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Sept. 2018 | Open Access Tage
Priv. Doz. Dr. techn. (habil) Martin Ebner
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Was ist ein MOOC?
Massive Open Online Course
MOOC
MOOC
M = für viele

O = Free Access bis hin zu

Open Educational Resources
O = online

C = Kurs (Struktur)
http://imoox.at
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http://imoox.at
Ein MOOC ist einfach ausgedrückt

ein offener Online-Kurs 

basierend auf Videos
Was wissen wir über MOOCs?
Mythos DropOut
GOL
•  1012 Registrants
•  479 Active Students (47.3%)
•  217 complete course (21,5%)
•  177 got certification (17,5%)
LIN
•  618 Registrants
•  461 Active Students (74.5%)
•  131 compete course (21,2%)
•  99 got certification (16%)
Aktivität
~ 23,000 reads in GOL Forums
~ The highest on 21-Oct
~ Average of 170 read per day
~ Median of 47 read per day
~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended
Khalil, M, Ebner, M. (2016) What CAN Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders
Learn from Learning Analytics? accepted, in print
Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2016) How to foster forum discussions within MOOCs.
A case study, in review
Gamification
Khalil, M. (2017) Learning Analytics in MOOCs, PHD thesis at Grat University of
Technology
Lernen passiert, immer jederzeit,

aber vielleicht nicht so strukturiert

wie wir uns das vorstellen.
Warum OER-MOOCs?
Bildung für Alle 

zugänglich machen
https://youtu.be/qhGHPbS43xs
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OER-MOOCs erleichtern den 

Zugang zur Bildung

in einer 

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Welche Effekte sind 

aufgrund von OER beobachtbar?
Der MOOC „Gratis Online Lernen“
erfolgte in Kooperation mit der VHS
Österreich, sowie weiteren VHS in
Deutschland. 2015 erfolgte eine
spezielle Version „LISIUM“ für
Berliner VHS.
Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online
Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von
EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. &
Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206
Der MOOC „Pocket Code - Einstieg in
die Programmierung“ wurde von vielen
LehrerInnen besucht, die denn
anschließenden Moodle-Kurs nun an
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Höllerbauer, B., Ebner, M., Schön, S., Haas, M. (2017) Didaktisches Re-Design von Open
Educational Resources: Vom MOOC zum offenen Unterrichtssetting für den
Schulkontext. In: Bildungsräume, Igel, C. (Hrsg.), Proceedings der 25. Jahrestagung der
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Beim EBmooc boten über 40 Partner/
innen Begleitangebote an und erreichte
so ingesamt nahezu 6.000
TeilnehmerInnen in zwei Durchgängen
(größte WB-Maßnahme im
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Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018)
Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine
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Der MOOC zur Medienkompetenz wurde
in allen österreichischen
Entwicklungsverbünden als
Lehrveranstaltung angeboten (ECTS-
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OER-MOOCs haben einen großen Impact
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Welche Auswirkungen hat 

dies auf das Geschäftsmodell?
Wertschöpfungskette OER
Schön, Ebner, Lienhardt (2011)

Der Wert und die Finanzierung von freien Bildungsressourcen
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(M)OOCs sind kein Trend oder Hype,

sie sind die konsequente und logische

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Bildungsinhalte zugänglich zu machen.
Graz University of Technology
EDUCATIONAL 

TECHNOLOGY
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iMooX - eine MOOC-Plattform mit OER?

