(Poster) presented at the Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) - 13./14.11.2014, Augsburg (GER).
Somos una agencia dedicada al cuidado de las marcas.
Portafolio Servicios Cotización Contacto Tips
Stands: Contamos con un maquinaria y equipo humano dispuesto a realizar los mejores trabajos de diseño, producción y montaje para todos los eventos en Corferias y/o cualquier sala de eventos del país. Cada diseño es especial según la marca o el producto. BTL: activación de marca, lanzamientos de producto.
Actividades de experiencias con el cliente y acercamiento hacia el producto.
• Road Show Products
• Digital Interactiva
• Pisos interactivos
• Modelos Con Ipads
• Juego Desde El Móvil
• Lanzamiento De Productos
• Sampling
• Fidelización
• Buzz Marketing
• Mensaje Móvil
• Habladores en centros comerciales
• Congresos, Seminarios Y Eventos
• Módulos interactivos
• Modelos Con Degustación
• Street Marketing
• Congresos, Seminarios Y Eventos
• Carro valla
Comercial y Oficina: remodelación o re diseño de oficinas, salas comerciales, tiendas comerciales , showrooms y todo tipo de espacios que requieran un diseño acorde al público que lo visita. Diseño Web:
POP & Exhibición: material para punto de venta y exhibición, mostrario, puntas de góndola, branding, estantería, mobiliario, floorgrafic, vitrina, rompetráficos, habladores, entre otros. Estudio de mercadeo: Estudios de mercadeo para productos o servicios. Posicionamiento de productos y relanzamiento de marcas.
Estrategias de mercados, nuevas técnicas de difusión con relación de alcances e impactos.
Merchandising: como sorprender a un cliente, proveedor o aliado de su empresa con un portafolio de más de 5.000 productos para regalos corporativos y masivos.
Esferos, mugs, agendas, llaveros, paraguas, artículos de oficina. Todos estos con la posibilidad de ser marcados con el logo de su compañía. Diseño e Impresión: contamos con maquinaria para realizar impresión digital, gran formato y offset o litográfica en todos los sustratos y acabados.
Tarjetas de presentación,
Carpetas,
Brochures,
Volantes,
Cuadernos,
Agendas,
Flyers,
Plegables…
Avisos:
Realizamos mantenimiento de avisos para todo tipo de cajas de luz, bastidores, avisos en acrílico.
Cambio de lonas, sistema eléctrico, leds, limpieza y pintura en general. Agenciamiento: existe un sistema creado para ese tipo de empresas que requieren trabajos frecuentes de diseño, animación, impresión.
Contamos con paquetes empresariales donde podrá disponer de nuestro equipo de trabajo mensualmente para cualquier requerimiento.
Digital: Realizamos cubrimiento de eventos, registros fotográficos y de video.
Animaciones, intros, recorridos 3d y renders para proyectos arquitectónicos y de producto.
Estudio fotográfico para modelos y para producto.
Fotografía publicitaria.
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Analytics!
Welche Bedeutung hat Web Analytics für Sie und Ihr Unternehmen?
Wie wird Analytics idealerweise in Ihrem Unternehmen eingesetzt?
Erfahren Sie, welche drei Faktoren zur Beantwortung dieser Fragen entscheidend sind.
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Mancherorts werden soziale Medien aus dem Unterricht verbannt, weil Lehrende befürchten, dass sie Schülerinnen und Schüler zu sehr ablenken. Andernorts finden ganze Seminare online über Twitter, Facebook und Google+ Gruppen statt. Laut der aktuellsten repräsentativen Bitkom-Studie zu sozialen Netzwerken verwenden vor allem jüngere Menschen die Netzwerke häufig für Privates und Freizeitangelegenheiten. Dennoch werden soziale Medien auch genutzt, um sich zu informieren, zu bilden und zu beteiligen. Zunehmend versuchen Bildungseinrichtungen, solche Lernerfahrungen in ihre Angebote zu integrieren und ein vernetztes und beteiligungsreiches Lernen via Medien (Stichwort „E-Learning 2.0”) zu ermöglichen.
Auch die Forschung befasst sich mit der Rolle sozialer Medien in formellen und informellen Lernsituationen. Beim Online-Event wurden unterschiedliche Ansätze und Ergebnisse der Erforschung von Lernprozessen in sozialen Netzwerken und mit Web 2.0-Werkzeugen vorgestellt und diskutiert.
