Appmusik Unterrichtsidee: Improvisieren mit Apps

Autorinnen: Bea und Jüli
Proseminar
Appmusik: Von Anfang an Musik machen
Unterrichtsidee
AppJam – Improvisieren mit Apps
Musikalische Aneignungsprozesse im digitalen Wandel
– Perspektiven für den modernen Musikunterricht
Leitung: Matthias Krebs

Download dieser Folien: www.forschungsstelle.appmusik.de/unterrichtsideen
Unterrichtsidee
Diese Unterrichtsidee stellt vor, wie mit einer Kleingruppe (4-6 Schüler) nach dem
Blues-Schema auf verschiedenen Apps improvisiert werden kann.
Die Schüler lernen im Bluesschema auf einfache Weise zu improvisieren
(Call&Response oder kurze Licks), entwickeln einen rhythmisierten Basslauf und
wählen ein passendes Schlagzeug. Nach etwa 60 Minuten Erarbeitungs- und
Übungszeit, wird der erarbeitete Blues vor der Klasse aufgeführt.
• Geeignet für Schüler_innen ab 7 Jahre
• Einstudieren der Basslinie mit der App ThumbJam (iOS)
• Improvisationsversuche mit der App JamBandit (iOS)
• Entscheiden für einen passenden Groove der App DrumBeats+ (iOS/android)

Vorstellung der Apps
• Das Besondere an den Apps JamBandit und ThumbJam bieten Möglichkeiten,
dass die Spieler beim Improvisieren unterstützt werden: z.B. durch
Einschränkung der Tonskala, intuitive Spieloberflächen und Spielautomatik.
• Das Besondere an ThumbJam ist die einfach zu spielende Streifenoberfläche,
die sich auch individuell anpassen lässt. ThumbJam reagiert auch auf
Bewegungen.
http://www.jambandit.com

ERLÄUTERUNGEN UND
MATERIALIEN ZUR
UNTERRICHTSIDEE

Lerngruppe / Materialien / Technik
Wie sieht die Lerngruppe aus?
• 4-6 Schüler im Alter von 7-9, wenig instrumentenbezogene Vorkenntnisse,
• Notenkenntnisse nicht vorhanden, technische Vorkenntnisse: gekonnte
Bedienung des iPads
Welche Materialien werden vorbereitet?
• 3-6 iPads: Apps, mit denen die Schüler arbeiten: ThumbJam (Appinstrument),
JamBandit (unterstützendes Appinstrument), DrumBeats+ (Schlagzeug-
Metronom)
• ein Lead-Sheet mit dem Bluesschema und der konkreten Aufgabenstellung
Welche technischen Voraussetzungen gibt es?
3 iPads werden mit 3 Kabeln an den Verstärker angeschlossen; Kopfhörer, die in
der Explorationsphase und beim Erfinden der Basslinie eingesetzt werden

Perspektivwechsel: Wie können die Lernenden einbezogen werden?
Motivation – Was könnte dazu beitragen, dass der Lernende das Projekt ernst nimmt?
• Ansporn durch anschließendes Konzert vor Publikum
Sinn – Inwieweit trägt die Lösung der Aufgabe zur „Weltverbesserung des Lernens“ bei?
• Erweiterung des Allgemeinwissens und Förderung sozialer Kompetenzen durch
gemeinsames Musikzieren
• Verbindung von Theorie (Bluesfom nach Call-and-Response) und Praxis (Umsetzung
durch Abwechslung der Improvisation)
Spaß – Welche Anteile könnten richtig Spaß machen?
• Mit Hilfe der Apps entsteht schnell eine gut klingenden Improvisation (vorgegebene
Skala)
Zweck – Erfüllt die Lösung der Aufgabe eine bestimmte Funktion z.B. im Alltag des
Lerners?
• durch gemeinsames Musikzieren, Förderung von sozialen Kompetenzen
→ Übertragung auf Alltagssituationen (Bsp. bei Konfliktsituationen)

