der PHDL, 2011

2. Angaben zur PersonLehramtsstudium HS & PTSUnterricht an ländlichen PTS & HSMasterstudium Informationsmanagement & E-LearningBeschäftigung mit online-Lernumgebungen(PLE versus LMS)Vertiefung in kulturhistorische AktivitätstheorieWerkzeuge, die mich in meiner Freizeit prägen:Gitarre, Fotoapparat, Reisekajak, Laufschuhe, Gartengeräte

3. Persönliche ArbeitsumgebungOnline-Bereich dieser ArbeitsumgebungSetzt sich zusammen aus Web 2.0-Tools,Lernplattform(en)Personal learningenvironment versus LMS (Cann, 2007)

4. Kulturhistorische Aktivitätstheorie (CHAT)Lev Vygotskij:instrumentvermittelte, objektorientierte Aktion(Denken und Sprechen)Luria, Leont‘ev: Ausbau der TheorieHeutige Vertreter:YrjöEngeström, Victor Kaptelinin, Bonnie Nardi

5. Aktivitätssystemtoolssubjectobject

6. Aktivitätssystemtoolssubjectobjectrulesrolescommunity

7. Aktivitätssystemtoolsconstructsubjectobjectsharecommunicaterulesroleswho

8. Aktivitätssystemtoolsconstructuserknowledge,proficienciessharecommunicaterulesrolescommunity

9. Zwei banale FragenWas kann das?Was macht es aus mir?Wann und wie können online-Lernumgebungen vermittelt werden? Welche anderen kulturellen Werkzeuge sind vorher wichtiger?Neben der eigentlichen Aktivität (Wissenserwerb, Erwerb von Fähigkeiten) spielen auch die Kommunikation und die Arbeitsteilung/Rollenverteilung eine bedeutende Rolle.

10. ForschungsansätzeBeiträge zur weiteren Entwicklung von LernplattformenÜberlegungen zu einer offenen Architektur, die schnell eine individuelle Anpassung der persönlichen Lernumgebung ermöglicht.Überprüfung der Effizienzsteigerung nach gezieltem Aufbau persönlicher Lern-und Arbeitsumgebung im Web

11. Ausgewählte LiteraturCann, A. (o. J.). Personal Learning Environments. Abgerufen Mai 6, 2011, von http://microbiologybytes.com/tutorials/ple/Doesthe Brain Like E-Books? - NYTimes.com. (o. J.). . Abgerufen April 22, 2011, von http://roomfordebate.blogs.nytimes.com/2009/10/14/does-the-brain-like-e-books/Egan, K. (2002). Gettingitwrongfromthebeginning : ourprogressivistinheritancefrom Herbert Spencer, John Dewey, and Jean Piaget. New Haven: Yale University Press.Egan, K. (2008). The futureofeducation : reimaginingourschoolsfromthegroundup. New Haven: Yale University Press.Engeström, Y. (2010). Fromteamstoknots : activity-theoreticalstudiesofcollaborationandlearningatwork. Cambridge: Cambridge University Press.Kaptelinin, V. (2009). Actingwithtechnology : activitytheoryandinteraction design. Cambridge Mass. ;;London: MIT Press.Kölbl, C. (2006). Die Psychologie der kulturhistorischen Schule : Vygotskij, Lurija, Leont’ev 4 Tabellen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.Panke, S. (2009). Informationsdesign von Bildungsportalen : Struktur und Aufbau netzbasierter Bildungsressourcen (Als Ms. gedr.). Boizenburg: Hülsbusch.Sannino, A. (2009). Learning andexpandingwithactivitytheory. New York: Cambridge University Press.Vygotskij, L. (2002). Denken und Sprechen : psychologische Untersuchungen (Orig.-Ausg.). Weinheim ;;Basel: Beltz.Wilson, F. (1999). The hand : howitsuseshapesthebrain, language, and human culture (1st Aufl.). New York: Vintage Books.Wolf, M. (2010). Das lesende Gehirn wie der Mensch zum Lesen kam - und was es in unseren Köpfen bewirkt. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl.