Das Dokument beschreibt das Blended Learning Konzept am Sprachlernzentrum der Universität Bonn, das die Kombination von Präsenzunterricht und Online-Lernangeboten umfasst. Es hebt die Kreativität der Lehrenden hervor und die Notwendigkeit freiwilliger zusätzlicher Arbeitszeiten, um den Studierenden eine effektive Lernumgebung zu bieten. Erste Ergebnisse der Testphase zeigen eine positive Wahrnehmung von Online-Phasen, die als wertvolle Unterstützung für individuelles Lernen diskutiert werden.

1. Die Lehrenden müssen kreativ und bereit sein, viel zusätzliche,
unbezahlte Vorbereitungs- und Betreuungszeit zu investieren.
Wenn dies alles zusätzlich zum Präsenzunterricht laufen soll,
kann es ja nur als Ehrenamt verstanden werden bei
Honorarkräften, die nach Unterrichtsstunden abrechnen.
Bei vielen Studenten herrscht das Gefühl vor, dass "Uni" mit
Präsenz im Uni-Gebäude abgeschlossen ist. Das Gefühl für
"Online-Uni" war für uns in meinem Studienfach neu und hat
sicher dafür gesorgt, dass sich Dozenten über mangelnde
Online-Teilnahme beschwerten.

2. Das Blended Learning Konzept am
Sprachlernzentrum der Universität Bonn
Freitag, 2. März 2012
Joanna Chlebnikow
Charlotte Karpenchuk
Dr. Cristina Pozo Vicente

3. Sprachkurskonzept bis Wintersemester 2011/12
Sprachkurs Lernbegleitung Selbstlernbereich
→Dozent/in →Lernbegleiter/in →LB /eCampus
60 SWS 14 SWS 16 SWS
30 Sitzungen x 2 SWS 7 Sitzungen x 2 SWS Selbstlernangebote
Präsenz Präsenz eCampus
+ Hausaufgaben, Nachbereitung, Vorbereitung
→„traditionell“ und / oder über eCampus

4. Sprachkurskonzept ab Sommersemester 2012
Sprachkurs / Blended Learning Konzept Selbstlernbereich
→Dozent/in →SLZ /eCampus
60 SWS 14 SWS 16 SWS
30 Sitzungen x 2 SWS 14 eLearning-Einheiten x 1 SWS Selbstlernangebote
oder
Präsenz 7 eLearning-Einheiten x 2 SWS eCampus
eCampus
+ Hausaufgaben, Nachbereitung, Vorbereitung
→„traditionell“ und / oder über eCampus

5. Selbstlernbereich
Material im Internet: Sprachen selbständig lernen
o Tipps und Materialien – sprachübergreifend
o Material im Internet für Arabisch, Chinesisch, Deutsch als Fremdsprache,
Englisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Niederländisch, Norwegisch,
Polnisch, Schwedisch, Spanisch, Türkisch
Übungen mit automatisierter Rückmeldung (Grammatik / Wortschatz)
o Spanisch A1 und A2 (Con Gusto)
o Italienisch A1 (Campus Italia)
o Englisch
o

6. eLearning-Einheit
Aufgabe
möglichst authentisch, berücksichtig Interessen und Lebenswelt der
Lerner, ergebnisorientiert
kooperativ (Wiki, Forum) oder individuell (Übung)
Material für die Bearbeitung der Aufgabe, nach Bedarf als Teilaufgaben
Empfehlungen für das Selbststudium

7. Fortbildungen
Wintersemester 2011/12 - eCampus in den Sprachmodulen (Einführung)
Online-Phase (2 Wochen) und Präsenztag (5 Stunden)
o Kennenlernen der Lernplattform und der Werkzeuge
o Bearbeiten erster Aufgaben zur Erweiterung methodisch-didaktischer und
computerspezifischer Kompetenzen
o Entwicklung eigener Online-Materialien
Sommersemester 2012 - eCampus in den Sprachmodulen (Aufbau)
Präsenztag (4 Stunden)
o Einführung in das Blended Learning Konzept des Sprachlernzentrums
o Kennenlernen neuer Aufgabenbeispiele und eLearning-Einheiten
o Entwicklung eigener Online-Materialien für die Sprachmodule

8. Fortbildungen
ab Wintersemester 2012/13
eCampus in den Sprachmodulen
Online-Phase (2 Wochen) und Präsenztag (4 Stunden)
verpflichtend für die Erteilung der Lehraufträge

9. Unterstützung seitens SLZ
o 1 SWS zusätzlich für eLearning, integriert in den Lehrplan, vergütet
o Fortbildungsprogramm und Betreuung
o Virtueller Dozentenraum auf eCampus: Best Practice Beispiele
o eLearning-Einheiten zum Kopieren entwickelt am SLZ: 1. eLearning-Einheit,
Spanisch A1 für Wirtschaftswissenschaftler, Französisch A1 für
Wirtschaftswissenschaftler
o Kursvorlage: Einheitliche Struktur, Material für den Selbstlernbereich

10. Teil II: Die Umsetzung
Beispiele:
o Italienisch A1 / 1 SWS
Christine Fester
o Spanisch A1 für Wirtschaftswissenschaftler / 1 SWS
Dr. Cristina Pozo Vicente & Irene Alonso Cadenas
o Englisch B2+ für Naturwissenschaften / 2 SWS
Charlotte Karpenchuk

11. Erste Ergebnisse der Testphase:
Wo fällt der Wortbeitrag leichter?
50
45
nteil
Prozentualer Anteil
40
35
30
25
20
15
10
5
0
im online (Forum, beide gleich
Präsenzunterricht Wiki)

12. Möglichkeit, sich länger mit (Hör-)Texten
auseinanderzusetzen
50
45
Prozentualer Anteil
40
35
30
25
20
15
10
5
0
sehr wichtig wichtig weniger unwichtig keine
wichtig Angabe

13. Wie wichtig ist die individuelle Zeiteinteilung?
40
35
Prozentualer Anteil
30
25
20
15
10
5
0
sehr wichtig wichtig weniger unwichtig
wichtig

14. Ich empfinde Online-Phasen als
große Unterstützung, wenn Kurse
voll besetzt sind und der Raum für
individuelle Aufgabenbereiche
fehlt.
Der Vorteil gegenüber allgemeinen
Übungsprogrammen ist, dass die
Materialien hier alle von Dozenten
eingestellt werden, sodass es definitiv in Ich finde es sogar besser,
Relation zum Unterricht steht. wenn ich dadurch zur
regelmäßigen Arbeit im Kurs
„gezwungen“ werde.