Perspektivwechsel: Wie können die Lernenden einbezogen werden?
Motivation – Was könnte dazu beitragen, dass der Lernende das Projekt ernst nimmt?
• eigener Leistungsanspruch bei der anschließenden Präsentation vor der gesamten
Klasse; Erfahrung: es macht Spaß, auf iPads "richtige" Musik zu machen, die gut klingt;
Begeisterung und Ansporn durch Vorspiel der Lehrenden zu
Beginn, weil es gut klang
Spaß – Welche Anteile könnten richtig Spaß machen?
• Selbstverantwortliches Handeln, welches zu einem guten Ergebnis führt;
es macht Spaß, gemeinsam zu musizieren, wenn jeder sein Instrument beherrscht
Zweck – Erfüllt die Lösung der Aufgabe eine bestimmte Funktion z.B. im Alltag des
Lerners?
- Erkenntnis: mit iPads kann man richtig Musikmachen
- Erkenntnis: mit Struktur der Balken bei ThumbJam kann an einfach
Melodien komponieren

Unterrichtsziele und Ergebnisse
Was soll erreicht werden?
• Musikzieren, Anwenden und Umgang mit der Bluesform: Akkorde, die auf dem Blatt
stehen ausführen, Gefühl für die Form bekommen und daraus resultierende
Orientierung im Stück
Worauf richtet sich der musikbezogene Fokus? (Musiklernen)
• Blues, Improvisation, Orientierung, Gestaltung von Begleitung,
Apps als Musikinstrumente
Wie könnte das Unterrichtsergebnis aussehen?
• Aufführung eines Blues‘ vor der Klasse

Was könnte herauskommen?
• Schaffen eines eigenen Werkes
• Begeisterung gegenüber Musik erwecken:
"Ich spiele eine Art Instrument."
• Zugang zum Blues finden,
Das Besondere?
• Schüler erleben sich selbst als musizierend (Improvisation über Bluesform),
• Interaktion der Schüler (Call-and-Respnse-Prinzip, Rollenverteilung in Bass
und Melodie)
• Schüler orientieren sich im Songschema (wissen, wann man mit
Improvisation einsetzt beim Call-and-Response –Prinzip:
• Kommunikation untereinander)
• Das aufeinander Reagieren und miteinander Agieren
Unterrichtsziele und Ergebnisse

Aufgabenstellung (1)
Lasst uns einen Blues mit Apps auf dem iPad spielen.
Was brauchen wir dazu? Klar, ein Blues-Schlagzeug, einen tiefen Bass, eine Trompete und
eine Orgel!
Lasst uns gleich mit einem Trompeten-Solo beginnen: Startet die JamBandit-App und
komponiert eine kurze Melodie, die ihr den anderen vorspielen könnt. Diese Melodie soll
einen fröhlichen/traurigen Charakter haben oder an einen Vergügungspark erinnern...
Was ist ein Solo ohne Drums und Bass? Sucht euch auf der App „DrumBeats+“ einen
Rhythmus aus, der euch gefällt (besonders gut geeignet: Bluesy Shuffle), den ihr als
rhythmische Grundlage für alles Weitere nutzen werdet.

Aufgabenstellung (2)
Nun fehlt noch der Bass. Wir nehmen dafür die App ThumbJam und wählen einen Bass-
Sound aus.
Dazu hier ein kleiner Kontrabass-Workshop:
Spielt zuerst alle den Bass in Viertel nach der Bluesform.
Und danach überlegt ihr euch alle einen passenden Rhythmus dazu.
Wir spielen uns die Rhythmen dann gegenseitig vor und entscheiden gemeinsam, welcher
euch am besten gefällt und in das endgültige Stück übernommen werden soll.

