Das Dokument behandelt die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion im Bildungssystem, insbesondere für Schüler mit Behinderungen, und betont die Notwendigkeit eines inklusiven Schulsystems gemäß den UN-Konventionen. Es werden gesetzliche Vorgaben und Handlungsbedarfe aufgezeigt, um eine gemeinsame Erziehung von Schülern mit und ohne Behinderungen sicherzustellen. Des Weiteren wird auf spezifische Maßnahmen und Herausforderungen bei der Umsetzung von Inklusion eingegangen, insbesondere im Hinblick auf die Unterstützung von Schülern mit besonderen Bedürfnissen.

1. INKLUSION
ist nicht Integration

2. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

3. Handlungsbedarf

4. Handlungsbedarf
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen
13.12.2006. „[...] Artikel 24 […] verpflichtet die Unterzeichnerstaaten zur Errichtung eines
im Bezug auf Schüler mit Behinderungen inklusives Schulsystem, in dem der gemeinsame
Unterricht von Schüler mit und ohne Behinderungen der Regelfall ist. Eine
Zwangsüberweisung, gegen den Willen der Eltern, in die Sonder-/Förderschulen dürfte es
demanch nicht mehr geben.“

5. Handlungsbedarf
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen
13.12.2006. „[...] Artikel 24 […] verpflichtet die Unterzeichnerstaaten zur Errichtung eines
im Bezug auf Schüler mit Behinderungen inklusives Schulsystem, in dem der gemeinsame
Unterricht von Schüler mit und ohne Behinderungen der Regelfall ist. Eine
Zwangsüberweisung, gegen den Willen der Eltern, in die Sonder-/Förderschulen dürfte es
demanch nicht mehr geben.“
Beschlüsse der EU
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen am 30.3.2007 unterschrieben;
ratifiziert im Januar 2011

6. Handlungsbedarf
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen
13.12.2006. „[...] Artikel 24 […] verpflichtet die Unterzeichnerstaaten zur Errichtung eines
im Bezug auf Schüler mit Behinderungen inklusives Schulsystem, in dem der gemeinsame
Unterricht von Schüler mit und ohne Behinderungen der Regelfall ist. Eine
Zwangsüberweisung, gegen den Willen der Eltern, in die Sonder-/Förderschulen dürfte es
demanch nicht mehr geben.“
Beschlüsse der EU
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen am 30.3.2007 unterschrieben;
ratifiziert im Januar 2011
Beschlüsse des Deutschen Bundestags
UN Konventionen für Menschen mit Behinderungen am 30.3.2007 unterschrieben,
ratifiziert am 8.11.2008, Inkrafttreten am 31.3.2009

7. Handlungsbedarf
NSchG Teil I
§ 4 Inklusive Schule
(1)
1Die öffentlichen Schulen ermöglichen allen Schülerinnen und Schülern einen
barrierefreien und gleichberechtigten Zugang und sind damit inklusive Schulen.
2 Welche Schulform die Schülerinnen und Schüler besuchen, entscheiden die
Erziehungsberechtigten (§ 59 Abs. 1 Satz 1).

8. Handlungsbedarf
NSchG Teil I
§ 4 Inklusive Schule
(2)
1 In den öffentlichen Schulen werden Schülerinnen und Schüler mit und ohne
Behinderung gemeinsam erzogen und unterrichtet. 2 Schülerinnen und Schüler,
die wegen einer bestehenden oder drohenden Behinderung auf
sonderpädagogische Unterstützung angewiesen sind, werden durch wirksame
individuell angepasste Maßnahmen unterstützt; die Leistungsanforderungen
können von denen der besuchten Schule abweichen. 3 Ein Bedarf an
sonderpädagogischer Unterstützung kann in den Förderschwerpunkten Lernen,
emotionale und soziale Entwicklung, Sprache, geistige Entwicklung, körperliche
und motorische Entwicklung, Sehen und Hören festgestellt werden.

9. Handlungsbedarf

10. Handlungsbedarf
Bis 2018 sollen alle Schulen in Salzgitter bedarfsgerecht
umgebaut sein.

11. Handlungsbedarf
Bis 2018 sollen alle Schulen in Salzgitter bedarfsgerecht
umgebaut sein.
Förderschulen bestehen weiterhin außer für Lernbehinderungen.

