Das Dokument behandelt die didaktischen Ansätze zu handlungs- und produktionsorientiertem Unterricht unter Verwendung multimedialer Blogs, insbesondere in Bezug auf das Erlernen der deutschen Sprache. Es diskutiert die Rolle von Web-Projekten und sozialen Medien für autonomes Lernen, sowie die Integration von authentischen Materialien und die Reflexion von Lernstrategien. Darüber hinaus werden Ressourcen und Richtlinien für die Nutzung von Blogs und Podcasts im Unterricht vorgestellt.

1. D ü s s e l d o r f
Copyright 2015 IIK Düsseldorf
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1 21.07.2015
Methodentraining DaF: 23. Juli 2015
Dr. Rüdiger Riechert, IIK Düsseldorf
Institut für Internationale Kommunikation e. V.
Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht
mit multimedialen Blogs

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Handlungs- und produktions-
orientierter Unterricht mit
multimedialen Blogs
1. 1996 – Internet, was ist das?
2. Entwicklungslinien der letzten 10 Jahre
3. 2006 – Internet und DaF
4. Ausblick – was erwartet uns?
Themen
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1. Web-Projekte: didaktisch sinnvoll?
2. Blogs – was tun?
3. Blogs und Podcasts
4. Ressourcen

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Handlungs- und produktions-
orientierter Unterricht mit
multimedialen Blogs
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1. Web-Projekte: didaktisch sinnvoll?
1.1 Lernen lernen statt Gelehrtes lernen
• Behaviorismus => Instruktion, Sprachlabore
• Kommunikativ-handlungsorientierter Ansatz
(Kognitivistisch) => Interaktion und
Projektorientierung, aber Lernen bleibt instruiert
• Konstruktivistischer, prozessorientierter Ansatz
=> Lernerautonomie, Lernen lernen, Änderung der
Lehrer-Lerner-Rollen
 Web-Projekte sind die didaktisch sinnvollste Methode,
um autonome Lernprozesse zu fördern

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orientierter Unterricht mit
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1. Web-Projekte: didaktisch sinnvoll?
1.2 Didaktisches Potential von Web-Projekten
 Produktionsorientiert arbeiten, Dissemination
 Lernen mit authentischen Materialien und
Szenarien
 Selbst gewählte Themen
 Recherchetechniken und Textsorten üben
 Änderung von Lehrer- und Lernerrollen
 Lernstrategien reflektieren
Beispiele:
Web 2.0: Blogs, Podcasts, Soundslides, Online-
Romane, E-Portfolios

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2. Blogs – und was tun?
2.1 Schüler schreiben authentische Texte
Transparente Benotungskriterien
Social Media Guidelines
Möglichkeiten der Blogerstellung (Texte
schreiben/kommentieren, Links erstellen,
Bilder einbinden, Audio und Video einbinden)

6. 6 21.07.2015
Quelle: ZUM-WIKI - http://wikis.zum.de/zum/Bewertungsraster_für_Schülerblogs

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2. Blogs – und was tun?
2.2 Social Media Guidelines
Richtig Bloggen – ein Leitfaden zum Umgang mit
Urheberrecht, Persönlichkeitsrecht und
Wettbewerbsrecht:
https://koepfedeswandels.wordpress.com/2013/0
3/25/richtig-bloggen-ein-leitfaden-zum-umgang-
mit-urheberrecht-personlichkeitsrecht-und-
wettbewerbsrecht-fur-blogger/
Blogs & Urheberrecht:
https://www.telemedicus.info/pages/blogsundurh
eberrecht.html
Creative Commons:
https://de.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons

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2. Blogs – und was tun?
2.2 Social Media Guidelines
2000 – Was macht das Internet mit Schülern?
Medienkompetenz gilt als der Königsweg zur
Internet-Verantwortung. Nur wer in der Lage ist,
sicher im Netz zu recherchieren und Informationen
kritisch zu bewerten, kann die Möglichkeiten des
Webs sinnvoll nutzen.
(Projekt „Internet-Verantwortung an Schulen“,
Bertelsmann-Stiftung)

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3. Blogs und Podcasts
Schüler werden zu Autoren
Erstellung von kostenlos verfügbarenen Blogs
mit Audio- und Videoeinbindung
 Erst selbst üben, dann selbst organisieren

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4. Ressourcen
• Sehr schöne Sammlung für den
Englischunterricht mit vielen Tipps:
65 Interesting Ideas and Tips for Class Blog Posts
https://docs.google.com/presentation/d/15XOBsN
D2or08Gp3qBMiyy-
H4lxDb_KkpGpvui8aDp90/edit#slide=id.i121
• http://radiodaf.podspot.de/
Deutschlerner weltweit erstellen Radiobeiträge
• http://de.slideshare.net – PPTs veröffentlichen
• http://www.screencast-o-matic.com/
Eigene Screencasts kostenlos erstellen, z. B.
https://youtu.be/H-L3kIEtaxI

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Handlungs- und produktions-
orientierter Unterricht mit
multimedialen Blogs
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4. Ressourcen
 Der Fremdsprachenunterricht muss nicht nur
Wissen, sondern auch Lernstrategien vermitteln, um
Kompetenzen im Sinne eines Lebenslangen Lernens
zu fördern und Studenten für die Ansprüche der
Arbeitswelt fit zu machen.
 Das Internet kann Wissen abfragen – sinnvoller ist
die Möglichkeit, Wissen eigenständig zu formen, z. B.
 in Kollaborativen Schreibprozessen
 durch Reflexion eigener Lernwege, E-Portfolios
 interkulturell, durch Kurs-Projekte

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Kontakt
Dr. Rüdiger Riechert
riechert@iik-duesseldorf.de
Institut für Internationale Kommunikation e. V.
(IIK Düsseldorf)
Instituts-Website: Deutschportale:
www.iik-duesseldorf.de www.deutsch-als-fremdsprache.de
www.wirtschaftsdeutsch.de
www.daf-netzwerk.org
www.erasmus-plus-eu.de