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Ausgangspunkt <ul><li>Geringer Stellenwert kultureller Bildung in der Schule  </li></ul><ul><li>Erhöhter Druck zur Standar...
Dem entgegen <ul><li>Schulmonitoring: große Bedeutung eines kulturellen Schulprofils für Eltern und LehrerInnen  </li></ul...
Aus pädagogischer Sicht <ul><li>Reformpädagogik vs. Institution Schule </li></ul><ul><li>Verflüssigung gesellschaftlicher ...
Internationale Diskussion  <ul><li>Kunst & Kultur als Motor einer umfassenden Schulentwicklung </li></ul><ul><li>Education...
Elliot Eisner: The Arts and the Creation of Mind   <ul><li>Individualisierung </li></ul><ul><li>Wechselverhältnis von Form...
Was heißt das konkret? <ul><li>Projektorientiertes, Disziplinen übergreifendes Arbeiten </li></ul><ul><li>Flexibles Zeitma...
Danke für die Aufmerksamkeit Alle Fotos  © photocase.com (F1  © countzero, F2 © whoiscocoon, F3 © seraph, F4 © kallejipp, ...
 
 
 
 
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Kulturelle Bildung und das Bürgerrecht auf Kultur

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Besuch der Delegation der Österreichischen Gesellschaft für Kulturpolitik im Ruhrgebiet 16.-19.Mai 2008

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Kulturelle Bildung und das Bürgerrecht auf Kultur

  1. 1. Kulturelle Bildung und das Bürgerrecht auf Kultur Besuch der Delegation der Österreichischen Gesellschaft für Kulturpolitik im Ruhrgebiet 16.-19.Mai 2008
  2. 2. „ Wie sollen wir etwas Unerwartbares tun, wenn wir bisher nur Erwartbares gelernt haben“ Zitat eines Schülers in der Theaterproduktion komA
  3. 3. Ausgangspunkt <ul><li>Geringer Stellenwert kultureller Bildung in der Schule </li></ul><ul><li>Erhöhter Druck zur Standardisierung/Evaluierung </li></ul><ul><li>Große Unterschiede im Angebot in den verschiedenen Schulsparten </li></ul><ul><li>Vernachlässigung künstlerischer Ausdrucksformen außerhalb des traditionellen Kanons </li></ul><ul><li>Konkurrenzsituation Schule – außerschulische Kulturvermittlung </li></ul>
  4. 4. Dem entgegen <ul><li>Schulmonitoring: große Bedeutung eines kulturellen Schulprofils für Eltern und LehrerInnen </li></ul><ul><li>Kunst und Kultur als nationale Ressourcen </li></ul><ul><li>Zusammenhang Bildung – kulturelle Partizipation </li></ul><ul><li>Wirtschaft fordert Kreativität & Innovation </li></ul>
  5. 5. Aus pädagogischer Sicht <ul><li>Reformpädagogik vs. Institution Schule </li></ul><ul><li>Verflüssigung gesellschaftlicher Trennungen </li></ul><ul><li>Erwerb von Schlüsselkompetenzen zugunsten flexibler Berufslaufbahnen </li></ul>
  6. 6. Internationale Diskussion <ul><li>Kunst & Kultur als Motor einer umfassenden Schulentwicklung </li></ul><ul><li>Education in the arts – education through the arts </li></ul><ul><li>Evaluierungsergebnisse: Positive Effekte kreativen Lernens auf die Lernmotivation, Lernerfolge und Sozialverhalten </li></ul>
  7. 7. Elliot Eisner: The Arts and the Creation of Mind <ul><li>Individualisierung </li></ul><ul><li>Wechselverhältnis von Form und Inhalt </li></ul><ul><li>Wechselverhältnis von Theorie und Praxis </li></ul><ul><li>Vorstellungskraft </li></ul><ul><li>Intuition & Beziehungen </li></ul><ul><li>Intrinsischer Wert </li></ul><ul><li>Kunst als Erweiterung des Sprach- und Ausdrucksvermögens </li></ul><ul><li>Die Kunst des Zeitnehmens und der Kunst-Genuss </li></ul>
  8. 8. Was heißt das konkret? <ul><li>Projektorientiertes, Disziplinen übergreifendes Arbeiten </li></ul><ul><li>Flexibles Zeitmanagement </li></ul><ul><li>Kooperationen mit Kunst- und Kultureinrichtungen </li></ul><ul><li>Nutzung des Reichtums migrantischer Kulturen </li></ul><ul><li>LehrerInnen als KulturvermittlerInnen </li></ul><ul><li>Entwicklung kultureller Schulprofile </li></ul>
  9. 9. Danke für die Aufmerksamkeit Alle Fotos © photocase.com (F1 © countzero, F2 © whoiscocoon, F3 © seraph, F4 © kallejipp, F5 © padapapada, F6 © leonard, F8 © thomas.k) Außer: F 7 © Rhythm is it!

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