Bei dem Vortrag wurde die Nutzung der Lernumgebung EverLearn in den letzten drei Jahren durch ca. 4.000 Personen mit 1,85 Millionen Aktionen analysiert. Folgende Hypothesen wurden dabei untersucht: <ul> <li>Gibt es klare Nutzungsschwerpunkte im Tages-, Wochen- und Semesterverlauf? </li> <li>Wo liegen die Tagesschwerpunkte der Nutzung? Variieren diese zwischen Individuen?</li> <li>Gibt es Wochen- und Semesterschwerpunkte der Nutzung? </li> <li>Nähert sich der produktive Tätigkeitsverlauf den bekannten chronobiologischen Leistungsverläufen mehr an als die rein konsumptive Nutzung?</li> </ul>

1. Vergleich der konsumptiven und produktiven
Nutzung von E-Learning-Kursen
Prof. Dr. Karsten D. Wolf
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
FB 12 Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Institut für Erwachsenen- und Bildungsforschung
wolf@uni-bremen.de
http://www.ifeb.uni-bremen.de/wolf
cc by Karsten D. Wolf 2007

2. wasta

3. //bwr

4. Zeit und Präsenz - Faktoren beim E-Learning?
• Versprechen: Zeit- und Ortsunabhängiges Lernen
• Trend: hin zu tutorengeleiteten/-unterstützten Gruppenlernszenarien
• Zeit wird Faktor für synchrone Kommunikation
• Präsenz wird Faktor für Kommunikation und Interaktion
• Selbst bei rein softwaregestütztem Lernen (z.B. CBT)
• Zeit wird Faktor für Leistungsfähigkeit (chronobiologische Verläufe)
cc by Karsten D. Wolf 2007

5. Heute: Zeitabhängigkeit von Nutzung
• H1: Es gibt klare Nutzungsschwerpunkte im Tages-, Wochen- und
Semesterverlauf.
• H2: Schwerpunkte der Nutzung sind 10 Uhr und 16 Uhr, diese variieren
zwischen Individuen
• H3: Rahmenbedingungen führen zu Wochenschwerpunkt Di-Do,
Semesterschwerpunkt Vorlesungsbeginn bis -mitte, Verschiebung der
Aktivitäten nach hinten (Eulen statt Lerchen)
• H4: Je kognitiv herausfordernder eine Tätigkeit ist, desto mehr nähert sich der
Tätigkeitsverlauf den bekannten chronobiologischen Leistungsverläufen an:
Konsumptive Nutzung ist breiter auf die Tagesnutzung verstreut, produktive
Nutzung ist enger an den chronobiologischen Verlauf angepasst.
cc by Karsten D. Wolf 2007

6. Untersuchungskontext
• Lernumgebung EverLearn (http://www.everlearn.info)
• Bisher ca. 4000 aktive Nutzer (= Besuch von mindestens einem Kurs)
• Logzeitraum von WiSe 2004 bis SoSe 2007
• ca. 1,85 Mio. aufgezeichnete Aktionen der Benutzer
• nicht-reaktive Beobachtungsdaten der Stufe 5 (Fritsche & Linneweber
2006):
die TN sind sich der Beobachtung nicht bewusst und wissen auch nicht, dass
ihre Daten für die Forschung genutzt werden.
cc by Karsten D. Wolf 2007

9. Konsumptive Nutzung
• Seiten lesen
• Im Kurs navigieren
• Dateien runterladen
•…
cc by Karsten D. Wolf 2007

11. Produktive Nutzung
• Seiten bearbeiten
• Dateien hochladen
• Diskutieren
• Chatten
•…
cc by Karsten D. Wolf 2007

13. Jahresverlauf: Vergleich
K
P

14. Wochenverlauf

15. Wochenverlauf: Vergleich
K
P

16. Tagesverlauf

17. Tagesverlauf: Konsumptiv

18. Tagesverlauf: Produktiv

19. Tagesverlauf: Vergleich

20. Tagesverlauf: Vergleich

21. Interindividuelle Unterschiede: Rollen
SysAdmin
Developer

22. Interindividuelle Unterschiede: Rollen
Karwolf

23. Interindividuelle Unterschiede: Rollen
Tutorin
Tutorin

24. Interindividuelle Unterschiede: Lerchen vs. Eulen
11,71
16,16

25. Verteilung Mittelwerte Nutzungszeiten
Lerchen Eulen

26. Weitere Forschungsfragen: Gender
Roenneberg & Merrow 2004 cc by Karsten D. Wolf 2007

27. Genderunterschiede in der Zeit?

28. Verteilung der „Aktiven“

29. Heute: Zeitabhängigkeit von Nutzung
• H1: Es gibt klare Nutzungsschwerpunkte im Tages-, Wochen- und
Semesterverlauf: JA
• H2: Schwerpunkte der Nutzung sind 10-12 Uhr und 14-16 Uhr, diese variieren
zwischen Individuen JA
• H3: Rahmenbedingungen führen zu Wochenschwerpunkt MoDi-Do,
Semesterschwerpunkt Vorlesungsbeginn bis -mitte JA, Verschiebung der
Aktivitäten nach hinten (Eulen statt Lerchen) BEZUG?
• H4: Je kognitiv herausfordernder eine Tätigkeit ist, desto mehr nähert sich der
Tätigkeitsverlauf den bekannten chronobiologischen Leistungsverläufen an:
Konsumptive Nutzung ist breiter auf die Tagesnutzung verstreut NEIN,
produktive Nutzung ist enger an den chronobiologischen Verlauf angepasst.
Nach hinten geschoben (Gruppenvergleich notwendig!)
cc by Karsten D. Wolf 2007

30. Faculty educational science
Didactical design of
interactive learning environments
http://www.karsten-d-wolf.de/
wolf@uni-bremen.de
http://www.slideshare.net/kadewe