Siehe Projektblog arsnova.eu

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2. AGENDA
§ Einordnung von arsnova.click in das THM-Projekt ARSnova
§ Mindset für den erfolgreichen ARS-Einsatz
§ ARS-Technik
§ ARS-Didaktik
§ Good Practices
§ Literatur
§ Screenshots von arsnova.click

3. § arsnova.eu Projektblog mit Beschreibung der didaktischen ARS-Szenarien
§ arsnova.voting Live-Feedback- & Abstimmungs-App mit Lernstandserhebung
§ arsnova.click Spielbasierte Quiz-App à la Kahoot! mit Fokus auf MINT-Unterricht
§ arsnova.cards Lernkarten-Plattform mit Wiederholungsalgorithmen à la Leitner
§ arsnova.io Open Sources aller ARSnova-Projekte auf GitHub
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4. § Didaktisch aufgeschlossen
§ Lernenden-orientiertes Lehren: „Lehren vom Lernen her betrachtet“
§ Bologna-Prozess: „A Shift from Teaching to Learning“
§ Hattie-Metastudie: „Lernen sichtbar machen“
https://prezi.com/gzt7whmxzvwo/arsnova-lernen-wird-sichtbar/
§ Technikaffin
§ Bereitschaft zur intensiven Mediennutzung jenseits von PowerPoint und Beamer
§ Web-Verständnis:Wissen über Smartphone-Browser, URL, Hypertext, Hypermedia
§ WLAN/Mobilfunk-Verständnis: Bandbreiten, Access-Points, Smartphone-Einstellungen
§ Stehvermögen in der Präsenzlehre
§ Agilität im Unterrichten:Tempo und Inhalte ad hoc anpassen
§ Fragengetriebener Unterricht: nicht nur rhetorisch, das Auditorium antwortet tatsächlich!
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5. § Vom Clicker zum BringYour Own Device (BYOD)
§ Responsives Webdesign: mobile first
§ Von ABCD-Single-Choice zu elaborierten Frageformaten
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6. § Gamification-Elemente
§ Quiz-Lobby
§ Nicknamen
§ Musik & Sound-Effekte
§ Wettbewerb
§ Countdown
§ Ranking
§ Bonusvergabe
§ Styles
§ Lesebestätigung
§ Fortschrittsanzeige
§ Antwortsicherheit
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7. § Sporadisch
§ Wissensfragen zum Regenerieren
der Aufmerksamkeit und zum
Vorbeugen gegenVerständnis-
Illusionen
§ Eisbrecher
§ Blitzlichtfrage
§ Stimmungsabfrage
§ u.v.m.
§ Methodisch
§ Vorwissen abfragen
§ Wiederholungsfragen stellen
§ Unterrichtsstunde evaluieren
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Universitäts-Kurs 1350
Universitäts-Kurs heute
https://de.wikipedia.org/wiki/Mittelalterliche_Universität
http://www.pharmacheck.de/ratgeber/familie/ritalin.html

8. § Evidenzbasierte Lehrmethoden:
Just-in-Time-Teaching & Peer Instruction nach Eric Mazur
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https://blog.peerinstruction.net/2012/09/04/how-one-professor-motivated-students-to-read-before-a-flipped-class-and-measured-their-effort/

9. § Evidenzbasierte Lernmethoden
§ Abrufen vonWissen üben
§ Verteiltes Lernen über länger
werdende Abstände
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https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/1
https://www.phase-6.de/classic/lehrer/

10. § Didaktik
§ ARS-Einsatz auf der Lernplattform ankündigen
§ arsnova.click zuhause anhand des „Demo Quiz“ von arsnova.click testen lassen
§ Didaktik des ARS-Einsatzes in der ersten Vorlesung erläutern
§ Auf evidenzbasierte Studien verweisen
§ Lerneffekte verdeutlichen
§ Jede Quizfrage soll ein Lernziel adressieren
§ Wertschätzung zeigen: auf die Abstimmungsergebnisse und das Antwortverhalten eingehen
§ Quizfragen sollten prinzipiell klausurrelevant sein und als Repetitorium dienen
§ Technik
§ Vor-Ort-Check anhand des „Demo Quiz“ von arsnova.click
§ Plan B bei WLAN-Überlastung:
§ auf Mobilfunk wechseln
§ in Gruppen abstimmen (ein repräsentatives Assessment genügt)
§ Laptop der Lehrperson über LAN ans Internet anbinden, Ergebnisse müssen präsentiert werden können
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11. 1. Kay, R. H. & LeSage, A. (2009).
Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature.
In: Computers & Education, Bd.. 53(3), S. 819–827.
2. Gröblinger, O., Kopp, M. & Hoffmann, B. (2016).
Audience Response Systems as an instrument of quality assurance in academic teaching.
In: Proceedings of the 10th Annual International Technology, Education and Development Conference (INTED 2016), Valencia (S. 3473–3482).
https://www.researchgate.net/publication/298069842_AUDIENCE_RESPONSE_SYSTEMS_AS_AN_INSTRUMENT_OF_QUALITY_%C2%ADASSURANCE_%C2%ADI
N_%C2%ADACADEMIC_TEACHING
3. Fallmann, I. & Wala, T.
Die Quizshow im Hörsaal. Studierendenzentriertes Lernen mit Kahoot!.
Tagungsband: FFH Forschungsforum 2016, Wien.
http://ffhoarep.fh-ooe.at/bitstream/123456789/659/1/120_322_Fallmann_FullPaper_dt_Final.pdf
4. Pashler, H., Bain, P. M., Bottge, B. A., Graesser, A., Koedinger, K., McDaniel, M., & Metcalfe, J. (2007).
Organizing instruction and study to improve student learning. IES Practice Guide. NCER 2007-2004.
National Center for Education Research.
https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/1
5. Dunlosky , J. (2013).
Strengthening the Student Toolbox: Study Strategies to Boost Learning.
American Educator, Bd. 37(3), S. 12-21.
http://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/dunlosky.pdf
6. Hattie, J. (2009).
Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement.
London: Routledge.
https://visible-learning.org/nvd3/visualize/hattie-ranking-interactive-2009-2011-2015.html
7. Schneider, M, & Mustafić, M. (Hrsg.). (2015).
Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe: Wie man Vorlesungen, Seminare und Projekte effektiv gestaltet.
Springer-Verlag.
http://www.springer.com/de/book/9783662450611
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Meta-Studie
Meta-Studie
Meta-Studie
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Einzelstudie
Einzelstudie
Empfehlung

12. Rolle Quizmaster/Lehrperson: „Mach ein neues Quiz!“
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35. Rolle Student/in: „Mach mit beim Quiz!“
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39. arsnova.click