  • 1. iMooX - 
 eine MOOC-Plattform mit OER? Sept. 2018 | Open Access Tage Priv. Doz. Dr. techn. (habil) Martin Ebner This work is licensed under a 
 Creative Commons Attribution 
 4.0 International License.
  • 2. Was ist ein MOOC?
  • 3. Massive Open Online Course MOOC
  • 4. MOOC M = für viele
 O = Free Access bis hin zu
 Open Educational Resources O = online
 C = Kurs (Struktur)
  • 8. Ein MOOC ist einfach ausgedrückt
 ein offener Online-Kurs 
 basierend auf Videos
  • 9. Was wissen wir über MOOCs?
  • 11. GOL •  1012 Registrants •  479 Active Students (47.3%) •  217 complete course (21,5%) •  177 got certification (17,5%) LIN •  618 Registrants •  461 Active Students (74.5%) •  131 compete course (21,2%) •  99 got certification (16%)
  • 13. ~ 23,000 reads in GOL Forums ~ The highest on 21-Oct ~ Average of 170 read per day ~ Median of 47 read per day ~ 1623 Max reads on 21-Oct Week 1 Starts Week 2 Starts Week 3 Starts Course ended
  • 14.
  • 15. Khalil, M, Ebner, M. (2016) What CAN Massive Open Online Course (MOOC) Stakeholders Learn from Learning Analytics? accepted, in print
  • 16. Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2016) How to foster forum discussions within MOOCs. A case study, in review
  • 18. Khalil, M. (2017) Learning Analytics in MOOCs, PHD thesis at Grat University of Technology
  • 19. Lernen passiert, immer jederzeit,
 aber vielleicht nicht so strukturiert
 wie wir uns das vorstellen.
  • 21. Bildung für Alle 
 zugänglich machen
  • 23.
  • 31. OER-MOOCs erleichtern den 
 Zugang zur Bildung
 in einer 
 innovativen Art und Weise und ermöglichen neue Lehr- und Lernformen
  • 32. Welche Effekte sind 
 aufgrund von OER beobachtbar?
  • 33. Der MOOC „Gratis Online Lernen“ erfolgte in Kooperation mit der VHS Österreich, sowie weiteren VHS in Deutschland. 2015 erfolgte eine spezielle Version „LISIUM“ für Berliner VHS. Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. & Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206
  • 34. Der MOOC „Pocket Code - Einstieg in die Programmierung“ wurde von vielen LehrerInnen besucht, die denn anschließenden Moodle-Kurs nun an österreichischen Schulen einsetzen. Höllerbauer, B., Ebner, M., Schön, S., Haas, M. (2017) Didaktisches Re-Design von Open Educational Resources: Vom MOOC zum offenen Unterrichtssetting für den Schulkontext. In: Bildungsräume, Igel, C. (Hrsg.), Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft, Waxmann, S. 177-189
  • 35. Beim EBmooc boten über 40 Partner/ innen Begleitangebote an und erreichte so ingesamt nahezu 6.000 TeilnehmerInnen in zwei Durchgängen (größte WB-Maßnahme im deutschsprachigen Raum) Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018) Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine MOOC-Fallstudie. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30
  • 36. Der MOOC zur Medienkompetenz wurde in allen österreichischen Entwicklungsverbünden als Lehrveranstaltung angeboten (ECTS- fähig) und wird auch an anderen Bildungsinstitutionen verwendet.
  • 37. OER-MOOCs haben einen großen Impact auf die Bildungslandschaft, da deren Verbreitung einfach ist.
  • 38. Welche Auswirkungen hat 
 dies auf das Geschäftsmodell?
  • 39. Wertschöpfungskette OER Schön, Ebner, Lienhardt (2011)
 Der Wert und die Finanzierung von freien Bildungsressourcen
  • 40. Vor- und Refinanzierung Schön, Ebner, Lienhardt (2011)
 Der Wert und die Finanzierung von freien Bildungsressourcen
  • 41. OER-MOOCs wird zumeist von einem Bildungsträger (z. B. öffentliche Hand, Förderprojekte) bezahlt um Bildungsinhalte zentral zugänglich zu machen.
  • 42. (M)OOCs sind kein Trend oder Hype,
 sie sind die konsequente und logische
 Weiterentwicklung von Lehre und helfen Bildungsinhalte zugänglich zu machen.
  • 43. Graz University of Technology EDUCATIONAL 
 TECHNOLOGY Graz University 
 of Technology Martin Ebner 
 (Bildungsinformatiker) http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at Slides available at: This work is licensed under a 
 Creative Commons Attribution 
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