Dr. Birgit Spies ist Lehrbeauftragte für Medienpsychologie an der Hochschule Fresenius in Hamburg und begleitet zudem Unternehmen bei der Entwicklung und Umsetzung neuer Aus- und Weiterbildungskonzepte. Sie ist Inhaberin von THINKTIME learning solutions sowie Autorin des Blogs lernen-im-social-web.com. Im Rahmen ihrer Dissertation führte sie eine Vergleichsstudie mit deutschen und amerikanischen Studierenden durch, um die Zusammenhänge von Gesellschaft, Lernen und der Nutzung sozialer Medien zu erforschen.
Die Aufzeichnung zur Online-Veranstaltung dieser Folien findet sich auf e-teaching.org.
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Dr. Birgit Spies ist Lehrbeauftragte für Medienpsychologie an der Hochschule Fresenius in Hamburg und begleitet zudem Unternehmen bei der Entwicklung und Umsetzung neuer Aus- und Weiterbildungskonzepte. Sie ist Inhaberin von THINKTIME learning solutions sowie Autorin des Blogs lernen-im-social-web.com. Im Rahmen ihrer Dissertation führte sie eine Vergleichsstudie mit deutschen und amerikanischen Studierenden durch, um die Zusammenhänge von Gesellschaft, Lernen und der Nutzung sozialer Medien zu erforschen.
Die Aufzeichnung zur Online-Veranstaltung dieser Folien findet sich auf e-teaching.org.
Beitrag von Jana Herwig zur Twitter & Co.: Warum wir Microblogging hassen / lieben / missverstehen.
Heißgeliebt von den einen, verurteilt von den anderen, missverstanden von den dritten - gibt es einen objektiven Weg, sich mit Twitter auseinander zu setzen? In dieser Sitzung wird Twitter bzw. Microblogging analysiert mit Blick auf das vorhandene Potenzial, Menschen (FreundInnen, KollegInnen, Menschen mit gleichen Interessen) in ihren Bedürfnissen nach Kommunikation und Information zu unterstützen.
Aber warum ist das eigentlich so, dass Twitter so schwierig zu verstehen ist - und warum ist dann jetzt trotzdem ein solcher Run auf die Microblogging-Plattform zu verzeichnen? Wo liegen ihre Grenzen?
Jörissen, Benjamin (2009). Medienbildung in der digitalen Erlebniskultur. Benjamin Jörissen
Jörissen, B. (2009). Medienbildung in der digitalen Erlebniskultur. In: Siebenhaar, Klaus/Schremper, Ralf (Hrsg.): Spielend lernen – Aspekte des game-basierten Social Learning. Berlin: B&S Siebenhaar Verlag 2009, S. 14-24.
Soziale Medien. Potentiale und dunkle Seiten des Web 2.0 Präsentation auf dem 50. Historikertag in Göttingen, am 24.9.2014, http://digigw.hypotheses.org/818
Auf Lehrende und Lehrplangestaltende kommt durch die Digitalen Medien, speziell Social Media eine neue Herausforderung zu: Was soll die New Media Literacy beinhalten und wie kann man die Inhalte vermitteln? Impulsreferat, Verein Zeitung in der Schule (ZiS), 11. September 20
Auf Lehrende und Lehrplangestaltende kommt durch die Digitalen Medien, speziell Social Media eine neue Herausforderung zu: Was soll die New Media Literacy beinhalten und wie kann man die Inhalte vermitteln? Impulsreferat, Verein Zeitung in der Schule (ZiS), 11. September 2010
Social Networks - ein Fall für die Informationskompetenz?Kathi Woitas
Präsentation für den Fortbildungs-Workshop der Schweizerischen AG Informationskompetenz 2013 "Google Scholar & Co - Fluch oder Segen?!?" am 19.06.13 in Zollikofen
Ausführlichere Version der Folien zu einem Kurzvortrag zur Podiumsdiskussion im Rahmen des 2. Forums Informationskompetenz zum Thema "Standards und Frameworks zur Informationskompetenz: Rezeption und Umsetzung in Österreich, Deutschland und der Schweiz: aktueller Stand und Entwicklungen" am 18. September 2015 beim Österreichischen Bibliothekartag
Social Capital in Twitter Conversations among TeachersMartin Rehm
Social networking sites (SNS) provide a ready-made environment to acquire and share new information, while collaborating in social networks of diverse groups of people. This study focuses on the creation and distribution of social capital within SNS, such as Twitter. Social capital has been repeatedly proposed as a valuable theoretical concept to analyze SNS. Moreover, previous research has greatly contributed to our understanding of how individuals communicate via Twitter. Yet, past studies remained inconclusive about the precise role of social capital in SNS. Additionally, little is known about whether and how teachers use SNS (e.g. Twitter) to share and collect information. The present study addresses these shortcomings by providing empirical evidence from two hashtag conversations, namely #edchat and #edchatde. Both aim at teachers and cover the latest trends and developments in the field of (new) media in teaching and learning processes. We collected longitudinal ego-network data from 22.05. – 06.11.2014, yielding more than 144,000 Tweets from about 52,000 Twitter users. Building upon the work of Tsai and Goshal (1998), who acknowledged social network analysis as a valuable tool to assess (aspects of) of social capital, we determined egos’ betweenness and closeness centrality measures. Moreover, we also determined their hub and authority scores (Kleinberg, Kumar, Raghavan, Rajagopalan, & Tomkins, 1999), as well as brokerage roles (De Nooy, Mrvar, & Batagelj, 2011). Finally, we also assessed the existence and relevance of structural holes (e.g. Burt, 2009) in the emerging network structures of the hashtag conversations. The results show that there are overarching similarities among the Twitter conversations on how social capital is created and distributed. However, we also revealed decisive differences with respect to brokerage roles, as well as hub and authority scores. Based on these findings we will formulate recommendations for future studies, as well as discuss preliminary implications for practitioners.