12. Handlungsbedarf
Bis 2018 sollen alle Schulen in Salzgitter bedarfsgerecht
umgebaut sein.
Förderschulen bestehen weiterhin außer für Lernbehinderungen.
Schwerpunktschulen (u.a. Gymnasium am Fredenberg)

13. Handlungsbedarf
Bis 2018 sollen alle Schulen in Salzgitter bedarfsgerecht
umgebaut sein.
Förderschulen bestehen weiterhin außer für Lernbehinderungen.
Schwerpunktschulen (u.a. Gymnasium am Fredenberg)
Alle anderen Schulen

14. Handlungsbedarf

15. Handlungsbedarf
Im Schuljahr 2012/13 sind ca. 50 Schülerinnen und Schüler
betroffen.

16. Handlungsbedarf
Im Schuljahr 2012/13 sind ca. 50 Schülerinnen und Schüler
betroffen.
Die Verteilung auf die Schulen wird frühstens im Februar 2013
klar.

17. Handlungsbedarf
Im Schuljahr 2012/13 sind ca. 50 Schülerinnen und Schüler
betroffen.
Die Verteilung auf die Schulen wird frühstens im Februar 2013
klar.
Voraussichtlich kommen keine betroffenen Schülerinnen und
Schüler ans GSB.

18. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

19. Integration am GSB

20. Integration am GSB
Störungen des
Bewegungsapparats
Sehbehinderungen
Hörbehinderungen

21. Integration am GSB
LRS
Störungen des
Bewegungsapparats
Sehbehinderungen
Hörbehinderungen

22. Integration am GSB
LRS
Störungen des Oppositionelles Verhalten
Bewegungsapparats
Sehbehinderungen
Hörbehinderungen

23. Integration am GSB
LRS
Störungen des Oppositionelles Verhalten
Bewegungsapparats
Asper-Autismus
Sehbehinderungen
Hörbehinderungen

24. Integration am GSB
LRS
Störungen des Oppositionelles Verhalten
Bewegungsapparats
Asper-Autismus
Sehbehinderungen
Emotionale Störungen
Hörbehinderungen

25. Integration am GSB
LRS
Störungen des Oppositionelles Verhalten
Bewegungsapparats
Asper-Autismus
Sehbehinderungen
Emotionale Störungen
Hörbehinderungen
ADS /ADHS

26. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

27. Integration vs. Inklusion

28. Integration vs. Inklusion
Integration
Integration geht von einer
Normalgruppe aus, in die eine
Gruppe mit Defiziten integriert
wird.

29. Integration vs. Inklusion
Integration Inklusion
Integration geht von einer Inklusion geht davon aus, dass alle
Normalgruppe aus, in die eine Schülerinnen und Schüler
Gruppe mit Defiziten integriert besondere Begabungen haben, die
wird. im Unterricht nützlich sind.

30. Integration vs. Inklusion
Integration Inklusion
Integration geht von einer Inklusion geht davon aus, dass alle
Normalgruppe aus, in die eine Schülerinnen und Schüler
Gruppe mit Defiziten integriert besondere Begabungen haben, die
wird. im Unterricht nützlich sind.
Integration ist defizitorientiert. Inklusion ist ressourcenorientiert.

31. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

32. Von der Integration zur
Inklusion

33. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert

34. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen

35. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen
3. Das Phänomen verstehen

36. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen
3. Das Phänomen verstehen
4. Handlungsstrategien für den Unterricht entwickeln

37. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen
3. Das Phänomen verstehen
4. Handlungsstrategien für den Unterricht entwickeln
5. Im Unterricht für die Klasse handeln

38. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen
3. Das Phänomen verstehen
4. Handlungsstrategien für den Unterricht entwickeln
5. Im Unterricht für die Klasse handeln
6. Erfolg kontrollieren

39. Von der Integration zur
Inklusion
1. Das Phänomen ist diagnostiziert
2. Die Eltern nutzen die Diagnose, um Förderung zu beantragen
3. Das Phänomen verstehen
4. Handlungsstrategien für den Unterricht entwickeln
5. Im Unterricht für die Klasse handeln
6. Erfolg kontrollieren
7. Wissen weitergeben

40. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

41. Zukunftswerkstatt / Inklusion

42. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Entwicklungen wahrnehmen

43. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Entwicklungen wahrnehmen
Wir gehen an
Fortbildungen
Schulbesuche, Hospitationen
Expertengespräche
AK Inklusive Schule
Handlungsstrategien

44. Zukunftswerkstatt / Inklusion

45. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Das Bestmögliche für alle finden, d.h.,

46. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Das Bestmögliche für alle finden, d.h.,
für Inklusionsschülerinnen und -schüler

47. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Das Bestmögliche für alle finden, d.h.,
für Inklusionsschülerinnen und -schüler
für die Klassen mit ihren Schülerinnen und Schülern

48. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Das Bestmögliche für alle finden, d.h.,
für Inklusionsschülerinnen und -schüler
für die Klassen mit ihren Schülerinnen und Schülern
für Lehrerinnen und Lehrer

49. Zukunftswerkstatt / Inklusion
Das Bestmögliche für alle finden, d.h.,
für Inklusionsschülerinnen und -schüler
für die Klassen mit ihren Schülerinnen und Schülern
für Lehrerinnen und Lehrer
Konkrete Fortbildungen

50. Inhaltsverzeichnis
1. Handlungsbedarf 4. Von der Integration zur
Inklusion
1.1.UN, EU, Bundestag
5. Zukunftswerkstatt /
1.2.Niedersächsisches Inklusion
Schulgesetz
6. Inklusion von ADS / ADHS
1.3.Salzgitter
2. Integration am GSB
3. Integration vs. Inklusion

51. Inklusion von ADS / ADHS

52. Inklusion von ADS / ADHS
NSchG Teil I
§ 4 Inklusive Schule
1 […] 2 […] 3 Ein Bedarf an
sonderpädagogischer
Unterstützung kann in den
Förderschwerpunkten Lernen,
emotionale und soziale
Entwicklung, Sprache, geistige
Entwicklung, körperliche und
motorische Entwicklung, Sehen
und Hören festgestellt werden.

53. Inklusion von ADS / ADHS
NSchG Teil I Notwendiges Kriterium einer
AD(H)S-Diagnose
§ 4 Inklusive Schule
1 […] 2 […] 3 Ein Bedarf an Deutliche Hinweise auf klinisch
sonderpädagogischer bedeutsame Beeinträchtigungen
Unterstützung kann in den in schulischen, sozialen und
Förderschwerpunkten Lernen, beruflichen Funktionen liegen
emotionale und soziale vor.
Entwicklung, Sprache, geistige
Entwicklung, körperliche und
motorische Entwicklung, Sehen
und Hören festgestellt werden.

54. Inklusion von ADS / ADHS

55. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch
Dr. Matthias Leben

56. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch
Dr. Matthias Leben
Handlungsmöglichkeiten für
Eltern

57. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch
Dr. Matthias Leben
Handlungsmöglichkeiten für
Eltern
Handlungsmöglichkeiten für
Lehrerinnen und Lehrer

58. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch
Dr. Matthias Leben
Handlungsmöglichkeiten für
Eltern
Handlungsmöglichkeiten für
Lehrerinnen und Lehrer
5. Dezember 2012, 16:00
Uhr

59. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch
Dr. Matthias Leben
Handlungsmöglichkeiten für
Eltern
Handlungsmöglichkeiten für
Lehrerinnen und Lehrer
5. Dezember 2012, 16:00
Uhr
Cafeteria am GSB

60. Inklusion von ADS / ADHS
Expertengespräch SCHILF
Dr. Matthias Leben Grundlagen
Handlungsmöglichkeiten für Wegweiser
Eltern
Austausch
Handlungsmöglichkeiten für
Lehrerinnen und Lehrer
5. Dezember 2012, 16:00
Uhr
Cafeteria am GSB

61. Inklusion von ADS / ADHS

62. Inklusion von ADS / ADHS
Begleitend

63. Inklusion von ADS / ADHS
Begleitend
1. Erscheinungsbild, Kriterien
2. Situationsabhängiges
Verhalten
3. Strukturieren
4. Lenken
5. Verstärken
6. Handlungsregulation

64. Inklusion von ADS / ADHS
Begleitend
1. Erscheinungsbild, Kriterien Bis 12 Teilnehmerinnen und
Teilnehmer
2. Situationsabhängiges
Verhalten
3. Strukturieren
4. Lenken
5. Verstärken
6. Handlungsregulation

65. Inklusion von ADS / ADHS
Begleitend
1. Erscheinungsbild, Kriterien Bis 12 Teilnehmerinnen und
Teilnehmer
2. Situationsabhängiges
Verhalten Anmeldung bis Montag, den
26.11.2012
3. Strukturieren
4. Lenken
5. Verstärken
6. Handlungsregulation