Unterrichtsablauf
Welche Schrittfolgen könnten sinnvoll sein und wie können Teilergebnisse
unterstützt werden?
• Teilziel nach erster Erkundungsphase der Apps: Entdeckung von
melodischen Linien, Ideen für spätere Impro (Abwechslungsreichtum von
Rhythmus und Melodie anhand von bestimmten Stimmungen - Trauer,
Freude, Bsp. Vergnügungspark) sammeln und diese
nach der 10 minütigen Phase den anderen in der Gruppe vorspielen.
• Nach erster Improvisationsphase: Schüler anhand von
thematischen Vorgaben/Stimmungen improvisieren lassen
(traurig, lustig) - Repertoire von unterschiedlichen Motiven ausarbeiten
dann: Besprechen, ob Ergebnisse zufriedenstellend waren, d.h. ob
Improvisation die vorgegebene Stimmung unterstützen konnte
Zwischenziele setzen beim Einstudieren der Basslinie.

Unterrichtsablauf
Wie werden einzelne Phasen zeitlich gewichtet?
10 minütige Probierphase
15 Minuten Überlegen und Einstudieren der Basslinie
15 Minuten Improvisationsphase
20 Minuten Einstudieren des zu konzertierenden Stückes
In weiterer Improvisationsphase auf Folgendes achten:
• nachvollziehbare Phrasenbildung, dramaturgische Gestaltung
• Möglichkeit: Erweitern des Tonvorrates auf Apps oder spielen nach bestimmten
rhythmischen Pattern

AUS DER PRAKTISCHEN
ERPROBUNG UND WEITERE
IDEEN UND MATERIALIEN

Aus der praktischen Erfahrung am 7.6.2013
Was hat zu den interessantesten (Zwischen-)Ergebnissen geführt?
• Wir fanden es erstaunlich in der Explorationsphase festzustellen, dass Schüler
sich mit iPad bereits auskannten und gut zurechtgekommen sind
• Die Schüler fanden sich beim Einstudieren der Basslinie schnell zurecht
Welche Schwierigkeiten haben sich bei der Erprobung ergeben?
• Zu viel Interaktion zwischen den beiden Leiterinnen, d.h. konkret:
häufig haben wir die Schüler bei Entscheidungen, die die Gestaltung des
Songs betrafen einfach übergangen und sie dann unsere Ideen ausführen
lassen. Wichtig: Schüler in unterschiedlichen Arbeitsphasen besser
miteinbeziehen und nicht nur Ausführende sein lassen.

Welche Schwierigkeiten haben sich bei der Erprobung ergeben?
• schwierig war für die Schüler auch das Einhalten der 4-Takt Phrasen, ebenso
für uns, den Schülern den Wechsel der 4-Takt-Phrasen bewusst zu machen.
• Probleme bei Einsätzen --> Übungen zum Einhalten einer Phrase (4 Takte
mitzählen)
Learnings und Ergänzungen von uns
• Als Einstieg eine kurze Demofassung des Blues vorspielen, damit die Schüler
eine Vorstellung vom Blues haben (da anfangs die Frage aufkam: Was ist
Blues?)
• Feedback nach jeder Teilaufgabe geben, klar sagen, was gut und was
verbesserungsfähig ist, Verbesserungsvorschläge vorspielen

Learnings und Ergänzungen von uns
• Eine echte Herausforderung ist es auch, flexibel auf die Angebote der Schüler
einzugehen und sie in ihr einzubauen. An Eigeninitiative mangelte es den
Schülern bei unserer Erprobung jedenfalls nicht.
Bsp.: Die Schüler sammeln Ideen für den Schluss der Performance
• Fehler/Scheitern zulassen, z.B. bei falschen Töne in der Basslinie, nicht gleich
Eingreifen, sondern Schülern die Möglichkeit lassen, Fehler zu erkennen und
daraus zu lernen.
• Bei ThumbJam Menüs/Leisten ausblenden, damit Schüler nicht abgelenkt
werden und z.B. mit Loop-Funktion herumspielen.
• Beim Soundcheck vor der Aufführung alle Musiker der Gruppe miteinbeziehen,
in dem jeder sein Instrument anspielt und sie gemeinsam entscheiden, was
leiser bzw. lauter sein muss.

Impressionen aus der Erprobung am 7.6.2013

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