Unified Yet Separated - Empirical Study on the Impact of Hierarchical Positio...Martin Rehm
Communities of Learning (CoL) are suggested to facilitate the co-construction of knowledge among participants of online trainings. Yet, previous studies often detached participants from the social context in which learning took place. The manuscript addresses this shortcoming by providing empirical evidence from 30 CoL of a global organization, where 337 staff members from different hierarchical positions collaboratively enhanced their knowledge via asynchronous discussion forums. The results from four dedicated studies clearly indicate that the higher participants’ hierarchical position, the higher their amount of social and cognitive messages, and the more central their network position within CoL. However, we also identified a group of “Stars” that outperformed their colleagues and who were at the centre of CoL networks, irrespective of their hierarchical positions. Based on these findings, HRD practitioners can better design and facilitate future collaborative learning activities that build upon the strength and weaknesses of all participants.
Birds of a Feather? - Do Participants’ Hierarchical Positions activate Homoph...Martin Rehm
Communities of Learning (CoL) are promoted to foster interpersonal knowledge transfer among participants of organizational training initiatives. Moreover, previous studies have posited that homophily can significantly affect the communication processes among participants that exhibit differing background characteristics. However, past research has largely neglected a particular background characteristic, namely hierarchical positions, which have been suggested to constitute a major obstacle for collaborative learning processes. By providing empirical evidence from 25 CoL of a global organization, where participants from different parts of an organization’s hierarchical ladder collaboratively enhanced their knowledge and skills, the current study addresses this shortcoming and investigates whether and to what extent the applicable CoL have been subject to homophily. Based on an underlying social network analysis, our results show no signs of homophily. Instead, we rather find an “externalness”, whereby participants particularly turned to colleagues from outside their own hierarchical position. By incorporating these findings into the design and implementation, organizers of future CoL can device learning activities and facilitation strategies that can further enhance participants’ learning experience and outcomes.
Do hierarchical positions influence participant’s network behaviour within C...Martin Rehm
We investigate whether hierarchical positions have an impact on collaborative learning processes within
Communities of Learning(CoL). More specifically, we provide empirical evidence from a training program
of a global organization. Using social network analysis, our findings indicate that hierarchical positions
significantly influence participants’ network behaviour. Moreover, our results show that individuals tend to
gather information from outside of their own hierarchical position.
Support & Help for Academic Researchers by using Information Technology (SHA...Martin Rehm
The present paper will investigate how web 2.0 tools can contribute to the goal
of sharing (tacit) knowledge amongst young researchers from different disciplines, and
investigate the factors influencing the take-up of such tools. To this end, we will first
describe how a Dutch university has addressed this issue by means of a blog that is
developed to provide support and help for academic researchers by using information
technology (SHARE-IT). Next to providing an overview of the initiative, we will
describe how young researchers’ perceptions and attitudes of such blogs can be assessed.
Based on the seminal model on unified theory of acceptance and use of technology
(UTAUT) (Venkatesh, Morris, Gordon, & Davis, 2003), we will develop a questionnaire
that aims at determining young researchers’ web 2.0 behavior. Additionally, a second
questionnaire will be distributed, measuring factors that support or inhibit individuals’
knowledge sharing intentions (Bock, Zmund, Kim, & Lee, 2005). By contrasting the
findings with the results of similar research in the UK (Procter, Williams, & Stewart,
2010), we will then be able to provide valuable insights on the way young researchers,
across countries, approach and perceive blogs and other web 2.0 technologies.
