Virtuelle Welten als Plattform für Austauschprojekte - Deutsch als Fremdsprache

Katrin Biebighäuser,
Justus-Liebig-Universität Gießen
XV. Internationale Deutschlehrertagung 2013 in Bozen,
Sektion F5
Virtuelle Welten als
Lernumgebungen für Online-
Austauschprojekte

Second Life - Definition
• Virtuelle Welt mit ca. 15
Millionen Nutzern
• Rund 60000 Nutzer
gleichzeitig Online, rund
um die Uhr
Katrin Biebighäuser, Justus-Liebig-Universität Gießen XV. IDT in Bozen, 29.07. - 03.8.2013

• Dreidimensionale
Umgebung, von
Nutzern gestaltbar

• Repräsentation der
Nutzer durch frei
gestaltbare Avatare

Second Life - fremdsprachendidaktisch
• Voice-Chat, um Sprachfertigkeiten (Hören und
Sprechen) zu trainieren
– Längere und vollständigere Beiträge im Voice-Chat als im Text-
Chat, nähert sich natürlichem Gespräch an
– Höherer Schwierigkeitsgrad des Voice-Chats und der virtuellen
Welt
• Anwenden der Fremdsprache wird notwendig, um
interagieren zu können
• Abbau von Hemmungen durch spielerischen Charakter
• Gemeinsame Anwesenheit/Erkundungen mit Partner
schafft Verbundenheit
• Virtuelle Umgebung als Gesprächsanlass
– Virtuelle Nachbauten realer Städte und Sehenswürdigkeiten
zum landeskundlichen Lernen

Landeskunde
• Landeskunde als „Problem“ im Fremdsprachenunterricht
• Ansatz der personalisierten Landeskunde (Tamme, 2001)
– Mehrwert durch persönliche Perspektive und Betroffenheit
• Das sozialwissenschaftliche Konzept der Erinnerungsorte
– Erinnerungsorte als Haltepunkte des kollektiven
Gedächtnisses einer Gemeinschaft (vgl. Halbwachs, 2003)
– Konzept der Erinnerungsorte für historisches Lernen
"Erinnerung ist per se mehrkanalig: wir erinnern uns an
Erlebnisse, an Bilder, Geräusche, Gerüche, Emotionen,
Berührungen. Die Komplexität des Erinnerungsvorgangs
fordert und erfordert mediale Vielfältigkeit in der
Materialauswahl, -bearbeitung und -präsentation."
(Schmidt &Schmidt, 2007)
Potential von Second Life

• Wie interagieren Lernende in Second Life
miteinander, verglichen mit traditionellen Formen
des Tandems?
• Können virtuelle Orte und Exponate als
landeskundiche Lerngegenstände wirken?
– Initiiert die virtuellen Welt eine Auseinandersetzung
mit der eigenen und fremden Kultur und
Geschichte?
– Wie wird die eigene und fremde Kultur in den
Gesprächen der Tandems und Tridems artikuliert?
Forschungsfragen

Das Projekt: Historische
Landeskundevermittlung in Second Life
• Sechswöchiges Kooperationsprojekt im
November/Dezember 2009
• 25 Gießener Studierende (Angehende DaF-Lehrer aus
dem In-und Ausland)
• 14 Germanistik-Studenten aus Breslau, Polen
• Kooperationspartner: DDR-Museum, Berlin
• Arbeit und Austausch zum Thema geteiltes
Deutschland und Wiedervereinigung
• Eigenbezug, Vermittlung von Faktenwissen, virtuelles
„Erleben“
• Gemeinsames Erstellen einer kulturvergleichenden
Präsentation
XV. IDT in Bozen, 29.07. - 03.8.2013Katrin Biebighäuser, Justus-Liebig-Universität Gießen

Das Projekt: Historische
Landeskundevermittlung in Second Life
6. Woche Projektpräsentation in Second Life
5. Woche Pause
4. Woche Austausch zur Projektpräsentation
3. Woche: Besichtigung der virtuellen DDR-Umgebung
2. Woche: Projektthemenwahl, Besichtigung der virtuellen Mauerausstellung
1. Woche: Ungesteuertes Kennenlernen

Gewonnene Daten
• Fragebögen der Teilnehmer vor und nach dem Projekt
• Videoaufzeichnung der Begegnungen in Second
Life (ca. 60 Stunden)
• Projektbegleitende Blogs mit Reflektionen der
Teilnehmer zu den einzelnen Treffen
• Präsentationen der Tandems/Tridems
• Resümierende Hausarbeiten der Gießener
Studierenden

Katrin Biebighäuser, Justus-Liebig-Universität Gießen

• Hohe Relevanz von Gruppenidentiät, und
Interesse von und an Gruppenmitgliedern
• Enorme Wichtigkeit des Rückversicherns
• Klare Rollenverteilungen innerhalb der Gruppen
befördern eine intensivere Diskussion
•  Viel Metakommunikation notwendig
Erste Ergebnisse –
Arbeiten in Gruppen

• Die virtuelle Welt stellt eine sehr anspruchsvolle
Lernumgebung dar
• Komplexität der Inhalte, Deutlicher Unterschied
zwischen Besichtigungen und Besprechungen
bzgl. der Kommunikation
 Virtuelle Welten erfordern viel Zeit vor und
während der Projekte sowie eine intensive
Einarbeitung
Anforderungen der virtuellen Welt

• Klare Aufgabenstellungen, wurden dennoch
häufig ignoriert oder verkürzt
• Bedeutung des Mediums, in dem Aufgaben
präsentiert werden
 Aufgaben müssen sehr kleinschrittig und
innerhalb des genutzten Mediums dargeboten
werden
Bedeutung der Aufgabenstellung

• Virtuelle Welten sind spannende
Lernumgebungen, da sie
sowohl Material wie auch
Kommunikationsmedium sind
• Lerner müssen zuerst mit
Navigation und in virtuellen
Welten vertraut sein
• Die tiefergehende Diskussion
von inhaltlich anspruchsvollen
Themen wird durch die
komplexe Welt erschwert
Fazit: Herausforderungen
Navigation
Kommuni-
kation
Zahlreiche
Stimuli
XV. IDT in Bozen, 29.07. - 03.8.2013

Fazit: Wege zum Erfolg
Kleinschrittige
Aufgaben
Meta-
kommunikation
Zeit &
Einarbeitung
XV. IDT in Bozen, 29.07. - 03.8.2013

Literatur:
• Biebighäuser, Katrin (in Vorbereitung): Interkulturelles Lernen an virtuellen
Erinnerungsorten. Eine empirische Untersuchung von
Begegnungsprojekten für Deutsch als Fremdsprache. Dissertation an der
Justus-Liebig-Universität Gießen.
• Biebighäuser Katrin (2011): Landeskundliches Lernen in der virtuellen Welt
Second Life – Ein Forschungsprojekt im Bereich Deutsch als
Fremdsprache. In: Küppers, Almut; Schmidt, Torben und Walter, Maik:
Inszenierungen im Fremdsprachenunterricht. Grundlagen, Formen,
Perspektiven. Braunschweig: Diesterweg. S. 208-220.
• Biebighäuser, Katrin (2010): Cultural Historical Learning in Virtual Worlds.
In: GFL journal 2/2010, S. 21-38. Onlinepublikation unter http://gfl-
journal.de
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