Dr. Dominic Orr
FiBS-Institute for Educational and Socio-Economic Research, Berlin, d.orr@fibs.eu
Bildungspotenziale von O...
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Inhalt
1. What are OER and who uses them (really)?
Plädoyer für eine Anerkenn...
3OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr
What are OER (really)?
*Orr, D. (2016) in: Synergie – Fachmagazin für Digital...
4OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr
What are OER (really)?
*OER Research Hub, 2015
*
Lektion aus der internationa...
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Who uses OER (really)?
Bekanntheitsgrad für OER:
(Befragung akademisches Pers...
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Wo uses OER (really)?
*Weller 2014
Drei Arten von Nutzerinnen
und Nutzern nac...
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Ziele für nachhaltig...
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werde...
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Wichtige politische Ziele und OER-Wirkungserwartungen
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Soziale, nicht technische Innovation
* Howaldt, J., Kopp, R., & Schwarz, M. ...
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Technische Voraussetzung ist nicht gleich soziale innovation
*Orr, D. (2016)...
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Leaders
 die Ersten, die Technologien verwenden,
dokumentieren und teilen (...
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Erfolgsmessung und Nachhaltigkeit
Für das Mainstreaming von OER bedarf es In...
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OER als (wahrscheinliche) direkte Ursache
• z.B. eine Verringerung der Koste...
15OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr
You are part of an international community
“Delighted to hear
Germany is now...
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Bildungspotenziale von OER - die Herausforderung(en)

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Impulsvortrag gehalten beim OERinfo-Startworkshop in Frankfurt, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung, 13.12.2016. Inhalt waren Überlegungen zu open educational resources aus der internationalen Praxis.

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  • Bildungspotenziale von OER - die Herausforderung(en)