Building bridges between academic tribes: Group Blogging for young researcher...Martin Rehm
We will present results of an experiment that has fostered a pro-active (tacit) knowledge exchange between young researchers across academic disciplines. To this end, we will describe how a university has created a group blog that provides support and help for academic researchers by using information technology. Moreover, we will present findings on young researchers’ behavior and willingness to openly share their knowledge in the context of web 2.0 technologies.
Communities of Learning in Organizational Training: The influence of particip...Martin Rehm
Driven by today’s knowledge economy, many organizations have started looking for innovative methods to train their staff (Yamnill & MacLean, 2001). In this context, online Communities of Learning (CoL) have received a growing amount of attention among practitioners and researchers alike (Rehm, 2009). Yet, despite positive business showcases, empirical research on collaborative (learning) activities has only yielded mixed results (e.g. Simons, Pelled, & Smith, 1999). Moreover, past research on collaborative online communities has either not considered data from real organizations (Edmondson, 2002), or neglected participants’ hierarchical position as a major obstacle to collaborative learning processes (Romme, 1996). The present study addresses these shortcomings by providing empirical evidence from 25 CoL of an online training program that was being implemented for 249 staff members of a global organization. Each CoL consisted of 7 – 13 participants, from different hierarchical positions, who collaboratively enhanced their knowledge via asynchronous discussion forums.
Using social network analysis (Strijbos, Martens, Prins, & Jochems, 2006), we computed participants’ in- and out-degree ties, as well as centrality scores to determine their communication behaviour within CoL. Additionally, based on the content analysis scheme developed by Veerman & Veldhuis-Diermanse (2001), we assessed the level of participants’ contributions.
Our empirical results clearly indicate that hierarchical positions are transferred into the virtual realm and that higher level management plays an important role in CoL. More specifically, participants from higher up the hierarchical ladder held more central positions and contributed a higher amount of task-related messages than their colleagues. Taken together, these insights provide valuable input for future CoL. Considering that hierarchical positions have a significant impact on CoL, HRD practitioners can design collaborative activities that foster the active exchange of information, and device facilitation strategies that encourage an active participation of all members of a CoL.
Managing Communities of Learning: The Impact and Role of FacilitatorsMartin Rehm
Communities of Learning (CoL) have become a popular methodology for organizational training initiatives (Rehm, 2009). While such communities allow employees to collaboratively upgrade their knowledge and skills, they also enable participants to get in touch with colleagues from all over the world (de Bruyn, 2004). Nonetheless, in order to become an effective educational resource, they also need to be cherished and protected (Paloff & Pratt, 2003). Yet, previous research has largely neglected the impact of facilitators on CoL for working professionals. The present study addresses this lacuna by conducting an exploratory examination on the role of facilitators in CoL of a global training program for an international organization. Our results indicate that working professionals generally do not seem to require much stimulation from facilitators to participate in discussions. Moreover, we find evidence that participants consider the input of facilitators as an added-value to the discussions, rather than a replacement for their own contributions. By addressing these issues, our study can serve as a springboard for facilitators to design and implement an effective teaching strategy for similar CoL in the future, thereby contributing to the overall quality of participants’ learning experience.
Managing Communities of Learning: The Impact and Role of Facilitators
Soziales Kapital als Möglichkeit zur Analyse von Twitter-Konversationen und „entgrenztem Lernen“
1. Soziales Kapital als Möglichkeit zur
Analyse von Twitter-Konversationen
und „entgrenztem Lernen“
Martin Rehm
DGfE Herbsttagung 2014
Sektion Medienpädagogik
2. Social Networking Sites (SNS)
Diverse soziale Netzwerke in denen kollaborativ
Informationen miteinander ausgetauscht werden können.
(Paavola, Lipponen, & Hakkarainen, 2004)
„Entgrenztes Lernen“
• Individuelle und gemeinschaftliche Wissensaneignung
• Formelle und informelle Lern- und Bildungskontexte
6. „Soziales Kapital“ als eine mögliche Perspketive zur
Analyse von SNS
(vgl. Tong, Van Der Heide, Langwell, & Walther, 2008)
Der freie
Informationsaustausch
ermöglicht es Einzelpersonen,
in immer größeren Netzwerken
soziales Kapital zu
akkumulieren.
(Lin, 1999)
Das mögliche Erlangen von
sozialem Kapital auch ein
Anreiz um sich aktiv in (online)
Netzwerke einzubringen.
(Bourdieu, 1986)
11. • Twitter-Konversationen bieten eine mögliche
Basis für „entgrenztes Lernen“.
• Im Rahmen beider Konversationen wird
(strukturelles) soziales Kapital erzeugt.
• (Dominante) Einzelpersonen und Gruppen
beeinflussen maßgeblich die Konversationen.
• #edchatDE ist eine fokussierte Diskussion
• #edchat dient mehr als Informationsportal