Die JIM-Studie 2011 zeigt, dass 96% der Jugendlichen ein Handy besitzen und es für verschiedene Aktivitäten nutzen, einschließlich Kommunikation, Spielen und Informationssuche. Handys fungieren nicht nur als Kommunikationsmittel, sondern auch als Plattform zur Selbstinszenierung und zur Ablenkung von der Realität, wobei die Nutzung von sozialen Medien und anderen Online-Diensten ansteigt. Die Studie hebt die Notwendigkeit hervor, Jugendliche in die digitale Welt einzubeziehen und mit ihnen zusammenzuarbeiten, um ihre Erfahrungen und Bedürfnisse zu verstehen.

2. 96 %
der Jugendlichen
besitzen ein Handy
Quelle: JIM-Studie 2011

3. Gerätebesitz in Prozent
Handy Smartphone
96 96 97 95
35
28
22
14
12-13 J. 14-15 J. 16-17 J. 18-19 J.
Quelle: JIM-Studie 2011

6. Nutzungsdauer im Durchschnitt (in Minuten)
Jungs Mädchen
140
Internet
127
113
Fernseher
113
91
Computerspiele
37
Quelle: JIM-Studie 2011

7. Aufgeteilte Internetnutzung in Prozent
Jungs Mädchen
50
39
27
23 23
14 16
8
Kommunikation Spiele Information Unterhaltung
Quelle: JIM-Studie 2011

10.  Kontakt zu Gleichaltrigen in der gleichen Situation
» immer
» überall
» nebenbei
» (unbemerkt)
 Gesprächsverlauf im Überblick
 Teilnahme am Geschehen dank
multimedialer Inhalte

11.  schlechtes Gefühl, etwas nicht zu wissen,
unnötig/kurzweilig
» Wissenslücken auffüllen
» Fakten kontrollieren
» Vokabeln nachschlagen
» ...
» auch: Pflanzen erkennen

12.  Handy als MP3-Player allgegenwärtig
 passende Hintergrundmusik für das Leben
 Ausblenden der (nervenden) Umwelt

13.  schöne/witzige/skurrile Dinge mit anderen teilen
 Selbstdarstellung (-inszenierung)

14.  Mini-Ablenkung an der Haltestelle, im
Bus/Zug, unter der Bank, in der Pause, ...
 Flucht vor der Realität
 Verschaffung von
sonst fehlendem
Respekt

15.  „Alle meine Freunde sind bei Facebook.“
 „Man kann sonst bei Gesprächen auf dem
Pausenhof gar nicht mehr mitreden.“
 „Man kriegt gar nichts mehr mit.“
 außerdem: neue Leute finden/kennenlernen

16.  Vermischung von Realität und Handy-Spiel
 Grenze zwischen (kostenfreiem) Spiel und
(bezahlter/kostenpflichtiger) Werbung
verschwimmt
 Privatsphäre „frei-
willig“ abgegeben

17.  Selbstinszenierung mit (Retro-)Stil
 Software funktioniert nur, wenn alle (!) gemachten
Fotos auf der Plattform (öffentlich) landen
 Fotos werden nicht primär gespeichert, sondern
zum „Teilen“ (zB bei Facebook) angeboten

20.  mehr Öffentlichkeit des Unternehmens
 andere Verantwortung ggü. dem Unternehmen
 Ablenkung
 Kontakt auf sehr persönlicher Ebene
 ...

21.  Live-Recherche
 Wikipedia-Referate
 Toiletten-SMS (u. A. schummeln)
 andere Form des Kontakts außerhalb der Schule
 ...

22.  Eli Parisers „Filter Bubble“ als unsichtbare Blase,
in der sich unser Online-Leben abspielt

23.  Chris Andersons „Long Tail“ als Beschreibung für
das Netz, in dem jede Vorliebe seine Nische findet

25.  Fotos von „unterwegs“ für mehr Leben auf
der Webseite/im Intranet
(zB via Instagram)
 schnellerer/unkomplizierterer Kontakt mit Kunden
(zB mittels Skype oder SMS)
 Fragen untereinander beantworten
(zB in WhatsApp-Gruppendiskussion)
 Firmen-Blog für neue Lehrlinge/
um Jugendliche in alle Bereiche der Firma bringen
 ...

26.  Foto-Story in Biologie
 Geo-Blog über Vorarlberger Ballungsräume
 Stop-Go-Video über das politische System
 ACTA im Musik-Unterricht
 Statistik mit echten (OpenData-) Daten
 Can-Throwing-Clips im Turnunterricht
 LightWriting-Bilder in Physik
 ...

27.  Aufgaben möglichst im Team
 Notfall-Optionen
(kein Empfang, zu wenig Smartphones, etc.)
 ab 13/14 Jahren
 klare Ansagen
( Social-Media-Leitfaden)
 vorher ausprobieren

29. 1. Nehmen Sie den Jugendlichen nicht ihre Welt,
integrieren Sie sie und sich.
2. Lassen Sie sich darauf ein,
so schwer ist es nicht.
3. Beziehen Sie die Jugendlichen mit ein,
lassen Sie sich zeigen, was Sache ist,
entwickeln Sie Dinge mit den Jugendlichen
zusammen.