    1. 1. Dr. Dominic Orr FiBS-Institute for Educational and Socio-Economic Research, Berlin, d.orr@fibs.eu Bildungspotenziale von OER (Arbeitstitel) = eine Herausforderung für Sie OERinfo Startworkshop am 12. und 13. Dezember 2016 Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
    2. 2. 2OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Inhalt 1. What are OER and who uses them (really)? Plädoyer für eine Anerkennung der fuzziness der Begriffe 2. You are part of something big which can change education Plädoyer für eine Sichtweise, die weit über einzelne Projekte hinausgeht 3. We have expectations Plädoyer für die Bedeutung der Definition und Messung von Zielerreichung sowie für Gedanken zur Nachhaltigkeit 4. You are part of an international community Plädoyer für die Anerkennung von Erfahrungen und Forschung aus anderen Projekten in anderen Teilen der Welt
    3. 3. 3OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr What are OER (really)? *Orr, D. (2016) in: Synergie – Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. Ausgabe 2 “Openness”. **Deimann, M. (2016) in: ders. *** Orr, D. (2016). Die OECD-Studie „Open Educational Resources – a Catalyst for Innovation". In J. Neumann & J. Muuß-Merholz (Eds.), OER Atlas 2016. * Oder anders ausgedruckt:** “das ewig Unvollendete” „Aufgrund der offenen Lizenzierung, die zu OER gehört, haben OER einen erweiterten Lebenszyklus über die ursprüngliche Gestaltung und den ursprünglichen Zweck der Bildungsressourcen hinaus. Dieser kann die Eignung von qualitativ hochwertigen und kontextspezifischen Bildungsressourcen für alle verbessern und den Zugang zu diesen erleichtern.“ ***
    4. 4. 4OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr What are OER (really)? *OER Research Hub, 2015 * Lektion aus der international Erfahrung: • Anerkennung der fuzziness des Konzepts • Die unterschiedlichen Typen von OER sollen in Diskussionen, Unterstützungsmaßnahmen, Evaluationen expliziert werden • (dies geschieht noch zu selten)
    5. 5. 5OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Who uses OER (really)? Bekanntheitsgrad für OER: (Befragung akademisches Personals in US Hochschulwesen (3000)* • 58% keine Kenntnisse von OER • 26% sehr gute oder gute Kenntnisse *Allen, I. E., & Seaman, J. (2016). Opening the textbook: Educational Resources in U.S. higher education, 2015-16. Babson Survey Research Group. Retrieved from http://onlinelearningsurvey.com/reports/openingthetextbook2016.pdf
    6. 6. 6OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Wo uses OER (really)? *Weller 2014 Drei Arten von Nutzerinnen und Nutzern nach Weller • Primäre OER-Nutzerin („fan“) • Sekundäre OER-Nutzerin („fakultativ“) • Tertiäre OER-Nutzerin („uninteressiert“) D.h. Ihre Projekte sind erfolgreich, wenn sie: • alle 3 Typen ansprechen • tendenziell eine Transformation in die nächst-höhere Kategorie schaffen
    7. 7. 7OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr You are part of something big which can change education Ziele für nachhaltige Entwicklung 4 - Bildung Inklusive, gerechte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle fördern
    8. 8. 8OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr • Während viele wirklich coole Initiativen auf der ganzen Welt gefunden werden können, ... können OER eigentlich nur ihr Potenzial im „mainstream“ finden, wenn sie Probleme des „mainstream“ anpacken. • Das bedeutet, dass es wichtig ist, OER als Mittel zum Zweck zu konzipieren, ... d.h. OER tragen zur Verbesserung von verschiedenen Aspekten des Bildungsangebots bei (z.B. Änderung der Bereitstellung von Bildungsressourcen und die Förderung der offenen Lehr/Lernmethoden) 8 You are part of something big which can change education
    9. 9. 9OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Wichtige politische Ziele und OER-Wirkungserwartungen • Zugänglichkeit von Bildung – erhöhen, da sie online frei verfügbar sind • Qualität von Bildung – Qualitätsverbesserung durch OER erleichtern, weil der offener Charakter von OER es viele Experten und Benutzern erlaubt, sich in die Entwicklung von Lernmaterialien einzubringen, diese zu überprüfen und zu bewerten. • Effizienz von Bildung – erhöhen, da das Prinzip des Teilens die Rechtfertigung von mehreren groß angelegten Entwicklungen ähnlicher Kurse von verschiedenen Bildungseinrichtungen in Frage stellt. • & Innovation – stimulieren durch gleichzeitige Veränderungen von Zugänglichkeit, Qualität und Effizienz *Mulder, F. (2013). The LOGIC of National Policies and Strategies for Open Educational Resources. IRRODL, 14(2), 5–9. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1536/2505
    10. 10. 10OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Soziale, nicht technische Innovation * Howaldt, J., Kopp, R., & Schwarz, M. (2014). Zur Theorie sozialer Innovation. Belz Verlag. (leicht editiertes Zitat) …diese soziologische Innovationstheorie ist zentraler Bestandteil einer Theorie sozialen Wandels, in der die vielfältigen alltäglichen Erfindungen Impulse und Anregungen zur Reflexion und Veränderung der sozialen Praktiken auf der Mikroebene darstellen. Erst indem diese Anstöße zu einer Veränderung der bestehenden sozialen Praktiken führen, die sich über Nachahmungshandlungen in der Gesellschaft verbreiten, treiben sie den sozialen Wandel an.*
    11. 11. 11OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Technische Voraussetzung ist nicht gleich soziale innovation *Orr, D. (2016) in: Synergie – Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. Ausgabe 2 “Openness”. Anteil der Studis, die Internet für Auskunft über Waren und DL nutzen AnteilderStudis,dieInternetfür Lernaktivitätennutzen Deutschland Estland Finnland
    12. 12. 12OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Leaders  die Ersten, die Technologien verwenden, dokumentieren und teilen (trotz Unannehmlichkeiten). The Sharp Ones  Sie sehen die Ersten, ergreifen die besten Teile, lernen von Fehlern und machen tolle Sachen. The Wood  „würden“ Technologie nutzen, wenn jemand anderes es aufbereitet und zeigt ihnen, wie es läuft. The Hangers-On  Kennen die Fachjargon, besuchen die Seminare, aber tun nichts. The Ferrules  Halten fest, an das was sie wissen. Technologie hat keinen Platz in ihrem Klassenzimmer. The Erasers  Versuchen die alles oder das Meiste, was die Ersten gemacht haben, rückgängig zu machen. The William and Flora Hewlett Foundation. (2015). Open Educational Resources. Retrieved from http://www.hewlett.org/wp- content/uploads/2016/11/Open_Educational_Resources_December_2015.pdf Suche passende Unterstützung für die Nutzerinnen und Nutzer
    13. 13. 13OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr Erfolgsmessung und Nachhaltigkeit Für das Mainstreaming von OER bedarf es Information über den weltweiten Einsatz von OER und zu deren Wirkung, um  Akzeptanz für OER zu entwickeln (OER nicht als beängstigend, sondern normal)  Evidenzen zu sammeln, die das Potential von OER aufzeigen  Unterstützung durch politische Maßnahmen zu erreichen, die über Rahmenveränderungen, Finanzierung und Informationskampagnen das Potenzial für die Verbesserung des Lehrens und Lernens fördern  Viele OER-Initiativen wollen „machen“, sammeln aber seltener Informationen / Daten über ihre Erfolge “I would encourage you to plan in some evaluation also from the prospective of 5 years down the line, once funding has ceased, sometimes there isn't much left!!” Vivien Rolfe, University of West of England (Dez. 16) mainstream
    14. 14. 14OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr OER als (wahrscheinliche) direkte Ursache • z.B. eine Verringerung der Kosten für den Zugriff auf Lernmaterialien, eine Erhöhung des Innovationsgehalts, eine Erhöhung der Aktualität der Lernmaterialien (z.B. die offenen Lehrbuch-Initiativen des USA-Community-College-Sektors). OER haben indirekte Wirkungen • OER als wichtiger Katalysator für bestimmte Tätigkeiten oder Auswirkungen, die auch ohne OER auftreten könnten. So kann OER z.B. zu neuen (besseren) Lernsituationen beitragen. Aber sehr oft wird dieses mit einer anderen Maßnahme in Beziehung stehen (wie problembasiertes Lernen oder kompetenzbasiertes Lernen), so dass der beobachtete Effekt nicht direkt oder vollständig auf OER zurückzuführen ist. Achtung: Auswirkungen schwer zu bewerten, da Ursache/ Wirkung unsicher sind *Werbung in Economist, 9.12.16
    15. 15. 15OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr You are part of an international community “Delighted to hear Germany is now embracing OER. I was invited to a Bar Camp in Bremen in 2012 …It has been great to see how swiftly things have moved. Congratulations!” – Alastair Clark, Senior Programme Director for Digital Learning at NIACE (Dez. 16) Links: - https://oerworldmap.org/ - http://open-educational-resources.de/16/atlas/

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